生活的橋梁，自我的反思

馬秋玲

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)日記是從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)教學(xué)方法和數(shù)學(xué)生活等入手的，關(guān)鍵在于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)水平，形成他們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力等. 為了更好地提高數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)本文就從學(xué)生的自我評價、師生的交流互動和實際問題的解決等方面入手，進(jìn)行了討論，以更好地開展數(shù)學(xué)中的日記教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)日記；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與教師溝通的一種特殊文體，是強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑. 如何更好地把握日記教學(xué)，成了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式和目標(biāo)之一.

一、在自我評價的過程中鼓勵學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記

書寫數(shù)學(xué)日記是小學(xué)生進(jìn)行自我評價的有效途徑，融合了小學(xué)生自身的情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中的感悟等. 這樣教師在鼓勵小學(xué)生書寫日記的過程中，就應(yīng)該從促進(jìn)小學(xué)生的自我評價入手，以幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，也使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

例如小學(xué)三年級某小學(xué)生的數(shù)學(xué)日記《買醬油》如下：

今天家里的醬油用完了，媽媽讓我去超市買一瓶醬油，我答應(yīng)了，拿了一張10元、兩張1元錢飛快地跑到了附近的超市. 一走進(jìn)超市，我發(fā)現(xiàn)醬油的種類很多，價格也各不相同. 想起媽媽經(jīng)常買的醬油的種類，我跟超市的售貨員說：“阿姨，幫我拿一下那個7元一瓶的醬油吧. ”付款時，阿姨接過我遞過去的10元錢，翻了翻抽屜，抱歉地對我說：“小朋友不好意思，一元的紙幣沒有了，硬幣可以嗎？”我對著阿姨笑了笑，剛想說可以的，突然想起來口袋里還有2元紙幣，這樣阿姨就可以找給我一張5元的紙幣了. 我從口袋里掏出2元錢遞給阿姨，說：“阿姨，這樣您再給我找錢吧. ”阿姨夸贊道：“真是個機靈聰明的小朋友！”我開開心心拿著醬油回家了，心想數(shù)學(xué)真是一門實用的學(xué)科，我今后一定更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

這篇日記較為形象生動地記錄了小學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性. 在教學(xué)過程中這種實例還有很多，包括“數(shù)學(xué)我想對你說”、“寫給數(shù)字的一封信”等，都提供給了小學(xué)生表達(dá)的機會. 當(dāng)然隨著新課改的不斷實施，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)日記進(jìn)行自我評價和自我反思，教師則通過學(xué)生的日記了解學(xué)生的發(fā)展情況，更好地進(jìn)行有針對性的教學(xué).

二、在師生交流的過程中鼓勵學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記

新課程的發(fā)展要求小學(xué)生具備數(shù)學(xué)交流的能力，這樣在書寫數(shù)學(xué)日記的過程中，就相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個更加廣闊的平臺. 尤其是很多小學(xué)生性格比較內(nèi)向，在上課的過程中與教師的互動較少，教師也很少了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動，這樣數(shù)學(xué)日記就架起了師生交流的橋梁，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系的改善，也有利于小學(xué)生的自身發(fā)展.

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與可能性”時，針對事件發(fā)生的所有結(jié)果和結(jié)果的可能性，教師就可以設(shè)計如下的教案：

師：在學(xué)習(xí)可能性事件的過程中，我想先帶大家做“投擲硬幣”的實驗. 不知道大家之前有沒有玩過這個游戲，那么現(xiàn)在我們猜測一下投擲一枚硬幣正面朝上的可能性大，還是反面朝上的可能性大呢？

生：應(yīng)該一樣大吧，因為硬幣只有正反兩面.

師：為了防止實驗發(fā)生的偶然性，我們每組投擲硬幣100次，每次都記錄下是正面朝上還是反面朝上，最后就結(jié)果做一個統(tǒng)計.

小學(xué)生本身就具備愛玩的特質(zhì)，教師鼓勵他們投擲硬幣的過程，能夠更好地激發(fā)起他們的積極性和主動性，使他們更好地參與到教學(xué)中.

師：通過大家投擲硬幣的結(jié)果，我們驗證了之前的猜測. 那么如果我們投擲的是圖釘呢？結(jié)果又會是怎樣的呢？請大家自己猜測和驗證一下，并寫成數(shù)學(xué)日記的形式.

這樣小學(xué)生在書寫日記的過程中，就會有更多的想法，而且書寫日記的動力也比較強烈. 教師在鼓勵小學(xué)生書寫該實踐類日記時，同時要注意鼓勵小學(xué)生對自己的教學(xué)實踐提出意見，以逐步拉近師生的距離，提高教學(xué)的效率.

三、在解決生活問題的過程中鼓勵學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記

新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握課本知識，在考試的過程中順利解答題目，還體現(xiàn)在促使小學(xué)生在生活中從數(shù)學(xué)的角度思考問題，逐步培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如下面一則從解決生活問題入手的日記：

周末的時候，媽媽去買了一部新手機，但是在選擇手機卡資費標(biāo)準(zhǔn)的過程中遇到了困難. 手機專賣店提供了兩種資費標(biāo)準(zhǔn)，一種是月租30元，每分鐘通話費用為0.30元；另一種是沒有月租，但是通話費用每分鐘為0.60元. 媽媽在選擇哪種資費標(biāo)準(zhǔn)時，有些猶豫不決. 我看到媽媽困惑的樣子，也很著急. 突然我想到了數(shù)學(xué)上的選擇方案類應(yīng)用題，就問媽媽說：“你之前每個月的話費是多少？”媽媽說差不多80元. 我跟媽媽說其實可以按照下面的方式算一算：按話費80元計算，第一種方案除去月租30元，還剩余50元，50 ÷ 0.3 ≈ 167分鐘；第二種方案是80 ÷ 0.6 ≈ 133分鐘. 這樣的話第一種更加劃算呢. 原來數(shù)學(xué)知識在解決生活問題的過程中起著這么重要的作用，利用數(shù)學(xué)知識解決問題真是給生活帶來了很多便利.

通過這篇日記，我們不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)日記作為小學(xué)生生活的記錄，在很大程度上也影響了小學(xué)生在生活中的思維方式，影響了他們對問題的推斷、分析和解決能力，使得小學(xué)生逐漸從數(shù)學(xué)的角度解決問題. 這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，多鼓勵小學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識.

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)日記的書寫是一個長期的過程，需要師生的共同努力. 這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，打破日記書寫的條條框框，以使數(shù)學(xué)日記更好地為小學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù).