試論四史教育融入學校日常思想政治教育

摘要：將四史教育融入學校日常思想政治教育是現(xiàn)階段思想政治教育工作中的一項重要任務，這是因為四史教育與思想政治教育在教育內容和目標上存在極大的相關性，由此可知將以史育人的開展具有一定的合理性和可行性。然而，該如何四史教育有效融入學校日常思想政治教育中還有待探討?；诖?，本文將從四個維度就四史教育融入學校日常思想政治教育提出具體可行措施。

關鍵詞：四史教育;以史育人;思想政治教育;協(xié)同發(fā)展

引言

2020年，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》中強調，為了提高社會文明程度，提高國家文化軟實力，要“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”。加強學校思想政治教育中的四史教育，能夠幫助學生樹立正確的歷史觀和政治觀，使其更好地了解黨和國家發(fā)展歷程，深切體感悟到中國嘔特色社會主義道路的正確性，制度的優(yōu)越性和理論的創(chuàng)新性。由此可知，把四史教育融入學校日常思想政治教育教學體系中具有重要意義，是現(xiàn)階段學校思想政治教育工作的一項重要任務?；诖?，下面就對如何將四史教育融入學校日常思想政治教育提出具體措施。

1加強對四史融入學校日常思政教育的理論闡釋

四史主要包含對中國共產(chǎn)黨發(fā)展史、新中國發(fā)展史、改革開放推進史以及社會主義探索史的學習，其時間跨度較大、涉及的內容也十分豐富，因此，為了進一步發(fā)揮四史的教育功能，需要加強對四史內容的理論了解和闡釋[1]。在學校日常思想政治教育教學中融入四史教育具有重要的意義，但是面對如此繁雜的四史教育內容，該如何對融入內容進行取舍就需要進一步科學論證和理性思考。結合學校日常思想政治教育教學的特點、內容、以及規(guī)律等方面，首先要將四史中的重大歷史事件、歷史發(fā)展脈絡和規(guī)律等內容講解清楚，從而使學生能夠深入了解我國選擇馬克思主義、共產(chǎn)黨、社會主義道路和改革開放的重要原因。其次，要對四史中的重要歷史故事作詳細講解，讓學生了解我國在各個時期發(fā)生的重大歷史事件，從而引導學生建立良好的歷史觀念和大局意識，避免其歷史虛無主義的形成。最后，在四史教育融入日常思想政治教育的過程中，還要把握對歷史任務的介紹，向學生講述為民族復興、國家富強作出無私奉獻和犧牲的英雄事跡，這能夠促使學生產(chǎn)生向愛國人士崇敬和學習的心理，激發(fā)他們自覺形成愛國主義。

2貫徹以史育人理念，開創(chuàng)四史育人新模式

四史教育主要通過對中國共產(chǎn)黨治國理政歷程的詳細講述來展示中國發(fā)展的曲折和成就，以此證明中國對發(fā)展道路的選擇是正確的，中國人民作出的犧牲和奉獻是值得的。為全面貫徹以史育人理念、加快形成四史育人新模式，就要采取橫向對比和縱向對比的方式做好四史教育工作[2]。所謂橫向對比就是通過對比中國革命實踐活動和其它一些國家的實踐活動間存在的區(qū)別，以及比較在國家政權和組織力上的差異，來彰顯我國獨特革命發(fā)展道路和讓人民當家做主的正確性和優(yōu)越性，此外，還可以就改革的實踐、發(fā)展道路的選擇等方面與其它國家進行對比，從而使學生更加了解中國選擇改革開放、選擇中國特色特色社會主義道路的正確性。而采用縱向對比的形式，即是對中國現(xiàn)在和過去的對比，例如對新中國和就中國進行比較，通過將過去失敗的革命經(jīng)驗與共產(chǎn)黨領導的革命、建設和改革取得的成果進行比較，以此展示中國在共產(chǎn)黨領導下獲得的發(fā)展與成就。學生日常思想政治教育中融入四史教育應該運用新時代的問題意識對我國歷史的發(fā)展進行回顧，是學生在與歷史和時代的互動中增進其對我國歷史的理解和對國家未來發(fā)展方向的明晰。

