淺談中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué) 質(zhì)量評價體系構(gòu)建

馬寅旭 劉云超

摘 要：中職學(xué)校進行混合式教學(xué)模式改革，必須構(gòu)建適應(yīng)中職學(xué)校的混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系。本文通過提出中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評價體系的特點、評價體系的組成、評價計算方法和評價結(jié)果運用方案等，以期為更多中職教師開展混合式教學(xué)和構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? ? 混合式教學(xué)? ? 評價體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種智慧教學(xué)平臺的開發(fā)和迅速推廣，使得傳統(tǒng)課堂和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用實踐研究呈現(xiàn)井噴式的趨勢。在中國知網(wǎng)分別以 “混合式教學(xué)”“高校混合式教學(xué)”“中職混合式教學(xué)”為關(guān)鍵詞進行檢索，分別得到21 650條、2 984條和283條搜索結(jié)果。從研究和應(yīng)用的范圍來看，以高校研究最深入，中職教師對混合式教學(xué)的概念與特征、教學(xué)模式、評價方法等研究不夠，而高?；旌鲜浇虒W(xué)研究理論成果也不能完全適用于中職學(xué)校的教學(xué)實際。因此，中職學(xué)校必須通過積極開展混合式教學(xué)實踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，形成適應(yīng)中職學(xué)校課程教學(xué)的混合式教學(xué)新模式，構(gòu)建與之相適應(yīng)的科學(xué)、公平、公正、多元的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

一 、中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評價體系的特點

（一）適應(yīng)中職學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生相對高校學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力普遍不足。只有科學(xué)設(shè)置混合式教學(xué)評價內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（二）融入中職學(xué)?！袄韺嵔Y(jié)合，工學(xué)一體”教學(xué)模式

中職學(xué)校 “理實結(jié)合，工學(xué)一體”教學(xué)模式是在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，以典型工作任務(wù)的工作頁為載體，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系要通過將課前線上自主學(xué)習(xí)、課中線下知識內(nèi)化和課后拓展提升三個教學(xué)環(huán)節(jié)融入“工學(xué)一體”教學(xué)模式的“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”六步教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的解決問題的意愿并對結(jié)果充滿期待，積極參與其中。

（三）體現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求，中職學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。在中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評價體系中，不但要體現(xiàn)學(xué)生獲取理論知識、熟知工作流程、自主學(xué)習(xí)等專業(yè)能力，還要體現(xiàn)學(xué)生工作態(tài)度、團隊合作、語言表達、創(chuàng)新精神等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)質(zhì)量評價體系的組成

中職學(xué)校混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系由過程性評價和結(jié)果性評價構(gòu)成。過程性評價主要包括智慧教學(xué)平臺提供的數(shù)據(jù)匯總和由學(xué)生自評、小組評價、教師評價、企業(yè)（專家）評價、小組額外激勵加分組成的綜合評價;結(jié)果性評價主要包括平時課堂測驗、期末考試成績等。其中在過程性評價中的小組額外激勵加分是在每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束并且評價完成后根據(jù)小組成員得分總和進行排名，然后依據(jù)名次對各小組內(nèi)組長和組員分別進行額外激勵加分，名次越高加分越多，其中組長加分為組員加分的一倍。這樣能夠充分激勵各小組加強團結(jié)協(xié)作，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價計算方法

在很多研究中，將學(xué)生最終成績中的過程性評價和結(jié)果性評價的比例定為各占50%，還有的研究把過程性評價的比例提高到60%。筆者認為中職學(xué)校為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過程中的過程性評價，將其占比提高到70%，即學(xué)生最終成績=過程性評價×70%+結(jié)果性評價×30%。其中過程性評價和結(jié)果性評價成績都要換算成百分制，計算公式如下：

過程性評價計算公式：①每次綜合評價得分=學(xué)生自評×10%+小組評價×30%+教師評價×60%+小組額外激勵加分;②個人總得分=線上平臺數(shù)據(jù)匯總得分+每次綜合評價累積得分;③過程性評價成績=（個人總得分÷全班最高總得分）×100。

結(jié)果性評價計算公式：結(jié)果性評價=（個人課堂測試總成績÷全班個人課堂測試總成績最高分）×50+個人期末成績×50%。

（三）教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的運用

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測量和判定，也是教學(xué)過程的重要組成部分。評價結(jié)果的恰當(dāng)運用是取得良好教學(xué)效果的重要保證。通過改革教學(xué)評價模式，運用評價結(jié)果的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用促使學(xué)生提高積極參與學(xué)習(xí)和討論的熱情，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在授課班級開展混合式教學(xué)時，最初就要讓學(xué)生了解混合式教學(xué)模式和教學(xué)評價體系的構(gòu)成內(nèi)容，要更加重視過程性評價。要及時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺公布每次教學(xué)任務(wù)結(jié)束給出的教學(xué)評價結(jié)果，下次課前要對評價結(jié)果進行點評，對優(yōu)秀小組和學(xué)生進行口頭表揚或物質(zhì)獎勵，對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進行及時預(yù)警或談心談話，幫助學(xué)生找出原因并樹立信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。每月要通報一次學(xué)生過程性評價累積得分，讓學(xué)生了解參與混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)情況。對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚，對表現(xiàn)不好的小組進行組長撤換或重組。還可以模擬企業(yè)職務(wù)名稱并根據(jù)小組積分排名情況賦予組長“主管”“經(jīng)理”“總監(jiān)”稱號，小組優(yōu)秀成員賦予“優(yōu)秀員工”稱號。凡獲得職務(wù)榮譽稱號的學(xué)生在個人最終成績基礎(chǔ)上可再獲得獎勵或加分。

三、小結(jié)

中職教師構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評價體系，還要結(jié)合自身教學(xué)實踐基礎(chǔ)，并不斷借鑒吸收優(yōu)秀研究成果，以更好地發(fā)揮評價體系的作用。

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（作者單位：濟寧市工業(yè)技師學(xué)院）