英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀：學(xué)習(xí)能力

編者按：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo) 英語(yǔ)》重點(diǎn)解讀了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)能力，并聚焦以下五個(gè)問(wèn)題：第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有哪些具體內(nèi)涵和表現(xiàn)特征？第二，如何理解學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性及跨學(xué)科性？第三，如何理解學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系？第四，如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及三者之間的關(guān)系？第五，如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？本期的“書房鏡像”欄目，我們將摘編本書對(duì)其中第一、第三、第四、第五個(gè)問(wèn)題的分析與解讀，以饗讀者。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有哪些具體內(nèi)涵和表現(xiàn)特征？

高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定：“學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力”，并確定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，即“樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力?！备咧杏⒄Z(yǔ)新課標(biāo)還指出，學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高、文化意識(shí)的形成、思維品質(zhì)的提升具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、全人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷體驗(yàn)、實(shí)踐和積累的過(guò)程，具有持續(xù)性和漸進(jìn)性等特點(diǎn);使學(xué)生具備學(xué)習(xí)專注力和意志力，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵(lì)、自我調(diào)適、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上;使學(xué)生能夠深入分析語(yǔ)言現(xiàn)象、積極探索語(yǔ)言規(guī)律、培養(yǎng)主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重語(yǔ)言運(yùn)用，適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法和策略;使學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地選擇和整合資源，獲取其他學(xué)科的相關(guān)信息，多角度探究和思考不同的語(yǔ)言文化現(xiàn)象，進(jìn)而形成自己的新認(rèn)識(shí)、新思想、新觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)言之，具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的樂(lè)學(xué)、善學(xué)，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、方法、進(jìn)程等方面作出有效選擇、評(píng)估與調(diào)控，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能自主學(xué)習(xí)，注重合作;具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)并為之努力。同時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇合理有效的學(xué)習(xí)策略和方法等。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 主動(dòng)與進(jìn)取。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重語(yǔ)言運(yùn)用，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上。

2. 監(jiān)控與調(diào)整。能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵(lì)、自我調(diào)適，適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等作出必要調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，堅(jiān)持不懈。

3. 選擇與獲取。選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，利用英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)獲取其他學(xué)科相關(guān)信息，并根據(jù)需要對(duì)信息資料進(jìn)行選取和整合，廣泛涉獵，有效拓展。

4. 合作與探究。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，敏銳觀察語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)用規(guī)律，多角度思考和探究英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化現(xiàn)象、認(rèn)知思維方式和意義表達(dá)習(xí)慣，探異求新，學(xué)以致用。

如何理解學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系？

由于各種因素的限制，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)并非易事。因此，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。另外，除了使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評(píng)估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略（程曉堂、趙思奇，2016）。

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，高中英語(yǔ)新課標(biāo)將學(xué)習(xí)策略界定為學(xué)生為促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用而采取的各種行動(dòng)和步驟，并特別對(duì)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略提出了具體要求。其中，元認(rèn)知策略指學(xué)生為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵;認(rèn)知策略指學(xué)生為了完成具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的步驟和方法，與心智活動(dòng)密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)效率提高的基礎(chǔ);交際策略指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的手段和方法，也是提高合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);情感策略指學(xué)生為了調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度而采取的策略，是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和毅力的前提和促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)策略的綜合運(yùn)用有助于深度學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率（夏谷鳴，2017）。

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)習(xí)能力在內(nèi)涵和外延上都已超越了學(xué)習(xí)策略本身。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，不僅僅限于能夠運(yùn)用各種策略手段，其目標(biāo)指向是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指學(xué)生能夠獨(dú)立開(kāi)展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于根據(jù)不同情境選擇和遷移學(xué)習(xí)策略，完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展有重要作用，是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境的前提條件。用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性（程曉堂、趙思奇，2016）。

