新載體“課程思政”融入化工專業(yè)實驗教學(xué)的研究

張戰(zhàn)軍，溫麗瑗，2，吳世逵

（1.廣東石油化工學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，廣東茂名 525000；2.廣東省石油化工污染過程與控制重點實驗室，廣東茂名 525000）

課程思政是一種以立德樹人為教學(xué)根本任務(wù)的新型教學(xué)模式及綜合教育理念，被全國各大高校廣泛關(guān)注并踐行[1-2]。習(xí)總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。在2019年3月主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，再次強(qiáng)調(diào)：“貫徹落實立德樹人的教育根本任務(wù)，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[4]。化工專業(yè)實驗課是化工專業(yè)學(xué)生必修的一門實驗課程，發(fā)揮著由理論到實踐的紐帶作用，對學(xué)生專業(yè)知識的檢驗和升華至關(guān)重要[5]?；I(yè)實驗課程蘊(yùn)含著多重的思政元素，在整個實踐教學(xué)和改革中融入思政教育，既可以提升理工科專業(yè)實驗教師對專業(yè)實踐課中思政元素的挖掘能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力以及社會責(zé)任感。本文結(jié)合廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院專業(yè)建設(shè)實際情況，在化工專業(yè)實驗課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了探究，為相關(guān)類實驗教學(xué)課程思政提供參考及借鑒。

1 化工專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

化工專業(yè)實驗室是化學(xué)工程與工藝專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的一門實踐性專業(yè)技術(shù)課程，實驗內(nèi)容專業(yè)性極強(qiáng)，主要解決非專業(yè)人員無法解決的科研問題，為化工應(yīng)用型人才的培養(yǎng)夯實了基礎(chǔ)?；I(yè)實驗課涉及原油實沸點蒸餾實驗、反應(yīng)精餾實驗、恒沸精餾實驗以及乙苯脫氫等大型專業(yè)綜合類實驗。實驗過程中使用乙苯、乙醇、甲醛、硫酸等易燃、有毒有害化學(xué)藥品，因此實驗過程中需培養(yǎng)學(xué)生“安全環(huán)保，關(guān)愛生命”正確的價值觀。但目前，大多學(xué)校未把安全教育與規(guī)范章程放在重中之重的位置，安全教育宣傳不到位，實驗室安全設(shè)備配套數(shù)不足。在學(xué)生進(jìn)入實驗室前，實驗教師會系統(tǒng)地講解實驗室安全知識，但實驗課上仍有部分學(xué)生穿短褲、涼鞋，存在很大的安全隱患。

化工專業(yè)實驗課均為多學(xué)科交叉的綜合型實驗，包括物理化學(xué)相平衡、化工熱力學(xué)、儀器分析、反應(yīng)工程等課程的相關(guān)知識、實驗指導(dǎo)教師在講解過程中全包全攬，對規(guī)定的參數(shù)過于死板，內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生主觀能動性差，沒有充分思考、發(fā)揮想象力和發(fā)現(xiàn)問題的空間，同時，實驗整個過程時間較長，學(xué)生都在“照葫蘆畫瓢”，急于完成實驗任務(wù)，缺乏刻苦鉆研的精神，體會不到實驗是檢驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則。

我院化工專業(yè)實驗課集中安排在4月、5月且只有兩周的實驗，學(xué)生匆匆忙忙抄寫實驗報告，起不到課前預(yù)習(xí)的作用，課后早早地上交報告，缺少實驗結(jié)束后談?wù)摥h(huán)節(jié)，得不到對工程實踐問題的深入理解和掌握。實驗室其余階段都處于閑置狀態(tài)，實驗室空間利用率不足。學(xué)生也很少積極主動來實驗室探討實驗中及實驗后遺留的問題，其主觀參與度較低，缺少專業(yè)情懷。實驗教師也只側(cè)重于實驗操作流程講解，缺乏對專業(yè)實驗課程內(nèi)涵的深入挖掘，缺乏思政元素地有機(jī)融入。

