打造“研學(xué)后教”高效課堂，讓語文課堂彰顯魅力

湯俊東

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)建一個高效的語文課堂，是每一個語文教師和學(xué)生共同的任務(wù)，畢竟，語文是教學(xué)之根本，是學(xué)習(xí)之根本，沒有學(xué)好語文，學(xué)生在考試的時候，可能連題目都看不懂。那么如何打造語文高效學(xué)習(xí)課堂呢？隨著現(xiàn)代教育中“研學(xué)后教”改革的推進(jìn)，在根本上做到了使教育效果最大化，在教學(xué)的過程中，不斷進(jìn)行優(yōu)化，以此來讓師生之間在課堂上實現(xiàn)一個完美的配合，促進(jìn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語文課堂 “研學(xué)后教” 高效課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.029

語文是一門文字型的學(xué)科，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)語文的時候，都是從學(xué)習(xí)拼音、漢字開始的，這是每個學(xué)生的門檻。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候，可能會因為一時新鮮而積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是久了之后，就會顯現(xiàn)出一個特點，很容易進(jìn)入疲倦期，所以，為了顯現(xiàn)出語文的學(xué)習(xí)魅力，打造“研學(xué)后教”的高效語文課堂，是非常有必要的。

一、在語文學(xué)習(xí)中打造“研學(xué)后教”高效課堂的重要性

打造高效的語文學(xué)習(xí)課堂，是每個語文教師共同的教學(xué)愿望。那什么是“研學(xué)后教”呢？所謂“研學(xué)后教”，就是在進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前，要先對自己準(zhǔn)備的教材進(jìn)行一個研究和解讀，制定好整節(jié)課教學(xué)的一個整體流程，明白自己在上課時要教授給學(xué)生怎樣的內(nèi)容，然后再進(jìn)行正式的教學(xué)。如果連重點內(nèi)容和目標(biāo)都不夠清晰，那么上課的效果自然不好，學(xué)生也很難在這樣的課堂上學(xué)習(xí)到知識。高效的學(xué)習(xí)課堂就是用最短的時間完成最多的任務(wù)，高效的課堂不僅僅需要教師提高自身的教學(xué)效率，學(xué)生同樣需要提高自己的上課效率和學(xué)習(xí)效率，在高效語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。因此，如果不能在課前有一個充足的準(zhǔn)備，教學(xué)效果將會有一個大大的折扣，教師需要提前準(zhǔn)備好教案和教學(xué)流程，節(jié)約課堂教學(xué)時間，用最高效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、在語文學(xué)習(xí)中打造“研學(xué)后教”高效課堂的措施

1.用心準(zhǔn)備好有效的課件

對于每個教師來說，課件都是必不可少的教學(xué)工具之一。語文教師在上課之前，都會進(jìn)行備課，以此來爭取在課堂上能夠流暢地為同學(xué)們進(jìn)行講解的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的知識積累。每個教師備課的方式都是不同的，但是總體上都是對所要教學(xué)的教材進(jìn)行一定的鉆研，以此來收集信息，分析哪些信息對于學(xué)生來說是有用的，是可以在課堂上進(jìn)行利用的，最后再書寫教案，以此來打造一個完美且高效的語文學(xué)習(xí)課堂。

例如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一篇課文的時候，教師就需要先用心準(zhǔn)備好有效的課件，教師可以先收集相關(guān)的照片和文字記錄，然后對整篇課文進(jìn)行一個整體的分析，哪些是重點哪些是難點。除了這些之外，還可以適當(dāng)進(jìn)行一定的延伸，以此聯(lián)系到“感恩”這個關(guān)鍵詞，這樣在進(jìn)行上課的時候內(nèi)容就會比較的豐富，學(xué)生也能更加投入到課堂教學(xué)中。

正如上例，小學(xué)語文教師在上課前提前認(rèn)真準(zhǔn)備好了教案和課件，并對教學(xué)大致內(nèi)容進(jìn)行了深度思考，并透過教材當(dāng)中的課文進(jìn)行了一定的延伸。教師提前做好這些準(zhǔn)備工作，上課就會非常順利，不會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。另外，課件是每個教師在上課前都需要準(zhǔn)備的東西，這是教師教學(xué)的重要工具之一。課件既可以幫助教師更好地開展教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，如果沒有課件，那么學(xué)生也很難通過課堂了解教師所講的重點內(nèi)容是什么。因此，小學(xué)語文教師在上課前應(yīng)該做到精心準(zhǔn)備課件，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高整個語文課堂的效率，讓學(xué)生通過教學(xué)迅速掌握重要知識點。

