試論閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馮靜

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，對(duì)于教育的要求也不斷提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)教育也在不斷改革中進(jìn)行完善。新課改要求教育要圍繞各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行，注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，更是要圍繞語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)核心素養(yǎng)進(jìn)行，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性的前提下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，并且國(guó)家對(duì)于各地所施行的經(jīng)濟(jì)政策不同，導(dǎo)致了各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，從而使得教育資源的分配差異巨大。自新課改以來(lái)，對(duì)于新課改中要求的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各個(gè)地區(qū)的實(shí)行程度也差異巨大。有不少學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)還停留在口頭階段，只是在課表上對(duì)語(yǔ)文課程的名稱(chēng)進(jìn)行了改變，但上課時(shí)的內(nèi)容仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行。對(duì)于上課的內(nèi)容和教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生上課時(shí)還是采取以老師講授為基準(zhǔn)的方式，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，課堂氣氛低沉，學(xué)生的注意力不夠集中，從而使得思維不能夠得到有效的鍛煉和提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的方式

（一）豐富學(xué)生的知識(shí)積累

語(yǔ)文本身是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)言的積累有著很高的要求。豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量和文學(xué)常識(shí)，才能使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)去使用這些自己學(xué)習(xí)到的東西。對(duì)于語(yǔ)文的積累而言，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠正確的提取文章主干和對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)的梳理和劃分，保證學(xué)生能夠在讀懂文章的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在理解的層面上進(jìn)行的教學(xué)才是有實(shí)際意義的教學(xué)。豐富的知識(shí)積累是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提條件，對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的影響。對(duì)于已經(jīng)積累的知識(shí)進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)和使用，才能更好地理解和運(yùn)用。

（二）結(jié)合實(shí)際生活

小學(xué)生因?yàn)槿松?jīng)歷和思維能力都有著很大的限制作用，使得對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力難以提升。對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的提升，可以結(jié)合實(shí)際生活，一點(diǎn)一滴地進(jìn)行積累。語(yǔ)文在日常生活中是無(wú)處不在的，可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)商店的標(biāo)牌、廣告詞，每個(gè)人姓名的含義等進(jìn)行詞匯的擴(kuò)充和理解。此時(shí)需要注意，很多標(biāo)牌和廣告為了使內(nèi)容更好地理解和字面上的押韻，會(huì)使用錯(cuò)別字等，使得詞匯本身的內(nèi)容被改變。此時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣告的描述和表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生對(duì)于詞匯的使用能力。

小學(xué)生由于本身的經(jīng)歷和思維能力有限，使得在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)較為困難。因此，對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要建立在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)于文章的內(nèi)容首先要有自己的理解，在文章閱讀時(shí)要充滿(mǎn)耐心，積極地進(jìn)行思考。也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的見(jiàn)解進(jìn)行表達(dá)，在溝通和交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，才能夠不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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