小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中日記體寫(xiě)作的實(shí)踐研究

江琰

摘 ?要：數(shù)學(xué)日記是一種書(shū)面的跨課程寫(xiě)作形式，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提煉，能使學(xué)生獲得對(duì)認(rèn)知的進(jìn)一步深化，能有效開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能、人際關(guān)系職能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作業(yè);數(shù)學(xué)日記;多元智能;主體發(fā)展

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)的形式往往是單調(diào)而一成不變的“習(xí)題操練”，他們平時(shí)所面臨的均為填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題等;在答案的評(píng)價(jià)中，幾乎所有的答案喪失了個(gè)性。學(xué)生或許已經(jīng)在不知不覺(jué)中失去了創(chuàng)造力。

如何改變這一現(xiàn)狀，將學(xué)生從現(xiàn)有的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，數(shù)學(xué)日記為此提供了一個(gè)切實(shí)可行的契機(jī)，它以一種文本書(shū)面寫(xiě)作的形式，為學(xué)生的作業(yè)改革注入了一股全新的生命力。

一、體會(huì)日記，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)文智慧

學(xué)生的語(yǔ)文智慧體現(xiàn)在去用文字思考、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深?yuàn)W意義的能力。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)故事閱讀體會(huì)或是記錄有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史筆記，取其精華，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感和語(yǔ)感的協(xié)同發(fā)展。

如學(xué)生A的日記：

暑假里，老師讓我們自學(xué)乘法口訣并且背誦它們。開(kāi)始我不太理解乘法的意思，怎么也背不出，媽媽看我學(xué)得這么辛苦，就給我講了一個(gè)《九九歌的故事》，說(shuō)的是古代的乘法口訣順序正好和現(xiàn)在的相反，是由高位數(shù)到低位數(shù)。正因?yàn)殚_(kāi)頭兩字是“九九”，古代就用“九九”作為乘法口訣的簡(jiǎn)稱。據(jù)說(shuō)，春秋時(shí)期齊桓公曾設(shè)賢館招募人才，榜子貼出一年后的一天有一個(gè)書(shū)生樣的人來(lái)應(yīng)征，齊桓公很高興，親自去考試，當(dāng)他請(qǐng)書(shū)生展示才能時(shí)，沒(méi)想到書(shū)生一口氣背了一個(gè)九九表，惹得大家哈哈大笑，齊桓公問(wèn)他：“能背這個(gè)就算你有才學(xué)嗎？”然而書(shū)生卻說(shuō)：“會(huì)背九九表確實(shí)夠不上什么才能，但是大王能對(duì)我這個(gè)只懂九九表的人以厚禮相待，這么一來(lái)，才學(xué)高明的人還不接連到來(lái)嗎？”齊桓公高興地說(shuō)：“你說(shuō)得好，你就是我找來(lái)的第一個(gè)賢士?！?/p>

我聽(tīng)了這個(gè)故事，不僅知道了乘法口訣早在春秋時(shí)期就有了，還明白了做人要充滿智慧，這樣才能成功！

我對(duì)背誦口訣充滿了信心。

從故事延伸到對(duì)為人處世的感悟，雖然是八九歲的孩子，但他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的預(yù)料，數(shù)學(xué)的天地廣闊而學(xué)生的潛能更是無(wú)限的。

二、思考日記，開(kāi)啟學(xué)生的反思智慧

無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生們總會(huì)帶著自己獨(dú)特眼光、見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)來(lái)審視自己所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考日記主要是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的全程實(shí)錄，通過(guò)認(rèn)知探究過(guò)程的再“反芻”，來(lái)有效培養(yǎng)他們的反思能力。

如學(xué)生B的日記：

星期三，照慣例又是我們期待已久的數(shù)學(xué)趣味挑戰(zhàn)活動(dòng)。前一天晚上我還在想：明天，老師會(huì)帶給我們?cè)鯓拥念}目呢？會(huì)不會(huì)難倒我……想著想著，就睡過(guò)去了。

鈴聲響了，老師走了進(jìn)來(lái)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)：切西瓜。我猜一定很有趣！

……

果然不出所料，這一節(jié)課我們上得津津有味，也獲得了不少解題的“新式武器”。回到家，我給爸爸出了課堂上自己認(rèn)為最難的也是最有趣的題目：

一個(gè)西瓜用4刀切成9塊，吃完后要有10塊皮，怎樣切？

爸爸和我在課堂上的表現(xiàn)一模一樣，皺著眉頭，摸著腦袋，怎么也想不出，最后只好請(qǐng)教我這位“小老師”。我把課上老師教的招數(shù)全抖了出來(lái)，先拿來(lái)一團(tuán)橡皮泥搓圓了當(dāng)西瓜，用一把塑料刀切了起來(lái)……其實(shí)，4刀切9塊一點(diǎn)的不困難，關(guān)鍵是怎樣吃出10塊皮，我對(duì)爸爸說(shuō)：“看我來(lái)給你變魔術(shù)，讓9塊西瓜吃出10塊皮！”我按照老師教我們的方法在橡皮泥西瓜上切了一個(gè)“#”，取出中間的一塊。切開(kāi)的四周能吃出8塊皮，奧秘就在中間的這一個(gè)芯子里：除去中間的 “瓜肉”，不就有了兩塊皮了嘛。

