淺析新時代信息化背景下技工院校 提升教學(xué)質(zhì)量的策略

耿立波 劉 穎

摘 要：進(jìn)入新時代，信息化技術(shù)發(fā)展迅速，技工教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇。筆者通過技工院校線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐，分析、查找當(dāng)前線上教學(xué)存在的問題，從智慧校園建設(shè)、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、全員信息化培訓(xùn)、教學(xué)評價信息化及線上線下混合式教學(xué)五個方面探索提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新時代? ? 信息化? ? 技工教育? ? 教學(xué)質(zhì)量

課? ?題：本文系2020年度邢臺市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中職學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告制作在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用研究” （項(xiàng)目編號2002016，課題主持人耿立波）的階段性成果。

進(jìn)入新時代，信息化技術(shù)發(fā)展迅速，技工教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇，技工院校積極探索信息化與教學(xué)和學(xué)校管理的深度融合。筆者團(tuán)隊(duì)借助課題研究，從提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式的角度，用一年多時間，對線上教學(xué)及線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究，梳理問題，以信息化建設(shè)為契機(jī)，探索提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、新時代信息化背景下技工院校線上教學(xué)存在的問題

2020年年初，新冠肺炎疫情突發(fā)，教育部要求“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)全面展開。技工院校順應(yīng)要求，逐步引導(dǎo)師生適應(yīng)疫情防控常態(tài)化線上線下混合式教學(xué)模式。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)過程中存在以下問題。

（一）線上課程資源少、精品少

技工教育的數(shù)字教學(xué)資源精品較少，現(xiàn)有的課件、微課、慕課等資源不足以支撐實(shí)際教學(xué)需求，大多數(shù)教師不熟悉微課、慕課制作的方法、技巧，這就給線上教學(xué)的開展造成了很大困難。

（二）教師線上教學(xué)方法不靈活，平臺操作不熟練

開展線上教學(xué)期間，本應(yīng)在教室里上的課、在實(shí)訓(xùn)室里的訓(xùn)練，突然變成了通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)，這給大多數(shù)教師尤其是老教師帶來了很大的困難，對平臺的選擇、使用技巧、直播的方法等，教師們都需要從頭學(xué)起。

（三）線上教學(xué)師生溝通困難，教師把控課堂弱化，教學(xué)質(zhì)量不高

線上教學(xué)雖然可以直播，但不能像在課堂上那樣教師和學(xué)生可以面對面深入討論，師生隔著屏幕交流，教師難以全面掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的注意力也難以長時間集中。所以，簡單地將課程從線下搬到線上，教師在缺少目光交流、現(xiàn)場提問、空間移動、及時反饋等情景下，很難吸引學(xué)生的注意力，也就無法保證學(xué)生“學(xué)得好”，不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）實(shí)訓(xùn)課無法通過線上教學(xué)完成

新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，由于沒有設(shè)備儀器，無法開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，只能學(xué)習(xí)一些理論知識。因此，在2020年下半年學(xué)生返校后，大多數(shù)學(xué)校又重新安排了很多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不僅打亂了教學(xué)計(jì)劃，還造成了資源浪費(fèi)。

二、新時代信息化背景下技工院校提升教學(xué)質(zhì)量的策略

針對線上教學(xué)存在的問題，各技工院校都采取了一系列措施，本文以邢臺技師學(xué)院線上線下教學(xué)實(shí)踐為研究對象，從以下5個方面探索提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

（一）加快學(xué)校信息化建設(shè)，建設(shè)智慧校園，提升技工教育信息化建設(shè)水平

從國家層面而言，教育信息化2.0行動計(jì)劃、中國教育現(xiàn)代化八大基本理念、數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范等政策的出臺，已然為智慧校園建設(shè)指明方向，人人擁有至少一種便捷可用的移動終端成為必然要求與趨勢。技工院校積極響應(yīng)國家號召，著力構(gòu)建智慧校園。5G+智慧環(huán)境構(gòu)建、O2O智慧資源、AI+智慧課堂建設(shè)匯集，逐漸成為智慧校園建設(shè)新風(fēng)尚。

邢臺技師學(xué)院教師主要采用通過超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、QQ課堂、騰訊視頻、釘釘?shù)绕脚_進(jìn)行直播講解、演示操作等方式進(jìn)行線上教學(xué)。開展線上教學(xué)初期，由于全國數(shù)百萬學(xué)生同時使用這些教育平臺，造成線路擁擠，學(xué)生上課打不開頁面、掉線等情況不斷出現(xiàn)。

技工院校應(yīng)反思、查找校園信息化建設(shè)的不足，及時改進(jìn)，加大硬件和軟件的投入，建設(shè)智慧校園。智慧校園建設(shè)要按照《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色和實(shí)際使用情況，明確智慧校園的建設(shè)目標(biāo)，做好智慧校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，建設(shè)安全有效的數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建教學(xué)、科研、學(xué)生管理、行政管理及后勤服務(wù)等應(yīng)用系統(tǒng)，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要有延展性，避免重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)，智慧性的資源建設(shè)根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生主動使用、主動學(xué)習(xí)。

