小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

臧明艷

摘 ?要：近些年，信息技術(shù)已經(jīng)開始廣泛且深入地進(jìn)入到教學(xué)工作之中，開始通過微課等形式發(fā)揮作用，給各個(gè)學(xué)段學(xué)科的課堂教學(xué)帶來了較大的變化。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在這種大趨勢(shì)下也深受影響，不少教師都在積極研究和實(shí)踐微課的應(yīng)用。但是，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和工具來說，微課仍然屬于比較新穎的事物，師生雙方都還不夠熟悉，存在較大的提升空間。本文嘗試從做好微課選題，針對(duì)小知識(shí)點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)以微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)方法。本文以一個(gè)制作中文微課的案例設(shè)計(jì)來分析微課的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);微課應(yīng)用

目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、生活和工作的一部分。在溝通交流上，人們會(huì)使用微信;工作上則使用釘釘;到了娛樂的時(shí)候，又會(huì)打開各種視頻平臺(tái)APP。這種趨勢(shì)促進(jìn)了教育領(lǐng)域的變革，比如已經(jīng)有了很多受眾的MOOC，很多人通過MOOC學(xué)習(xí)各種專門課程，提升自己的知識(shí)水平和專業(yè)技能。在小學(xué)階段，信息技術(shù)則主要以適用的教學(xué)工具的形態(tài)出現(xiàn)，微課就是其中的重要代表。鑒于微課的出現(xiàn)還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的變化，所以也有人將微課視為教學(xué)方法或策略。對(duì)其展開研究，能夠讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮更大作用。

一、做好微課選題

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的微課教學(xué)來說，一個(gè)好的選題是成功的一半。如果選題能夠充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，那么學(xué)生在看到微課選題的那一課就會(huì)眼前一亮，帶著強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)愿望投入到課堂教學(xué)中去，微課的內(nèi)容才能被學(xué)生看在眼里，記在心上。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好微課選題的設(shè)計(jì)。而從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，選題的切入點(diǎn)要小，要盡可能地具體，與學(xué)生比較熟悉的直觀事物相聯(lián)系。教師不要從自己的角度出發(fā)，把自己的興趣強(qiáng)加到學(xué)生頭上，否則很可能得不償失。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)，書寫是重要的教學(xué)內(nèi)容。不少學(xué)生在握筆姿勢(shì)上存在問題，或者已經(jīng)養(yǎng)成了不正確的握筆習(xí)慣，寫出來的字不夠美觀，而且也容易勞累。錯(cuò)誤的習(xí)慣要糾正起來是比較困難的，學(xué)生也不容易理解糾正的意義。此時(shí)，教師就應(yīng)該通過微課來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了吸引學(xué)生，教師可以選擇這樣的微課標(biāo)題“正確握筆，寫出美麗的文字”，足夠具體和直接，學(xué)生一眼能夠看出自己要做什么。再加上卡通風(fēng)格的圖片，就能引起學(xué)生的興趣。

二、優(yōu)化微課內(nèi)容

除了選擇一個(gè)好的微課主題之外，精心挑選微課的內(nèi)容素材也很重要。教師首先要?jiǎng)?chuàng)新微課內(nèi)容的承載方式。在此前的微課應(yīng)用實(shí)踐中，不少教師習(xí)慣直接將制作好的PPT轉(zhuǎn)化為視頻，但是PPT的功能比較有限，想要做出視覺效果足夠優(yōu)秀的PPT，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容資源的興趣是比較困難的。所以，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些其他的軟件應(yīng)用方法，比如一些視頻網(wǎng)站開發(fā)的視頻剪輯軟件，比較簡(jiǎn)單，而且能夠直接調(diào)用網(wǎng)站素材。其次，要做好具體內(nèi)容的選擇和組合，以教材內(nèi)容為核心，形式上則要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，這篇課文在文字上并不難理解，學(xué)生缺少的是對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族學(xué)校的直觀認(rèn)識(shí)。在內(nèi)容上，教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集介紹少數(shù)民族的紀(jì)錄片等內(nèi)容，從中選擇那些視覺效果比較突出的，因?yàn)樾W(xué)生比較熟悉和習(xí)慣的就是通過視覺來收集信息，比較容易受到視覺上的影響。隨后使用視頻剪輯軟件加以處理，配上有民族風(fēng)情的音樂，一些卡通的特效和課文的文字，在課堂上播放給學(xué)生觀看。這種微課一定能夠受到學(xué)生的歡迎，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，起到良好的效果。

三、完善教學(xué)設(shè)計(jì)

除了對(duì)微課本身在主題和內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化之外，教師還要關(guān)注整體上的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說，要明確在什么時(shí)機(jī)引出微課，圍繞微課采用什么樣的教學(xué)手段。上文已經(jīng)提到，微課是教學(xué)工具，也被一些人視為教學(xué)策略或方法，但并不是教師做好了微課并在課堂上播放就能取得良好教學(xué)效果的。而且微課的時(shí)間比較短，只有十分鐘左右的時(shí)間，其他時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)要經(jīng)過設(shè)計(jì)才能與微課很好地配合起來。教師要加強(qiáng)對(duì)微課的實(shí)踐并積極吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整微課設(shè)計(jì)模式，并根據(jù)具體的教學(xué)需要靈活應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》的時(shí)候，這篇課文講述了一個(gè)有趣又發(fā)人深省的寓言故事。對(duì)故事的理解要由學(xué)生自己的領(lǐng)悟完成，這方面微課能夠起到的幫助作用不大，主要價(jià)值在于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的趣味性。明確這一點(diǎn)后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生粗讀課文，隨后使用微課來演示這個(gè)故事，引起學(xué)生的興趣，再讓他們帶著這種興趣去進(jìn)行精讀，展開深入思考。之后再次出示微課最后的部分，這一部分有一兩個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)自己思考的結(jié)果對(duì)這些問題進(jìn)行交流討論，做出回答。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中使用微課是必要的，是跟上時(shí)代發(fā)展潮流的必需。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課的研究，要從教學(xué)的整體角度去認(rèn)識(shí)和應(yīng)用微課，做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。只有這樣，才能發(fā)揮出微課的全部?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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