原來(lái)是這樣啊，爸爸終于明白了。我覺(jué)得這一次做小老師的經(jīng)歷讓我對(duì)切西瓜的知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，做起題目來(lái)也更加熟練了，我以后還要掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，做更多人的小老師！

通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再回顧、活動(dòng)課中感興趣題目的再解答，學(xué)生在換位的思考中進(jìn)一步反省認(rèn)知中所蘊(yùn)含的意義;不僅能提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且也培養(yǎng)了主動(dòng)探究意識(shí)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。

三、生活日記，開(kāi)啟學(xué)生的觀察智慧

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉。生活實(shí)際與學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生立足課堂，走向社會(huì)，以日記為載體，記錄下與他們息息相關(guān)的日常點(diǎn)滴，從中提煉出精彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)他們做生活的有心人。

如學(xué)生C的日記：

我們家共有五口人，爸爸、媽媽、外婆、妹妹和我（雙胞胎）。我統(tǒng)計(jì)了一下，今年爸爸三十九歲、媽媽三十八歲、外婆六十五歲、妹妹和我都是八歲?？吹竭@些數(shù)字我滿腦子都是數(shù)學(xué)問(wèn)題，我可以根據(jù)這些條件來(lái)編出許多與年齡有關(guān)的數(shù)學(xué)題，如到明年，我比爸爸小幾歲？當(dāng)我長(zhǎng)大8歲，媽媽、外婆比我大幾歲？……

從這個(gè)小調(diào)查中我還算出了外婆從五十七歲起一直跟我和妹妹在一起，一共養(yǎng)育了我們8年，真不容易！

因此，我們的數(shù)學(xué)不是缺少生機(jī)，而是缺少發(fā)現(xiàn)。當(dāng)活生生的數(shù)學(xué)在孩子們身邊歡呼雀躍時(shí)，我們是否曾經(jīng)留意，是否曾經(jīng)把它記錄下來(lái)了呢？從孩子們獨(dú)有的觀察中，筆者不禁激情滿懷，其實(shí)孩子比我們更懂得用數(shù)學(xué)的方式來(lái)生活。

四、心靈日記，開(kāi)啟學(xué)生的人際智慧

人是活動(dòng)最重要的元素。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)、小組討論、師生交流等等都會(huì)折射出學(xué)生的人際交往能力與智慧，借助心靈日記，學(xué)生將交往中所產(chǎn)生的困惑、疑慮及收獲等一一呈現(xiàn)出來(lái)，它以獨(dú)特的書(shū)面形式開(kāi)通了與他人溝通的渠道，以極具個(gè)性的姿態(tài)異彩紛呈的展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的情感世界。

如學(xué)生F的日記：

老師，我想對(duì)您說(shuō)：數(shù)學(xué)課不要總批評(píng)鮑俊輝，也要給他幾次原諒的機(jī)會(huì);不要一下子就把他最喜歡的藍(lán)色卷筆刀立刻沒(méi)收，要跟他講道理——你以后不要在上課的時(shí)候卷鉛筆，否則的話我就要沒(méi)收了。老師，你還應(yīng)該常告訴他：你以后上課時(shí)不要再講空話，那樣我就把卷筆刀還給你;如果做不到，那就沒(méi)得商量了。

老師，這是我的心里話，請(qǐng)您不要生氣。

學(xué)生G的日記：

今天，老師給我們出了一道很難的趣味題，我怎么也想不出來(lái)。我問(wèn)了周?chē)耐瑢W(xué)，他們不理我，我只好自己想，可還是不行。這時(shí)，老師在上面講解題過(guò)程了，我才漸漸明白過(guò)來(lái)。

后來(lái)，我一直埋怨自己怎么不早點(diǎn)想出來(lái)，我覺(jué)得自己真笨！

從日記中我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已經(jīng)能用自己的方式去關(guān)心他人，大膽指出別人的不足，勇敢面對(duì)自己的困惑……這些正是我們?cè)诳嗫嘧穼ざ偎疾坏闷浣獾臄?shù)學(xué)核心素養(yǎng)精髓。這些極具個(gè)性的小秘密在瞬間拉近了師生間的距離，讓我們成了親密無(wú)間的朋友。

在不斷的實(shí)踐中，筆者感受到了這種用文本體寫(xiě)作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合的學(xué)習(xí)模式的益處，他們用稚嫩的筆觸記錄自己在經(jīng)歷中的體驗(yàn)：“數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，無(wú)論乘三輪車(chē)還是買(mǎi)菜都要用到數(shù)學(xué)，所以我們就要先學(xué)好數(shù)學(xué)”“其實(shí)生活中還有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你用心去思考，也能寫(xiě)出一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記”;以及他們?cè)诜此贾械母形颍骸皵?shù)學(xué)在成長(zhǎng)中真的會(huì)給我們帶來(lái)好處，如果你仔細(xì)觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中會(huì)有很多很多的數(shù)學(xué)小題目，我覺(jué)得數(shù)學(xué)真的很有趣”“我們愛(ài)數(shù)學(xué)課，我喜歡上老師的數(shù)學(xué)課”。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]武桂芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)日記”的運(yùn)用[J]. 教師，2021（06）：41-42.

[2]盧雪珠. 數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 試題與研究，2020（33）：85-86.