高職英語教學(xué)中課程思政元素的挖掘與探索

摘要：在教育改革的全面推行與落實(shí)下，高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對于教學(xué)實(shí)施方式以及實(shí)施理念特提出了更多要情，而且高校作為向社會(huì)提供技能型人才的專業(yè)學(xué)院，在課堂中有效挖掘思政元素，對培養(yǎng)高職學(xué)生的思想政治價(jià)值觀有著重要作用。在高職英語課程全面開展后，教師需要加大對思政元素的挖掘力度，使學(xué)生可以在高職英語課堂中，掌握英語知識(shí)的同時(shí)可以轉(zhuǎn)變個(gè)人的政治思想，與國家政治思想站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);課程思政元素;挖掘;探索

前言：

素質(zhì)教育的全面推行與落實(shí)，使得高職院校教育更加注重學(xué)生思政教育。高職院校作為國家技術(shù)型培訓(xùn)的主要學(xué)校，是以培育技術(shù)型人才為主，在學(xué)生畢業(yè)后，可以根據(jù)自身所掌握的專業(yè)，選擇哈市的工作崗位，但學(xué)生在社會(huì)中的未來發(fā)展，與學(xué)生個(gè)人的思想意識(shí)有著重要關(guān)聯(lián)，所以高校教育務(wù)必要加強(qiáng)對學(xué)生思政觀念加以落實(shí)，并在高職英語教學(xué)課程中，全面挖掘?qū)W生思想政治觀念。以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、探究高職英語課程思政的教學(xué)意義

高職英語課程思政主要是以英語知識(shí)為主要載體，通過英語知識(shí)中所包含的思想政治文化作為基點(diǎn)，以課堂教學(xué)方式為途徑，從而實(shí)施思政育人實(shí)踐教學(xué)。在高職英語課堂知識(shí)點(diǎn)中，所包含的文化內(nèi)容相對較多，但如何能夠從高職英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，挖掘思想元素，成為了當(dāng)前教師所需要考慮的問題，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的重要方式之一，使學(xué)生在全面掌握高職英語知識(shí)時(shí)，也能夠在思政元素下，樹立科學(xué)核心價(jià)值觀，以此來培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義接班人。

（一）體現(xiàn)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

在高職教學(xué)中，學(xué)生需要掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，也要樹立正確的思想政治觀念。高職學(xué)校需要培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義接班人。在時(shí)代的發(fā)展下，學(xué)生很容易受到西方文化的影響，而對中國傳統(tǒng)文化逐漸淡化，所以教師需要在實(shí)踐教學(xué)課堂中，加強(qiáng)對思政元素挖掘，同時(shí)使學(xué)生能夠探索文化知識(shí)的同時(shí)，更好地了解中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）引領(lǐng)學(xué)生思想和價(jià)值觀

在高職英語課程全面開展后，教師需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，將中華傳統(tǒng)文化作為教學(xué)主線，針對高職英語知識(shí)內(nèi)容，極大對思想元素的挖掘力度，促使學(xué)生能夠在高職英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，了解到更多中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的個(gè)人優(yōu)質(zhì)品德，使學(xué)生融入愛國注意情懷，并且在中國傳統(tǒng)文化傳承下，能夠真正地掌握英語知識(shí)，從而為中華民族崛起，而獻(xiàn)身于社會(huì)主義構(gòu)建當(dāng)中。

（三）英語教學(xué)融入思想政治教育必要性

高職英語課程知識(shí)內(nèi)容與思想政治教育有著一定的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，由于高職英語教材范文內(nèi)容，包含了大量的積極性思想內(nèi)涵，對思政元素的有效挖掘，可以指導(dǎo)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，也是促使學(xué)生全面掌握思想政治內(nèi)容的重要體驗(yàn)。

高職英語課程開展后，針對高職英語教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘思政元素，了解中西方文化之間的差異性，并在此中尋找積極的核心價(jià)值觀念，促使高職英語教學(xué)能夠全面滲透思政勻速，以此幫助學(xué)生提高愛國主義情況，樹立良好的民族責(zé)任感，從而確保在高職英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目的。

二、高職英語教學(xué)中課程思政元素的挖掘

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘愛國主義思政元素

愛國主義精神是中華民族傳承的重要思想內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛國注意情懷，是課程思政教學(xué)的主要目的。為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在促使學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí)。也能夠使學(xué)生在親身獲取知識(shí)的過程中，感悟知識(shí)中所存在的愛國主義情懷，同時(shí)教師也需要設(shè)置合理的教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過程更加具備教育性，從而學(xué)生的客觀實(shí)際體驗(yàn)除法，落實(shí)好可行行教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。