2.巧妙設(shè)計問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

“研學(xué)后教”，“研”在前面，說明在打造高效的學(xué)習(xí)課堂的時候，研學(xué)問題非常關(guān)鍵，教師可以通過一系列的問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此設(shè)計出針對學(xué)生的有效方案。同時通過在課堂上提出問題，也能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》這篇課文的時候，教師可以在課前巧妙設(shè)置一些有效的問題來讓同學(xué)們進(jìn)行鉆研解答，如：在本文中，魚鉤為什么會是金色的？它所代表的意義是什么？等一系列的問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中，一步一步了解課文的全貌，走進(jìn)課文的中心思想。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠體會到求知的意義，也能快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定一定的基礎(chǔ)。

正如上例，如果課堂教學(xué)只靠教師一人口頭講解，不僅學(xué)生不能做到始終認(rèn)真聽講，也會加大教師教學(xué)的難度，教師需要發(fā)揮出學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生在課堂上能夠活躍思維。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，提問既可以保證學(xué)生的聽課效果，又可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生把注意力全部放到課堂教學(xué)中。而且提問還可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本篇課文最重要的內(nèi)容是什么，課文的內(nèi)在價值是什么。如果教師沒有提問，自身也很難了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

3.重視群體研究，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂

教師在備課的時候，需要重視集體備課，這是構(gòu)建語文高效學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵之一。每位教師在進(jìn)行備課的時候，都需要根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)的實際情況，對重點問題進(jìn)行重點研究，教師在教學(xué)時要面對的是整個班級的學(xué)生，所以，教師在進(jìn)行課前研討或修改的時候，需要綜合大家的意見，根據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平，來進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，這才具有“研學(xué)”的意義。

例如，教師在進(jìn)行《一次成功的實驗》這篇課文的教學(xué)時，可以事先布置一個作業(yè)，讓同學(xué)寫一篇以“一次成功的......”為題的開放性小作文，學(xué)生可以自由發(fā)揮，想怎樣寫就怎樣寫，只要合情合理，不離題即可。寫完后，教師收集同學(xué)們的文章，看看在同學(xué)們眼中，一次成功的事情是什么？具體的發(fā)展過程是怎樣的？教師結(jié)合學(xué)生的寫作思維，對“一次成功的實驗”課文進(jìn)行研究，研究該怎樣才能使這篇文章能夠快速為學(xué)生所接受，以此來打造高效學(xué)習(xí)課堂。

4.通過小組合作研究，互學(xué)互補

在語文課堂上中，學(xué)習(xí)是相互的，一個人的學(xué)習(xí)是不夠的，因為語文是一門需要進(jìn)行大量積累的學(xué)科，有時候，把學(xué)生們集中起來一起進(jìn)行研究討論反而使得課堂效果更佳。而“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，主要就是以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠自主加入探究學(xué)習(xí)的合作中。所以，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，可以通過小組研究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互學(xué)互補，能夠主動參與到語文研讀中。

例如，在學(xué)習(xí)“和時間賽跑”這篇課文的時候，教師可以為同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)分組，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己通過小組討論去設(shè)計問題，通過合作研究解決問題，然后把研究討論的內(nèi)容進(jìn)行一定的歸納整理，進(jìn)行組與組的互換，以此來互相學(xué)習(xí)對方探究的優(yōu)點在那里，讓課堂變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效語文課堂。

正如上例，教師可以適當(dāng)開展小組合作教學(xué)，小組合作的模式不僅能夠大大節(jié)約教學(xué)時間，加快教學(xué)進(jìn)度，還可以讓學(xué)生之間互幫互助、共同提高，讓整個班級的氛圍變得更好。學(xué)生之間的彼此合作也能夠加強情感交流，提高學(xué)生的合作精神與合作能力，對學(xué)生的未來發(fā)展起到一定的提升作用。合作模式讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生可以有更多展示的機會和空間。因此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中適當(dāng)運用合作模式，推動“研學(xué)后教”高效課堂的構(gòu)建。

語文知識，博大精深，如果想要打造高效的語文課堂，就需要教師和同學(xué)們共同協(xié)作。語文的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜?，高效課堂不容易打造，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式對同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的發(fā)展很有益處，教師應(yīng)該有效利用并且將這一模式徹底貫穿在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，同時也需要善于總結(jié)，畢竟，打造高效的語文課堂需要教師和學(xué)生付出更大的精力，才會取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏文珍、張慶華《打造“研學(xué)后教”高效課堂，讓語文課堂彰顯魅力》，《品牌》2015年第5期。

[2] 謝蓉《如何打造“研學(xué)后教”的高效課堂》，《語文天地》2018年第24期。

[3] 武燕《彰顯藝術(shù)魅力? 創(chuàng)設(shè)高效課堂——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的提問策略》，《教師》2012年第27期。