2 思政教育融入化工專業(yè)實驗課程教學(xué)的必要性

習(xí)總書記在高校思政工作會議上多次強(qiáng)調(diào)思政理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要挖掘其他課程與教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治資源，實現(xiàn)全員全方位育人。目前，理工科課程注重“工程性”“學(xué)術(shù)性”，對學(xué)生三觀上的引導(dǎo)和教育相對匱乏，尤其像我校工科類高校理工科學(xué)生和教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人文科教師。單純靠思政課教師難以將“立德樹人”在學(xué)生中貫徹落實好。化工專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，化工專業(yè)實驗課為必修技術(shù)實踐課程，將思政教育與實驗課程內(nèi)容協(xié)同進(jìn)行，在傳授知識的同時充分發(fā)揮實驗課程的價值引領(lǐng)作用，有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為化工人，責(zé)任感是必備的核心素養(yǎng)，也是極其重要的思政元素之一。在化工專業(yè)實驗中，一個沒有責(zé)任感的學(xué)生存在，會導(dǎo)致整個實驗中途夭折，甚至?xí)斐砂踩鹿?，因此學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)迫在眉睫?；I(yè)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差距，感受團(tuán)隊的責(zé)任心，提升團(tuán)隊合作精神及責(zé)任感。因此，思政教育融入化工專業(yè)實驗教學(xué)勢在必行，對學(xué)生全面培養(yǎng)具有重要的意義。

3 思政教育融入化工專業(yè)實驗課程的探索與實踐

化工專業(yè)實驗課程中蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素，深挖其中思政教育并貫穿于整個實驗課過程中，對學(xué)生綜合德育的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。因此非常有必要開展化工專業(yè)實驗課思政教學(xué)途徑的探索。

3.1 提升實驗指導(dǎo)教師課程思政的主動性

課程思政教育質(zhì)量的提升是以提升教師教學(xué)能力為前提。提升大學(xué)實驗課教師教學(xué)思政能力，首先，教師要具備豐富的專業(yè)知識。課程思政并非單純地將思想政治講給學(xué)生聽，而是要求教師在深刻理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)I(yè)實驗課程中的思政元素，將思政元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)智育和德育協(xié)同共進(jìn)。其次，實驗教師與理論課專任教師要經(jīng)常溝通探討，揚(yáng)長避短，開展課程思政交流，提升教學(xué)能力及課程思政主動性。三是實驗指導(dǎo)教師需不斷提升自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟，精心設(shè)計每堂實驗課，精心策劃課堂教學(xué)方法，課堂內(nèi)外均以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和盡心盡責(zé)的精神要求自己，起到模范作用。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組多渠道多方位形成常態(tài)化課程思政培訓(xùn)管理體系，指引實驗教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵實驗教師參與課程思政培訓(xùn)，積極建設(shè)化工專業(yè)實驗課程思政教學(xué)體系，形成化工專業(yè)實驗教師團(tuán)隊，將思政教育潤物細(xì)無聲地貫穿于化工專業(yè)實驗課程中。

3.2 精心設(shè)置實驗內(nèi)容，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，拓展實驗教學(xué)體系

3.2.1 制定化工專業(yè)實驗課程思政教育目標(biāo)的教學(xué)大綱

化工專業(yè)實驗內(nèi)容不同于大一化學(xué)基礎(chǔ)性驗證實驗，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，要求學(xué)生充分利用所學(xué)的專業(yè)知識，理論結(jié)合實際，解決專業(yè)領(lǐng)域的實際工程工藝問題。在實驗內(nèi)容的設(shè)計上注重實用性、前瞻性和科學(xué)性，如實沸點蒸餾實驗，非常貼近日常生活，蒸餾原油產(chǎn)出汽油、柴油、煤油等餾分，摩托車、小車、大貨車等均會用到實驗得出的產(chǎn)品，讓學(xué)生感到完成實驗的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化工專業(yè)實驗學(xué)習(xí)的使命感。同時，在實驗中融入前沿的科研成果，提升學(xué)生對未來的預(yù)見及對專業(yè)美好未來的信心，學(xué)生的參與熱情、學(xué)習(xí)動力大大增強(qiáng)，潛移默化中對專業(yè)實驗課認(rèn)同感提升，擔(dān)負(fù)起未來專業(yè)的接班人。因此，化工專業(yè)實驗課程教學(xué)大綱制定要契合于實驗課程思政教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2 開展問題導(dǎo)向，線上線下實驗教學(xué)

