藝術(shù)類院校思想政治理論課實效性研究

張玲睿 夏康康

摘?要：藝術(shù)類大學(xué)生對于文化課的重視程度遠遠不及對藝術(shù)的熱愛，作為文化課的思想政治理論課學(xué)習，在這一大觀念的沖擊下，就顯得尤為突出。本文基于對藝術(shù)類大學(xué)生的了解與研究，分析出藝術(shù)生在思想政治理論課學(xué)習中存在的問題，并給予一定的對策研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校 思想政治理論課 問題 對策

思想政治理論課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、培育時代新人的根本保證，作為高等教育的重要內(nèi)容，思政課的開展關(guān)乎個人思想追求，關(guān)乎祖國的未來和希望。對于藝術(shù)類院校，由于教育對象的特殊性，導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)效果差強人意。

一、藝術(shù)類院校學(xué)生的特點

（一）重藝術(shù)，輕文化

大部分的藝術(shù)生是科班出身，從很小的年紀就開始接觸藝術(shù)，對藝術(shù)有著根深蒂固的熱愛。加之部分同學(xué)來自藝術(shù)世家，遺傳的特點與家庭氛圍的營造，使得學(xué)生對于藝術(shù)的認知是最為深刻的，但與此同時，人的精力和注意力是有限的。藝術(shù)生在文化課的學(xué)習中相對來說較為薄弱，一是精力和注意力的有限性，另外就是學(xué)生自身對于文化課的不重視。

（二）重自我，輕管理

不得不承認的另一方面，藝術(shù)院校的大學(xué)生對于自己的管理與約束較為薄弱，面對規(guī)定與管理，首先想到的是自己的利益和自己的自由。思想政治理論課的學(xué)習實質(zhì)上不僅僅是指課堂上的學(xué)習，它所象征的是一種理念和一種信仰，而今享樂主義、個人主義、利己主義等外來理念給予了當代大學(xué)生一定的沖擊，尤其作為藝術(shù)類大學(xué)生，思維敏捷，信息接收快，受到的影響較為深刻。

（三）重眼前，輕未來

有部分同學(xué)在上大學(xué)前對于思想政治理論課的學(xué)習內(nèi)容在高中時就已經(jīng)有了一定的了解，但是并不深刻，對本學(xué)科的了解僅僅局限于它屬于我們必修的課程，且是公共課程，上課的模式也是大班居多，這就意味著很多同學(xué)對于課程的參與度并不高。而實際上思想政治理論課的學(xué)習，并不局限于學(xué)科學(xué)習，而是會貫穿我們?nèi)松膶W(xué)習。但對于學(xué)生來說，他們目前的知識架構(gòu)和認識能力，只是看到了眼前需要去做的東西，而非著眼未來。

二、藝術(shù)類院校學(xué)生對于思想政治理論課學(xué)習存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，活動類型簡單

思想政治理論課的學(xué)習從內(nèi)容上理論較多，內(nèi)容較深，對于大部分同學(xué)而言，會覺得枯燥或者難以理解。大部分學(xué)校中的思政教育課程是以國家規(guī)定教材為基準，書本理論性比較強，對于藝術(shù)院校大學(xué)生來說比較呆板，很難引起學(xué)生們的興趣。但目前來看教師們優(yōu)化課件插入現(xiàn)代化手段，相比之前的學(xué)習模式已經(jīng)有所改變，但是基于學(xué)科的特點，還是遠遠不夠的。

（二）教育內(nèi)涵淺顯，鏈接構(gòu)架松散

思政類教學(xué)模式以大課為主，教師與學(xué)生之間的溝通和交流較少，對于每位學(xué)生的把握程度也不一樣，加上教學(xué)任務(wù)較緊湊，這就使得師生之間的對話或者更深層次的交流缺失。作為大課學(xué)科在有限的時間和空間內(nèi)，教師只能把重點知識點給學(xué)生講述，更加深層次的信息和觀點還是欠缺，教育的內(nèi)涵就顯得格外淺顯。

（三）學(xué)習激情匱乏，理想信念缺失

很多學(xué)生表示考上大學(xué)就像是提前進入了“養(yǎng)老院”，只要拿到學(xué)分就可以。思想政治理論課的學(xué)習是需要我們從內(nèi)心的認同和熱愛的，面對具有時代特點的大學(xué)生以及專業(yè)影響的藝術(shù)生來說，這樣的理想信念在一定程度上是缺乏的，有少部分同學(xué)甚至是持有質(zhì)疑和疑惑的，這樣的情況就很難進行學(xué)科的研究和探討，這種從根本上的改變需要教育工作者注入一定的時間，下一定的功夫。

三、藝術(shù)類院校加強學(xué)生思想政治理論課實效性的對策

（一）緊跟時代更迭，更新教材內(nèi)容

最好的提高學(xué)生學(xué)習興趣的方法就是運用多種方法和多種途徑使馬克思主義理論教學(xué)顯得更加有意義。[1]當今時代信息和觀念更新很快，作為傳統(tǒng)教與學(xué)的模式必須要跟上時代的變化。傳統(tǒng)的教與學(xué)是我們工作和學(xué)習的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習本體的特點整理出適應(yīng)時代和學(xué)習本體的教學(xué)內(nèi)容和方式是非常重要的。例如根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教材模式，實行電子型教材，也可以分章節(jié)的課程設(shè)計，教師根據(jù)自己的研究過程中發(fā)現(xiàn)的重點、興趣點加入教材，講述一些較書本上更為有趣或者有深度的內(nèi)容。

（二）構(gòu)建師生關(guān)系，加深內(nèi)涵傳遞

習近平總書記指出，推進馬克思主義理論課教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論”[2]。在條件允許的情況下適當調(diào)整課堂教學(xué)規(guī)模，縮小同一課堂中學(xué)生數(shù)量，縮小班級規(guī)模教師與學(xué)生之間的聯(lián)系就會增加，直觀的增加了師生之間的溝通幾率與課堂參與度。小班課堂的調(diào)整能引起學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習的關(guān)注，減少“渾水摸魚”的學(xué)習方式。

（三）平衡科目輕重，實現(xiàn)德藝雙修

大學(xué)中專業(yè)課和基礎(chǔ)課的安排相對來說存在一定的不平衡性，這讓學(xué)生從觀念中就植入了基礎(chǔ)課相對于專業(yè)課來說沒有那么重要，如果想要加強思想政治理論課的學(xué)習寬度和深度，就要求我們平衡好各個學(xué)科之間的關(guān)系，安排好課程。思想政治理論課不僅僅是課程的學(xué)習，更是一種理想信念，它是較為深層次的學(xué)習和要求，藝術(shù)類院校學(xué)生在學(xué)習和專攻專業(yè)課的同時，是需要進行理念的升華的，這才能達到德藝雙修的兩手硬的最佳狀態(tài)。

參考文獻：

[1]喬磊花.藝術(shù)類院校馬克思主義理論教育存在的問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]習近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.