中職心理健康教育中體驗式教學的實踐意義和策略探究

宋梅玲

摘要：在中職教育，教育心理健康課能夠指引學生有效的樹立準確的心理方向，能夠利用教學體驗式法在具體教學方面對學生在教學課堂環(huán)節(jié)的實踐性能力有所提升，從而在中職心理健康課程教學的效率與質(zhì)量帶來更加好地提升。本文將結合體驗式教學法的利用應用優(yōu)點，從理解在中職心理健康教育課的特征著入，來探究談論其教學中在心理健康課程的具體應用。

關鍵詞：中職;心理健康;教學體驗式;實踐

在中職教育里，心理健康課程是在其主要的課程之一，其能夠有效指引學生建立正確的心理思想，中職教育的展開能夠給社會帶來大量杰出的人才，因此心理健康教育課這一課程對學生的綜合素質(zhì)能力的提高而言有著主要的意義。目前應用體驗式教學已在一些中職心理健康教育老師中體現(xiàn)，在應用方面中的這個教學方法應該與一定的案例與樂趣活動相結合，這種教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比較而言具有更好的實踐性價值意義，因此對整個教學效率與質(zhì)量提高來講有著十分重要影響。

一、體驗式教學的含義

在實踐教學活動中體驗式教學具體是說教師全面掌握學生的年齡特征、認知規(guī)律與狀態(tài)心理等，把案例分析教學模式、心理情境創(chuàng)設模式、和心理分享活動教學引入在教學設計活動中等，為學生在教學中創(chuàng)設有利于學生心理表述的情景與心理體驗，能夠讓學生親身體會、領悟與理解，不斷的完善和反思自己，在提升學生認知心理能力的根本上，可以促使學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的心理發(fā)展。引入體驗式教學模式在中職院校的教育心理健康實踐中，慢慢把傳統(tǒng)教學理念轉換，突出學生的主導地位在活動教學中 ，獲得高度看重，滿足對學生新時期實行心理健康教育的現(xiàn)況要求。中職院校教育心理健康教師在具體的教學活動中應當在應用體驗式教學模式中要有意識、有目的實施，使學生更好地認識自我與自我發(fā)展的自身價值，促進學生在探索過程和學習中能夠全面激發(fā)主觀能動性，將打造學生成為高素質(zhì)技能型職業(yè)人才，未來為學生奠定了扎實的職業(yè)發(fā)展前景【1】。

二、體驗式教學法的優(yōu)勢應用

（一）心理健康教學“寓教于樂”的體現(xiàn)

心健理康教育學生當前的心理特征和興趣愛好需要根據(jù)具體的心理健康教育 來調(diào)節(jié)教學方法，在心理健康教學中老師怎樣實現(xiàn)“寓教于樂”是他們重點探究之一。在應用方面體驗學教學方法要求指引老師與學生進行交流互動，并充分提升學生在思維邏輯與理性思考這一過程方面，以此來指引學生們能夠全面更好認知心理健康教學內(nèi)容。體驗式教學方法的應用從這一層面講能夠轉變中職心理健康教學的傳統(tǒng)觀念，其引導學生借助體驗式活動來在教學活動中收到樂趣，“寓教于樂”這一教學目標其在一定程度上實現(xiàn)了，從而能夠對教學效率于質(zhì)量的整體提高有著最大的程度【2】。

（二）在心理健康教學中的“主體性”有效激發(fā)

在教學活動的開展就心理健康教學來講圍繞學生的心理情緒是很有必要的，因此在展開教學活動中，中職教育心理健康課程老師需要重視分析對學生心理特點，這就需求其把學生看成課堂整體教學的主體與中心。應用教學體驗式方法的可以提供更多的機遇為老師來解析學生心理特征，從而對于激發(fā)他們的主體性有很大的幫助。在心理健康教學課程中部分中職學生對教學內(nèi)容邏輯性比較強的內(nèi)容表現(xiàn)出排斥心理狀態(tài)，而應用體驗式教學方法的能夠為學生創(chuàng)建更加明了直觀的體驗機遇，這不僅能夠更大程度提升在心理健康教學方面學生的樂趣與參與，而且學生可以有效的提高對一些偏心理邏輯性知識的理解和把握程度。借助真實體驗，運用體驗式教學法來指引學生領悟心理健康內(nèi)容，并激勵學生主導性與老師的指引相結合。

三、體驗式教學在中職心理健康教育中的應用實踐

（一）體驗式教學借助案例分析來應用實踐

借助案例分析提高學生對心理健康知識的深度認識是中職心理健康老師的重要方法，同時有利于改變傳統(tǒng)存在的過強邏輯性難題。教師在具體教學中要鼓舞依據(jù)學生們某個案例座位研究解析，將課堂教學在此基礎上重新引入進來，這種的教學方式對老師課堂時間的控制能力可以更好的提高，同時有利于學生對課堂教學知識的記憶程度增強。老師在活動教學中要進行具體案例的講解，比如在講解價值觀理念可以比較不同價值觀職業(yè)的案例內(nèi)容來進行，并在比較解析的過程中指引學生準確的職業(yè)價值觀。相較于心理健康教學中傳統(tǒng)的講授方式，開展體驗式教學借助案例分析能夠增強學生對心理健康內(nèi)容的認識。作為中職心理健康教學老師要在課前依據(jù)教學內(nèi)容選取適宜的案例，并借引這個案例在講授教學內(nèi)容之前來把主題引入，通過與學生交流溝通在此基礎上來進行案例深層次的解析【3】。

（二）體驗式教學借助趣味活動來實踐應用

在開展教學活動中，中職心理健康老師指引學生更深層次地認識心理健康知識可以借助組織樂趣活動進行，這對于案例分析的優(yōu)化活動效率來講具有關鍵的作用。指引學生通過職業(yè)角色扮演，老師可以在具體教學可以來開展組織樂趣活動，在這一趣味活動中提高學生對其專業(yè)知識的應用能力可以設定一定的規(guī)則，比如可以依據(jù)其所學知識鼓勵學生來處置案例中職業(yè)的問題，開展趣味活動的過程中老師可以需要指引學生把握準確的思維邏輯并把問題處理能力提升。開展體驗式教學借助趣味活動來能夠實現(xiàn)“寓教于樂”，同時可以提供給予老師更多機遇來解析學生的特征心理，這對于提高老師對學生心理方面的理解程度并順利開展心理教學健康活動來說有著主要的影響意義。另一方面，通過鼓勵學生來激發(fā)他們的新思維，并在學生這一過程中對個人思緒以及心理方面的調(diào)控能力有一定得提高，這對于中職心理健康教學效率和質(zhì)量的優(yōu)化來講有著積極的作用。

結語

應用體驗式教學方法能夠更好地呼應心理健康教育特點并展現(xiàn)，從而有助于充分把整體課堂教學效率與質(zhì)量提高。老師在具體教學中要與案例分析、多媒體、趣味活動及專業(yè)實習相結合來給予學生更高效的教學活動，實現(xiàn)對心理健康教育理論知識在此基礎上充分灌輸。

參考文獻

[1]李瑾.中職心理健康教育中體驗式教學的實踐[J].科教導刊（下旬），2019（08）：167-168.

[2]陳朝暉.體驗式教學在中職心理健康教育中的實踐分析[J].當代教育實踐與教學研究，2018（06）：112-113.

[3]謝育林.體驗式教學在中職心理健康教育中的實踐研究[J].職業(yè)，2015（26）：119.