自主，責(zé)任

李金霞

摘? 要：在這樣一個(gè)日新月異，飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)需要有責(zé)任，有能力，有思想的創(chuàng)造型人才。作為教育工作者，培養(yǎng)這一類的人才是社會(huì)賦予的責(zé)任。我們要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中提升。通過(guò)德育課程，培養(yǎng)學(xué)生成為自主、獨(dú)立、全面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);德育課程;全面發(fā)展

一、為學(xué)生構(gòu)建和諧氛圍，在輕松的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主性

在德育課堂上，為了提高學(xué)生對(duì)課程的喜愛，為了提高課堂效果，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生德育的自主性就顯得非常重要。

小學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的老師？無(wú)疑是可以玩到一起的“大朋友”。教師平易近人，可以蹲下來(lái)與學(xué)生交流，讓學(xué)生從感、知覺上捕捉到教師對(duì)他們的喜愛。

巴恩斯在《冷卻的太陽(yáng)》中提到：“教育這一概念本身，便以一種尖銳的形式提出了責(zé)任性自由概念中所固有的悖論”。因此，不論教師的言行如何，他都是在創(chuàng)造一種情景，而學(xué)生將根據(jù)這種境況去做出他們的自由選擇。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則內(nèi)的自由，發(fā)揮德育主體性，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)責(zé)任

對(duì)小學(xué)生而言，如何學(xué)會(huì)有規(guī)則的自由發(fā)展？莫過(guò)于在“玩”中體會(huì)了。

課堂上“玩”起來(lái)，最主要的價(jià)值，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與，提升素養(yǎng)。引導(dǎo)他們感受課堂，融入課堂，領(lǐng)悟課堂觀念，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。玩是過(guò)程，參與和學(xué)習(xí)才是目的。根據(jù)課程特點(diǎn)，細(xì)化生活和行為指導(dǎo);使學(xué)生在玩中反思，玩后分享。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主、自信的品質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的自由個(gè)體

教育要培養(yǎng)的是全面自由發(fā)展的人，不是培養(yǎng)樣樣精通、樣樣都好的人?！敖逃哪康脑谟谑谷顺蔀樗约海兂伤约??！迸囵B(yǎng)聽話順從的“好學(xué)生”并不是我們教育的目的，教育要培養(yǎng)的是自由全面發(fā)展的人。就德育層面而言，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的價(jià)值判斷，能對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。通過(guò)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其成為獨(dú)立自主的人，正是德育的任務(wù)。

因此，要培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人，就要培養(yǎng)學(xué)生自由選擇的能力，又要加強(qiáng)責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生在自由選擇的同時(shí)知道承擔(dān)責(zé)任的重要性，真正做到獨(dú)立自主。

小學(xué)階段的德育課程，更多的是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其在朦朧階段，可以形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，新形勢(shì)下，不能再故步自封，應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行改革，以學(xué)生為主，發(fā)揮主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生真正成為自己的主人。

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要賦予他們自由全面發(fā)展的權(quán)利，給予他們發(fā)展空間，才能更好地培養(yǎng)他們的責(zé)任感，成為時(shí)代的嬌兒。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛彩霞，張義鋒. 以立德為根本 培育全面發(fā)展的人[J]. 名師在線，2017（11）：35-36.