實驗教學(xué)模式及教學(xué)理念的正確與否直接影響著教學(xué)效果的好壞。在化工專業(yè)實驗教學(xué)的開展過程中，為培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱情，專業(yè)實驗指導(dǎo)教師以問題為導(dǎo)向，采取線上線下雙線教學(xué)模式。在專業(yè)實驗教學(xué)中，教師始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變“照方抓藥”的教學(xué)手段，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實驗前，教師采取“線上”指引，提出本實驗的問題和要求，學(xué)生自己通過各類資源了解實驗方案、研究方法等，完成老師線上布置的任務(wù)。教師“線下”現(xiàn)場講解答疑，規(guī)范實驗操作，合作完成整個實驗。如化工專業(yè)實驗——乙苯脫氫制備苯乙烯，學(xué)生根據(jù)教師線上安全警示和問題要求，自行設(shè)計實驗方案，了解催化劑的活化，實驗過程中?；芬冶降陌踩褂眉?xì)則。通過問題導(dǎo)向，學(xué)生不僅自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其查閱文獻(xiàn)能力，而且充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的精神。在線下的課堂教學(xué)中，教師將理論知識及實操規(guī)范講授清楚，讓學(xué)生“知其所以然”，對專業(yè)實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生敬畏之心。問題導(dǎo)向線上線下實驗教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也激發(fā)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識與專業(yè)使命感、榮譽(yù)感。

3.2.3 掌握學(xué)生實驗全程細(xì)節(jié)，全方位開展思政育人

在大學(xué)，實驗教學(xué)是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑之一。實驗教學(xué)中實驗結(jié)果固然重要，而實驗過程和細(xì)節(jié)更應(yīng)該重點關(guān)注，使學(xué)生不是為完成實驗任務(wù)而做實驗，讓學(xué)生感受實驗過程的樂趣，熱愛專業(yè)實驗，愿意分工協(xié)作，盡心盡力完成整個實驗。

3.2.4 培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)精神及團(tuán)隊責(zé)任感

化工專業(yè)實驗具有過程繁瑣、操作復(fù)雜、時間長的特點，因此在實驗過程中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生分組分工相互配合，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)生失誤時，小組同學(xué)應(yīng)及時給予指正幫助，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮骷皥F(tuán)隊責(zé)任感，才能順利成功地完成實驗。同樣以實沸點蒸餾實驗為例，本實驗分為常壓和減壓兩個過程。

1）學(xué)生要根據(jù)原油性質(zhì)及分析產(chǎn)品指標(biāo)要求，確定合理的原油實沸點蒸餾切割方案；然后將實驗切割出的窄餾分調(diào)制成寬餾分并分析其性質(zhì)。

2）繪制蒸餾曲線和性質(zhì)曲線。這一套實驗過程，不允許學(xué)生有失誤，否則實驗將以失敗告終。指導(dǎo)老師在實驗室前要求學(xué)生充分討論，查閱資料，認(rèn)真分工。實驗過程中，教師要求學(xué)生要保持精益求精的態(tài)度，操作儀器，盡自己最大努力的同時為他人著想，齊心協(xié)力完成好每個細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮團(tuán)隊責(zé)任感，為學(xué)生步入社會走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.2.5 提升學(xué)生實驗過程安全環(huán)保的意識