學(xué)習(xí)策略的有效使用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和效率，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)策略的使用還具有可遷移性，有助于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。相較于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)策略具有更高的概括性、更強(qiáng)的遷移性和更廣泛的適應(yīng)性，在學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展中具有重要的作用，構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的核心。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控，具有方法性和自我調(diào)控性兩大特性。區(qū)別“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要標(biāo)志，就在于學(xué)生是否具有能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行有效的監(jiān)控，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的選擇和調(diào)整。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要設(shè)置問(wèn)題情境，配置豐富的學(xué)習(xí)資源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反思學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高分析語(yǔ)言和文本結(jié)構(gòu)的能力、理解和溝通的能力以及創(chuàng)建文本的能力。

如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及三者之間的關(guān)系？

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，高中階段是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我選擇、評(píng)判和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是教育界近些年發(fā)展起來(lái)的重要學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。就其目標(biāo)而言，自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)、持續(xù)的行為能力;合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者與人溝通、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力;探究式學(xué)習(xí)注重對(duì)過(guò)程和概念的探究和發(fā)現(xiàn)方式，是學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)化知識(shí)、發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度、促進(jìn)師生間的合作交流具有重要作用，而學(xué)生能否有效地開(kāi)展自主、合作和探究式學(xué)習(xí)是衡量他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

具體而言，自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，其核心特征為自覺(jué)性，包括監(jiān)管動(dòng)因、監(jiān)管機(jī)制和監(jiān)管評(píng)價(jià)三方面的構(gòu)成要素。有專家指出，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，多半是自覺(jué)地學(xué)習(xí)。他們自己確定學(xué)習(xí)的目的，有較為明顯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和選定適合自己的學(xué)習(xí)方法，擅長(zhǎng)自我解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并能不斷地克服學(xué)習(xí)的困難，能自我評(píng)估或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果。伴隨這種自覺(jué)學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生自我調(diào)控的學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)中的反思性或自我監(jiān)控性。具體地說(shuō)，就是學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、自身特點(diǎn)、問(wèn)題要求等相應(yīng)地作出計(jì)劃，選擇合適而有效的策略，評(píng)價(jià)每一操作的有效性，檢查結(jié)果，修正策略，并對(duì)再次出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效的補(bǔ)救措施等。

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以合作精神為基本出發(fā)點(diǎn)，以社會(huì)互動(dòng)為基本關(guān)系，以人際交往為基本方式，體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助、互相促進(jìn)、互相關(guān)心進(jìn)而共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的行為。合作學(xué)習(xí)同時(shí)也是一種人際交往的過(guò)程。有專家指出，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，與傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)能明顯促進(jìn)學(xué)生獲得深層次信息和高階思維能力。借助合作學(xué)習(xí)中的社會(huì)互動(dòng)，可以彼此促進(jìn)社會(huì)化，通過(guò)討論與保留、互相欣賞學(xué)習(xí)成果、互相激勵(lì)與成功，可以增進(jìn)友誼，交流學(xué)習(xí)心得，互相增進(jìn)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)社會(huì)交往，改善人際關(guān)系等（林眾等，2011）。為了幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力，教師要建構(gòu)主題引領(lǐng)的六要素學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，設(shè)計(jì)各種需要多人完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)或項(xiàng)目的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施既有分工又需合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要實(shí)踐與同學(xué)溝通、協(xié)商、妥協(xié)、合作、共享等各種交際策略和技能。在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展課外的各種渠道，學(xué)習(xí)與更廣泛的社會(huì)接觸。

而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，其時(shí)空不局限于課時(shí)與課堂，其內(nèi)容不拘泥于教材與學(xué)科。例如，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息渠道。這里的探究，不僅指科學(xué)探究，還包括社會(huì)探究、技術(shù)探究等。探究式學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、開(kāi)放性和批判性的特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)“提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)”的思維方法;探究式學(xué)習(xí)往往突破教學(xué)的時(shí)空、學(xué)科、教材和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐相結(jié)合，不但要追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡對(duì)所學(xué)問(wèn)題加以分析、綜合、對(duì)比、抽象和概括，對(duì)所接觸觀點(diǎn)加以爭(zhēng)論、碰撞和探索，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持分析的、全面的、懷疑的思維和自我反省的批判性思維，在解決問(wèn)題時(shí)能考慮可以利用的條件，不斷驗(yàn)證所擬定的假設(shè)或解題方案，敢于對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容甚至教師提出懷疑和質(zhì)問(wèn)，表現(xiàn)出不唯書、不唯師的求證學(xué)風(fēng)。

