打通讀寫(xiě)壁壘，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

初朝霞

摘 ?要：指向雙效發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建“單元讀寫(xiě)序列”和“文體讀寫(xiě)序列”課程，通過(guò)“課內(nèi)精讀—群文閱讀—課外泛讀”三級(jí)指導(dǎo)框架，使學(xué)生大量閱讀，豐富語(yǔ)言積累，加強(qiáng)多元互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)能力雙效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)互動(dòng);讀寫(xiě)序列;雙效發(fā)展;語(yǔ)文素養(yǎng)

一、讀寫(xiě)互動(dòng)，課程的整體架構(gòu)

單元讀寫(xiě)序列，即小學(xué)語(yǔ)文教材單元體例下的讀寫(xiě)課程。主要以每個(gè)單元的語(yǔ)文要素為著眼點(diǎn)，抓住課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作技巧，在讀中悟，在悟中寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的聯(lián)系。

文體讀寫(xiě)序列，指按照文本類(lèi)型重組與拓展的文體讀寫(xiě)課程。根據(jù)文體特征設(shè)置“紀(jì)實(shí)”“想象”“應(yīng)用”三大序列，每個(gè)序列又根據(jù)文類(lèi)特征細(xì)分為“寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象、童話(huà)、應(yīng)用文”等七大序列，每個(gè)序列按照層級(jí)推進(jìn)的方式，安排在各個(gè)年級(jí)使學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

二、讀寫(xiě)互動(dòng)，課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)與實(shí)施

單元讀寫(xiě)序列以“能力”為主線，從教材所提供的閱讀范例與單元習(xí)作的內(nèi)容和要求之間找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，并發(fā)揮語(yǔ)文年級(jí)組集體智慧，形成讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)片段和習(xí)作教案設(shè)計(jì)，做到資源共享。教師在課堂上隨文分步練筆，如讀中仿寫(xiě)，讀中補(bǔ)白，讀后感悟等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的課文情境中抓住不同的內(nèi)容，捕捉不同的練點(diǎn)進(jìn)行練筆，把閱讀過(guò)程引入寫(xiě)作過(guò)程，在這種讀寫(xiě)結(jié)合中，在閱讀教學(xué)和單元習(xí)作間架設(shè)從讀到寫(xiě)、由仿到創(chuàng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)單元習(xí)作與閱讀教學(xué)的有效接軌，提高了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

文體讀寫(xiě)序列以“文體”為主線，按照文本類(lèi)型對(duì)教材中的課文進(jìn)行取舍與增補(bǔ)，形成三大文體、七個(gè)文類(lèi)的讀寫(xiě)序列。分別確定每個(gè)文類(lèi)的讀寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，然后分年級(jí)、按學(xué)期，對(duì)讀寫(xiě)目標(biāo)進(jìn)行分解和具體化，從“寫(xiě)作命題”“訓(xùn)練點(diǎn)”“閱讀鏈接”三方面進(jìn)行安排，形成完整的梯度式序列，使老師們?cè)诮虒W(xué)中有章可循、輕松駕馭讀寫(xiě)教學(xué)。

教學(xué)中通過(guò)“課內(nèi)精讀-群文閱讀-課外泛讀”三級(jí)讀寫(xiě)指導(dǎo)框架，由閱讀單篇到閱讀群文再向讀整本書(shū)過(guò)渡，使學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，掌握閱讀的方法，感知不同文體的特點(diǎn)，獲取寫(xiě)好文章的秘訣。

三、尋找讀寫(xiě)互動(dòng)“制動(dòng)點(diǎn)”

習(xí)作的指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)在閱讀教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是閱讀教學(xué)的追求。

讀前互動(dòng)。在閱讀教學(xué)前，教師安排課前練筆可以起到以寫(xiě)促讀，又以讀促寫(xiě)的作用。

讀中互動(dòng)。只有讀中寫(xiě)，寫(xiě)中讀，才能真正提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。通過(guò)“仿寫(xiě)片段”“補(bǔ)寫(xiě)空白”，既加深了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

讀后互動(dòng)。語(yǔ)文課程中，每篇課文在課中都有值得教師挖掘的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)﹐課后都有一定的道理或者留給我們思考的空間，這些都可以作為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn)。借助“續(xù)編故事”“擴(kuò)充細(xì)節(jié)”可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)話(huà)匣子。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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