目前，邢臺技師學(xué)院校園網(wǎng)出口總帶寬已達(dá)1.35G，電信、聯(lián)通雙線接入，校園網(wǎng)主干帶寬1 024Mbps，桌面帶寬100M，校園網(wǎng)樓宇主干采用千兆交換機(jī)光纖連接，形成有線無線一體化的數(shù)字化校園網(wǎng)，全面覆蓋校園。校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、監(jiān)控等有機(jī)結(jié)合，為師生提供高速、穩(wěn)定、安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。邢臺技師學(xué)院依托數(shù)字化校園平臺，建設(shè)教務(wù)管理系統(tǒng)、資源庫管理系統(tǒng)、知網(wǎng)鏡像平臺等，同時與專業(yè)公司合作，建設(shè)以在線教學(xué)平臺為中心，融合教室端、移動端、管理端各類教學(xué)應(yīng)用于一體的信息化教學(xué)平臺，通過在線教學(xué)平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，教師課前可通過手機(jī)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生課前可通過手機(jī)App了解任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析、查閱信息、制訂工作計(jì)劃等，課上教師可通過教室端進(jìn)行學(xué)生作品展示、評價等，課后師生可通過移動端進(jìn)行溝通后再對任務(wù)的作業(yè)進(jìn)行修改完善，教師通過管理端可對線上線下教學(xué)全過程進(jìn)行即時數(shù)據(jù)采集、云端分析處理和即時結(jié)果反饋。如此教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的變革，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、高效率的統(tǒng)一調(diào)度管理。截至目前，邢臺技師學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建課的教師有385名，有效課程469門，活躍班級達(dá)1 159個，上傳資料22 564個，發(fā)布教學(xué)活動15 055個。

（二）積極參加國家職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃，加大投入建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源庫，開發(fā)一批適合技工教育的精品在線開放課程

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)工作從中職示范校建設(shè)就開始了，但是目前看精品少、可用性差，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其中的很多內(nèi)容已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課程教學(xué)，有些數(shù)字資源平臺已停止使用。需要加大投入補(bǔ)充完善更新數(shù)字教學(xué)資源，尤其是一體化課改資源等。在技術(shù)方面，可增加互動教學(xué)功能，學(xué)習(xí)、答疑、考核、評價、反饋、學(xué)情統(tǒng)計(jì)等均可在線上進(jìn)行;在課程內(nèi)容上，需加強(qiáng)思想政治、語文、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課在線課程建設(shè);在形式上，注重課件、微課、示范課等數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)。

數(shù)字教學(xué)資源、精品課是線上線下混合式教學(xué)的主要教學(xué)資料，必須做好做精，才可以充分滿足教師在線互動教學(xué)和學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)需要。

邢臺技師學(xué)院已構(gòu)建開放、共享式教學(xué)資源庫，現(xiàn)有9 000多份數(shù)字教學(xué)資源，包括微課、慕課、電子教案、課件等。2020年9月，國家提出職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃，邢臺技師學(xué)院積極響應(yīng)，申請承擔(dān)6門國家級職業(yè)教育精品在線開放課程建設(shè)任務(wù)。從2021年3月開始，邢臺技師學(xué)院組織各專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與專業(yè)制作公司合作，加強(qiáng)精品在線開放課程制作技術(shù)力量，計(jì)劃利用3年時間，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)骨干課程精品在線開放課程信息化資源全覆蓋。為加快精品課建設(shè)步伐，進(jìn)一步推動課程體系、課程內(nèi)容與教學(xué)方法改革創(chuàng)新，邢臺技師學(xué)院每年都組織精品課和信息化教學(xué)實(shí)踐比賽活動，有效激發(fā)了教師信息化教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)了各專業(yè)精品課程建設(shè)。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，全面提升教職員工信息化素質(zhì)

邢臺技師學(xué)院開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的全員培訓(xùn)，以提升教職工信息化素質(zhì)，包括教師和管理人員的信息化能力以及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

通過走出去、請進(jìn)來等方式，在信息化技術(shù)使用、在線課程開發(fā)、線上線下混合式教學(xué)等方面對全體教師進(jìn)行培訓(xùn);在平臺管理、使用等方面對管理人員進(jìn)行培訓(xùn);在基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采用信息化手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行專題培訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評價信息化，提高教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和實(shí)效性

通過數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價、對課程評價等功能的信息化和科學(xué)化，形成從總結(jié)性評價向過程性評價、多元評價轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程與資源、教學(xué)運(yùn)行、校企合作等多個方面情況的動態(tài)監(jiān)測和分析評價，為管理者科學(xué)決策、為教師教學(xué)改進(jìn)、為學(xué)生學(xué)習(xí)反饋提供數(shù)據(jù)依據(jù)，從而提高教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)對線上線下混合式教學(xué)的研究，探索更有效的現(xiàn)代教學(xué)模式，探索信息技術(shù)與技工教育教學(xué)的深度融合

進(jìn)入新時代，隨著科技快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷變化，數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生了一些新興專業(yè)，技工院校應(yīng)及時以“信息技術(shù)+”升級傳統(tǒng)專業(yè);同時，為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等教育形式，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等方面進(jìn)行教改教研，變革創(chuàng)新教育教學(xué)形態(tài)。尤其要注重研究技工教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，有效發(fā)揮新時代信息化背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)在技工教育中的突出作用。

技工院校應(yīng)組織教師積極參與研究、探索線上線下混合式教學(xué)模式，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而提升技工教育教學(xué)的質(zhì)量，為新時代制造強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才。

三、小結(jié)

進(jìn)入新時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，5G的覆蓋，教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，技工教育也將進(jìn)入新時期，技工教育工作者將不負(fù)韶華，不忘初心使命，不斷提高信息化素質(zhì)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高技能人才。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）