例如，在高職英語教材過程中，學(xué)習(xí)關(guān)于《Unit6 Hobbies》的教學(xué)過程中，教師通過教材對話內(nèi)容，使學(xué)生掌握“in the comtrol of.”詞語，為了挖掘教材思政元素，教師向?qū)W生講述了關(guān)于北京的一些名勝古跡，并通過利用多媒體視頻，向?qū)W生展示了圓明園的風(fēng)景，并將原貌的圓明園與現(xiàn)代圓明園進(jìn)行了對比分析，此時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了圓明園風(fēng)景的不同，隨后，教師向?qū)W生講述了關(guān)于圓明園毀滅的歷史內(nèi)容，國家在受到八國聯(lián)軍的壓迫，不僅割地賠償，而且受到了八國聯(lián)軍的掠奪，同時(shí)學(xué)生也能夠通過教師所講解的歷史知識(shí)，了解到落后就要挨打，同時(shí)學(xué)生在心里也逐漸激發(fā)了愛國主義情懷，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，但為了能夠使學(xué)生加深國家建設(shè)的不易，使學(xué)生能夠積極融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并開始轉(zhuǎn)變個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱著為國為民的思想，投身于國家建設(shè)當(dāng)中，促使學(xué)生真正地融入愛國注意情懷，從而真正的樹立愛國注意精神。

（二）設(shè)置教學(xué)任務(wù)，挖掘中華禮儀思政元素

中華民族在五千年的歷史長河中，樹立了中華民族獨(dú)有的文明禮儀，特別是改制院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要是以專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但實(shí)際上，高職學(xué)生通過對中華禮儀的學(xué)習(xí)，能夠全面提高個(gè)人的禮儀修養(yǎng)，而且在未來的發(fā)展中，可以應(yīng)對各樣的應(yīng)急對策，使學(xué)生能夠在未來發(fā)展中，能夠與他人之間積極溝通與交流，構(gòu)建良好的交往橋梁，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

例如，在高職英語《Unit1 College Life》教學(xué)過程中，由于新生剛剛進(jìn)入高職院校，那么就是可以通過該單元內(nèi)容，使學(xué)生了解大學(xué)生生活，并且使學(xué)生掌握與他人之間溝通交流的方式，為此，教師向?qū)W生設(shè)置了教學(xué)任務(wù)“to complete the communicative follow”，在整個(gè)任務(wù)中，需要使學(xué)生之間進(jìn)行簡單的自我介紹，掌握一些日常問候語，如“Nice to meet you、Thank you”等詞匯，這些詞匯中蘊(yùn)含了中華民族的交流禮儀，也就是在與他人溝通交流的過程中，需要保持禮貌，禮貌問候他人。在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠真正地掌握英語知識(shí)內(nèi)容，并且懂得禮貌，學(xué)會(huì)與他人的友好溝通。

（三）控制教學(xué)過程，挖掘?qū)W生理想思政元素

理想是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的重要方向，在高職英語教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在接受英語知識(shí)的過程中們可以樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，能夠以建設(shè)社會(huì)主義為以人，從而在高職院校中，通過努力學(xué)習(xí)，在未來的社會(huì)發(fā)展過程中，可以成為一位對國家、對國民有用的人，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生可以腳踏實(shí)地的為國家，為民族貢獻(xiàn)出自己的力量。

例如，在高職英語《Unit7 A Brand New Day》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中，設(shè)置了不同的環(huán)節(jié)，在教學(xué)5-10分鐘，由學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，在10-25分鐘內(nèi)，在教師的引導(dǎo)下，充分挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，在最后的時(shí)間內(nèi)，需要由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)過程中，更加向往新的一天，并能夠樹立自己的理想，可以在每一天中，努力完成自己的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職英語教學(xué)中，為了能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師就必須要引導(dǎo)使學(xué)生，深入挖掘高職英語教材種的思政元素，并可以樹立良好的價(jià)值觀念，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李花， 李紅燕. 基于云課堂的高職公共英語課程思政教育教學(xué)的探究與實(shí)踐[J]. ?2021（2020-14）：88-91.

作者簡介：

李曾（1986-），女，遼寧遼陽人，漢族，教師，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。