楊華
摘 ?要:數(shù)學(xué)繪本結(jié)合了小學(xué)生愛看圖畫故事的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識與趣味性的故事結(jié)合起來,讓學(xué)生在觀察圖畫、感受故事情節(jié)的過程中,學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,因此深受學(xué)生喜愛?,F(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在嘗試將繪本引入到教學(xué)活動(dòng)中,但如何才能達(dá)到更好的效果,仍然困擾著許多老師,因此探究小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的有效實(shí)踐策略具有很重要的意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);實(shí)踐策略
一、利用繪本趣味化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中,經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索知識的形成過程,注重學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識,為培養(yǎng)邏輯思維,提高數(shù)學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)。以《分類》教學(xué)為例,通過閱讀數(shù)學(xué)繪本《一起分類吧》,了解分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性,標(biāo)準(zhǔn)不同,分的結(jié)果也不一樣。在繪本中講述了將生活用品按人進(jìn)行分類,將書架的書按照大小進(jìn)行分類,將零食按照樣子和顏色進(jìn)行分類等等。
二、繪本內(nèi)容情境化,發(fā)展學(xué)生的探究能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中,教師可將繪本內(nèi)容情境化,讓學(xué)生獲得直觀、深刻的體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如“三位數(shù)的讀寫”中,借助繪本故事《星星工廠有點(diǎn)忙》來開展教學(xué):遙遠(yuǎn)的星空中有一個(gè)忙碌的星星工廠,專門制造閃亮的星星,其中有負(fù)責(zé)包裝星星的云朵姐姐,她們有一個(gè)煩惱:“只認(rèn)識數(shù)字0到9,要怎么裝呢?”請學(xué)生想象一下假如自己是云朵姐姐,會怎么裝星星,他們給出了不同的答案:“10個(gè)裝一袋,5個(gè)裝一袋?!苯處熖岢鰡栴}:“如果每袋裝10顆,能裝3袋,還多5顆星星,該怎么記錄?”學(xué)生回答:“35”,組織學(xué)生回顧十位、個(gè)位的意義,教師追問:“1箱要裝10袋,有多少顆星星?”學(xué)生經(jīng)歷了一番思考之后回答:“100”,教師板書100并講述百位數(shù)的含義,指導(dǎo)學(xué)生讀、寫,引出新的知識:箱子數(shù)寫在百位上,袋子數(shù)寫在十位上,零散的星星數(shù)量寫在個(gè)位上,讓學(xué)生進(jìn)行三位數(shù)的讀寫練習(xí)。通過這樣的形式,學(xué)生快速地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。
三、繪本創(chuàng)作常態(tài)化,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系
在閱讀了一系列數(shù)學(xué)繪本后,引導(dǎo)學(xué)生將繪本創(chuàng)作變成一種常態(tài),會提高他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,使得他們對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻,幫助學(xué)生形成知識體系。比如以“圖形的尋親歷險(xiǎn)記”為主題,讓學(xué)生任意選擇一個(gè)圖形進(jìn)行創(chuàng)編:“四邊形王國里住著各式各樣的四邊形,可憐的小四邊形王子在一次游玩的過程中與父母走散了,國王為了能盡快找到這位王子,貼出了一條告示,大范圍地尋找一個(gè)特殊的四邊形,開設(shè)了一場認(rèn)親大會。在大會上出現(xiàn)了不同類型的四邊形:梯形、正方形、長方形、不規(guī)則的四邊形等,國王出示了幾條規(guī)則,不符合條件的全部被淘汰。一是要求兩條對邊要平行,二是上下、左右兩組對邊都要平行,三是四個(gè)角都是直角,四是要求四條邊都相等,通過這樣層層篩選,正方形就被選出來了……”通過這樣有趣的故事,既帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同圖形的性質(zhì),也加深了學(xué)生對枯燥概念的記憶,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(責(zé)任編輯:胡甜甜)
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