實驗指導(dǎo)教師在實踐過程中要培養(yǎng)學(xué)生安全環(huán)保的意識，讓學(xué)生心中時刻牢記綠水青山就是金山銀山的理念。在實驗過程中，教師堅持每個專業(yè)實驗都講解所有試劑和設(shè)備的安全使用要求以及實驗室安全細(xì)則，讓學(xué)生從化工實驗點滴抓起，銘記化學(xué)試劑的資源節(jié)約，使用剩余的藥品試劑倒入分類的廢液桶，部分有機(jī)溶劑可回收再使用，嚴(yán)禁直接倒入下水道，污染環(huán)境水資源。從以上點點滴滴提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。例如化工專業(yè)實驗——催化反應(yīng)精餾制備甲縮醛，過程中采用甲醛和甲醇為原料，濃硫酸為催化劑，三種試劑均為?；?，尤其濃硫酸為國家管制類藥品。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要全程關(guān)注學(xué)生使用情況，濃硫酸不能隨意散放在桌面上，用完后及時還回雙人雙鎖試劑柜中，樹立安全第一的思想?？傊?，化工專業(yè)實驗過程中處處滲透著安全環(huán)保元素，教師要指引學(xué)生時刻樹立“環(huán)保化工，安全化工”的信念。

3.2.6 增強(qiáng)學(xué)生綠色化工及新能源的理念

精餾實驗、乙烯裂解實驗等實驗過程中均會產(chǎn)生廢棄物的排放，廢棄物排放不達(dá)標(biāo)勢必造成環(huán)境污染。因此綠色經(jīng)濟(jì)一直是化工行業(yè)追求的目標(biāo)。在乙烯裂解專業(yè)實驗過程中專門有一項裂解氣廢棄指標(biāo)的測定，分析其硫化氫、一氧化碳等濃度，讓學(xué)生考慮廢棄處理方法，培養(yǎng)學(xué)生綠色化工的理念。同時，化工實驗均為耗能過程，能量合理有效的利用是企業(yè)關(guān)注的焦點。隨著全球資源的日益減少，開發(fā)新能源成為時代主題。過去乙烯裂解實驗采用石腦油為原料裂解制備乙烯，石油資源的日益枯竭，開發(fā)新能源作為制乙烯原料至關(guān)重要。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立新能源的理念，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，對專業(yè)學(xué)習(xí)的情懷。

3.3 增設(shè)實驗后答疑討論環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗課程評價考核指標(biāo)

實驗結(jié)束后，增設(shè)討論環(huán)節(jié)，不再簡單交實驗報告給學(xué)生評分。學(xué)生分組討論實驗方案設(shè)計的優(yōu)缺點、實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題、改進(jìn)的措施、實驗成敗的原因以及實驗數(shù)據(jù)規(guī)范處理等。在實驗設(shè)計及改進(jìn)方面，評選優(yōu)秀小組，讓這部分學(xué)生繼續(xù)以身作則，同時引領(lǐng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感。在分享實驗過程發(fā)現(xiàn)問題及失敗原因方面，提升學(xué)生刻苦鉆研的工匠精神及勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。

化工專業(yè)實驗課程考核評價，除了實驗報告撰寫、實驗技能操作、數(shù)據(jù)處理等的考核，增加了學(xué)生實驗過程思政素養(yǎng)表現(xiàn)，教師綜合評價給予考核成績。通過優(yōu)化專業(yè)實驗考核指標(biāo)，全方位評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

探索了課程思政融入化工專業(yè)實驗教學(xué)的途徑，通過實驗教學(xué)改革與人文素養(yǎng)銜接，提升了學(xué)生對專業(yè)實驗課程的認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感和使命感。同時也取得了不少成績，2016年我院化學(xué)工程與工藝順利通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證，2019年再次考核通過。石油化工實驗實訓(xùn)中心獲批廣東實驗教學(xué)示范中心。今后，將繼續(xù)深化學(xué)習(xí)化工專業(yè)實驗課程中滲透的思政元素，不斷改革化工專業(yè)實驗教學(xué)方法及理念，力爭打造成一門專業(yè)實驗“金課”，進(jìn)一步提高學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的德育兼?zhèn)渥吭綉?yīng)用型人才。