自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式反映了有效學(xué)習(xí)的不同側(cè)面：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自我定向、自強(qiáng)獨(dú)立、自我管理等在終身發(fā)展中的重要作用和意義;合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)尊重、傾聽(tīng)、分享、主動(dòng)參與、溝通交流、分工合作;探究式學(xué)習(xí)側(cè)重增強(qiáng)批判性思維，提高獨(dú)立探究的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任心以及智力增長(zhǎng)。事實(shí)上，三種學(xué)習(xí)方式在功能上是互補(bǔ)的，若要持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能僅依靠某一種學(xué)習(xí)方式，而是應(yīng)將三種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)？

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使其形成正確的學(xué)習(xí)觀念，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而建立持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，并在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)中強(qiáng)化為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力建構(gòu)在其學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為和習(xí)慣是使學(xué)習(xí)能力得以提升的一個(gè)重要保障（李寶榮，2017）。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹和堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)參與和積極探索為基礎(chǔ)的“活動(dòng)教學(xué)觀”，努力構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展（尹鴻藻、畢華林，2000）。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著力。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)和學(xué)用結(jié)合上。勤奮是學(xué)習(xí)、成才與作出貢獻(xiàn)的重要前提條件，是成功的基石，學(xué)習(xí)本身就是勤奮和努力的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈。其次，學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用與實(shí)踐，“學(xué)以致用”至關(guān)重要，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都需要實(shí)踐才能得到鞏固和深化。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，可重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，是否能夠積極主動(dòng)、勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)國(guó)家文化是否有全面、理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)多元文化現(xiàn)象是否有積極、開(kāi)放的態(tài)度。

2.幫助學(xué)生維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要取得良好學(xué)習(xí)效果必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要因素。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，也才有可能取得好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有持久的興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，能否迎難而上、持之以恒。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣因人而異，但大多體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方面，也表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和持之以恒方面。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師可重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否有先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的習(xí)慣，是否有學(xué)思結(jié)合的習(xí)慣，是否能夠獨(dú)立思考、細(xì)心解題、耐心檢查和及時(shí)糾錯(cuò)，是否能不恥下問(wèn)、樂(lè)于分享等，鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，日積月累，堅(jiān)持到底。

4.指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方式、手段、途徑和技巧?！皩W(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法”，最好的學(xué)習(xí)方法是適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)去選擇最佳學(xué)習(xí)方式;也可以先吸納別人的好經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這些方法是否適合自己。在學(xué)習(xí)方法方面，教師可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否知道什么是學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)什么，如何去學(xué)。只有學(xué)習(xí)得法，才能保證學(xué)習(xí)效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)管理。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，自我選擇、自我規(guī)劃、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)都有利于提高學(xué)生自我提升的能力。學(xué)習(xí)者需要主動(dòng)地設(shè)定目標(biāo)、選擇策略、計(jì)劃時(shí)間、組織材料和信息、調(diào)整方法、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程并為未來(lái)學(xué)習(xí)作出適當(dāng)調(diào)整。也需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展需要，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行溝通交流合作、主動(dòng)分享與參與，采用多種方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到探討問(wèn)題，交流思想，澄清分歧，構(gòu)建新識(shí)。在學(xué)習(xí)管理方面，教師可以關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有調(diào)適能力，能否自我規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否監(jiān)控、適當(dāng)調(diào)整并完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

程曉堂， 趙思奇.2016. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法， （5）： 79—86

李寶榮.2017. 發(fā)展中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力： 維度與策略[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)， （8）： 9—12

林眾， 馮瑞琴， 羅良. 2011. 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版） . （6）： 30—36

夏谷鳴.2017. 解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——學(xué)習(xí)能力[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師版，（5）： 21—24

尹鴻藻， 畢華林.2000. 學(xué)習(xí)能力學(xué)[M]. 青島： 青島海洋大學(xué)出版社.