3挖掘四史教育中鮮活教材的思想政治教育價值

縱觀我國豐富的物質文化遺產(chǎn)不難發(fā)現(xiàn)，其中不少是四史教育的物質文化載體，尤其是紅色文化資源是四史教育的鮮活教材，具有豐富的思想政治教育價值，因此，為促進四史教育更好地融入學生日常思想政治教育中，就必須牢牢把握四史教育中的鮮活材料[3]。一方面，可以組織學生在重要歷史節(jié)點重溫四史中的典型事跡，在諸如偉大革命領袖、革命英雄與杰出人物等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，建黨節(jié)、建軍節(jié)以及國慶節(jié)等重要節(jié)日，帶領學生回顧歷史。就拿建黨節(jié)來說，思想政治教師可以在課堂上帶領學生重溫中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的全過程，并向學生詳細說明自共產(chǎn)黨創(chuàng)立以來取得的重要成就和發(fā)揮的關鍵性作用，促進學生對共產(chǎn)黨的了解，使共產(chǎn)黨在學生心理樹立起絕對領導的威嚴，此外，學校還可以在建黨節(jié)期間舉辦一系列以回顧黨史、學習黨史等為主題的活動，例如“頌我心中的黨”演講比賽、“最美中國共產(chǎn)黨人”作文比賽、“我是知黨達人”知識競賽等活動。另一方面，教師可以在一些優(yōu)秀的紅色影視作品中滲透四史教育，以此拓展思想政治教育形式。影視作品作為一種特殊的意識形態(tài)呈現(xiàn)形式，在觀看優(yōu)秀影視的過程中學生能夠得到思政素質的提升，增加他們對四史知識的了解。尤其是，近年來，思想政治教育的備受關注，一些以四史為題材的影視作品層出不窮，具有極大的思政教育價值，例如《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》、《我和我的祖國》等。

4推動四史教育與學校思想政治教育協(xié)同發(fā)展

四史教育要充分利用各種資源平臺，推動四史教育與學校思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。首先，要充分發(fā)揮思想政治教育名師的作用，提高思政教師的四史教育能力，實現(xiàn)“智力”資源協(xié)同發(fā)展。此外，為優(yōu)化四史教育與思想政治教育教師人才庫，可以考慮適量引入四史方面的專家學者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、共產(chǎn)黨領導干部以及各方面的英雄模范人物作為思想政治兼職教師，或在學校舉辦以四史為主題的宣講活動，以此增強思政教育以及四史教育的可行度和吸引力。其次，要利用現(xiàn)有的各類文化平臺基地，發(fā)揮文化平臺基地的隱形教育功能。思政教育及四史教育的活動場地不應該局限于學校，應充分利用當?shù)噩F(xiàn)存的一些具有思政教育價值的文化基地產(chǎn)所、例如博物館、展覽館、革命紀念館、革命基地、紅色旅游景區(qū)等，鼓勵學生通過親身體驗感受四史文化，提升學生對黨和國家歷史發(fā)展進程的了解和理解。最后，還要充分利用家庭教育資源，以此實現(xiàn)家校四史教育合力，構建全方位育人體系。學校及教師要積極聯(lián)系家長參與學校日常的思想政治教育教學活動，這不僅有利于家校教育合力的形成，還有利于家長發(fā)揮對學校教育教學工作的監(jiān)督作用。

結語

4. 綜上所述，思想政治教育是學校教育教學中的一項重要內容，也是我國意識形態(tài)建設的主陣地，而在當前時代背景下，將推進四史教育是時代發(fā)展的需求，將四史教育融入學校日常思想政治教育工作不可忽視。為加快四史教育融入學校思想政治教育，可以從以下幾點入手：加強對四史融入學校日常思政教育的理論闡釋;貫徹以史育人理念，開創(chuàng)四史育人新模式;挖掘四史教育中鮮活教材的思想政治教育價值;推動四史教育與學校思想政治教育協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

[1]周春滟，付亞云.學校日常思想政治教育改革創(chuàng)新探究[J].中學政治教學參考，2019（27）：45-46.

[2]孫穎玉.“四史”教育融入高職思想政治課的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（43）：134-135.

[3]孫宏媛.新時代背景下“四史”教育與思政課程相融合的思考[J].西部學刊，2021（18）：125-127.

作者簡介：

姓名：周方璞（1993-12），女，漢，江西省南昌市人，學歷：碩士，職稱：講師，單位：南昌工學院馬克思主義學院。研究方向：中國倫理學史。