創(chuàng)設問題情景在小學數(shù)學教學中的運用研究

孫素安

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法、教學理念也越來越適應當前教育事業(yè)的腳步，這些教學方法在培養(yǎng)學生興趣、改善教學質(zhì)量等方面起著不可替代的作用。數(shù)學是培養(yǎng)思維、強化能力的一門重要學科，但是對認知能力一般的小學生來說，學好這門課并不容易。本文分析了應用問題情景的意義和不足，然后對教學方法進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學教育;數(shù)學教學;問題情景

引言：

數(shù)學這門學科對抽象思維的要求，與小學生形象思維較強的特點存在沖突，而很多教師并未注意到這一點。在課堂教學中，學生是否真正掌握了講授的知識，并不是教師的關(guān)注重點。充分發(fā)揮問題情景的作用，改善當前教學存在的不足非常重要。

一、應用問題情景教學方法的主要作用

不少教師將理論教學作為數(shù)學教學的主要內(nèi)容，數(shù)學的實踐性很難得到體現(xiàn)，課堂上教師大多是通過簡單的課堂提問來達到課堂實踐的目的，這對于提高學生的實踐技能是遠遠不夠的。學生在教學中無法發(fā)揮能動性，也就讓課堂缺乏愉悅寬松的氛圍，這也是很多學生對數(shù)學逐漸失去的興趣的重要原因。如果應用問題情景方法，在理論教學中不定時地穿插一些難度適中的問題，學生學習知識點后立刻就能應用，在整個教學過程中適中處于主動地位，教學效果自然就能提高了。另一方面，小學生抽象思維較弱是普遍存在的現(xiàn)象，要提高數(shù)學成績，具備較強的抽象思維能力是必不可少的，在實際教學中，教師可以先從貼合學生生活的具體案例著手設計形象的問題，啟迪學生思維，逐漸過渡到抽象問題，循序漸進地提高他們的抽象思維能力。

二、應用問題情景存在的不足之處

（一）教師沒有把握好度

數(shù)學教學的方法、理念都應當符合學生的認知特點，應用問題情景方法時同樣如此。但是，一些教師對這種教學方法的認識不足，在應用時沒有把握好度，容易導致情景偏向極端。比如在講解如何計算乘法時，學生雖然學習過加減法，但是乘法和加減法的計算方法完全不同，教師如果不能依照具體的例子設計問題，反而用一些學生通過思考也難以理解的例子作為問題的內(nèi)容，沒有簡化問題反而導致知識點難度增加了。

（二）設計的問題情景缺乏多樣性

問題情景雖然是一種新的教學方法，但如果在問題情景教學中無法體現(xiàn)趣味性和多樣性，學生同樣會逐漸失去興趣，欠缺多樣性也是很多教師容易犯的問題。比如在講解乘法的計算時，很多教師重復應用一類情景，比如“超市購物”等，剛開始學生興趣很高，隨著教學活動的推進，學生總是在相似的情景中探索問題，慢慢就會倦怠。

三、提高問題情景應用效果的幾點措施

（一）問題情景要體現(xiàn)出趣味性

小學生的認知特點決定了他們對新鮮有趣的事物更感興趣，如果數(shù)學教學長期充斥著數(shù)字和符號，自然就難以調(diào)動學生的興趣。在應用問題情景方法時，教師也要注意創(chuàng)設問題的趣味性和多樣性，防止問題情景教學掉進傳統(tǒng)教學方法的窠臼。教師可以將總結(jié)重點知識，運用多媒體方法展現(xiàn)給學生，并在其中穿插問題情景。多媒體豐富的視頻、動畫等材料讓數(shù)學教學變成了動態(tài)的，引導著學生去深入探究和思考。比如在“小數(shù)乘法”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設“買菜”的情景，為學生展示不同品種的蔬菜和水果并標明價格，當然，一定要有幾類蔬菜水果價格是相同的，教師先讓學生隨意選擇幾種并計算價格，復習一下前邊學習的小數(shù)加法，然后教師把學生引導到計算若干價格相同的蔬菜水果總價的問題上來，由此引出“小數(shù)乘法”的知識點，然后教師就可以順勢進行這一知識點的講解。

（二）問題情景要貼近生活實際

小學生的社會經(jīng)驗不足，他們會對貼合他們生活的內(nèi)容感到親切。在問題情景教學中，教師不妨利用這一特點，創(chuàng)設貼近生活的問題情景來激發(fā)學生興趣，通過引導學生主動探索來達到舉一反三的目的，這對強化思維能力是很有幫助的。比如在“小數(shù)除法”的教學中，教師一般會教授“進一法”等計算技巧，如果教師直接講解，學生可能覺得理解起來比較困難，導致教學效果不佳。對此，教師就可以創(chuàng)設與實際生活練習的問題情景：媽媽到超市買了一些蘋果，數(shù)了數(shù)共有30個，如果一個袋子最多可以放7個蘋果，那么需要幾個袋子？其中幾個袋子是滿的？學生在紙上寫下“30÷7”的算式并計算得到結(jié)果約為4.28，得出了“可以裝滿4個袋子，但是一共需要5個袋子才行“的結(jié)論。從這樣一個例子中，學生們了解了”進一法“的內(nèi)涵和應用方法。

（三）問題情景教學也需要總結(jié)和反思

應用問題教學雖然具有較為明顯的作用，但在具體應用時不能是隨心所欲的。在課堂教學之后，教師需要對教學過程和結(jié)果進行總結(jié)與反思，了解教學方法應用存在的不足，不斷提高問題情景教學法的應用質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學具有一定的抽象性，給一些學生的學習帶來了困難。針對目前教學效率一般、學生興趣不高的狀況，教師可以創(chuàng)設多樣有趣的問題情景，并在教學中設計一些貼合生活實際的例子，充分發(fā)揮問題情景的教育和引導作用。

參考文獻

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