將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的探究

■王重陽(yáng)

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116602）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次闡述了青年大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的重要性，為新時(shí)代高校的“四史”教育指明了方向。廣大青年大學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗期”，需要思想政治課引導(dǎo)幫助他們樹(shù)立正確的歷史觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，學(xué)習(xí)“四史”教育成為當(dāng)代青年的“必修課”。推動(dòng)“四史”教育深入青年群體，就必須要發(fā)揮思想政治課這個(gè)主陣地的作用，將“四史”教育融入高校的思想政治理論課，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解歷史、感悟歷史。

一、“四史”教育融入高校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

高校要積極努力辦好新時(shí)代思政課，不斷推進(jìn)思政課的改革與創(chuàng)新，讓“四史”教育成為思政課的活教材，讓歷史故事穿越時(shí)空的界限引發(fā)共鳴，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，讓青年學(xué)生在思學(xué)踐悟行中堅(jiān)定自身的理想信念。

（一）落實(shí)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇

將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，對(duì)于落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)具有重大的意義，是時(shí)代賦予高校的重大任務(wù)。高校思想政治理論課教學(xué)最本質(zhì)的目的就是把理論知識(shí)內(nèi)化于心為精神動(dòng)力，外化于行為實(shí)踐動(dòng)力?！八氖贰苯逃粤?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，與高校思政課緊密相連并結(jié)合，著重突出理論知識(shí)與歷史結(jié)合，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相融通，從而堅(jiān)定大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，要從“四史”中汲取養(yǎng)分和信念，要從“四史”教育中感受到信仰之光、使命之重、擔(dān)當(dāng)之要。

“四史”是思政課最生動(dòng)的教科書(shū)，以“四史”為新的著力點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)歷史的內(nèi)在規(guī)律、分析現(xiàn)實(shí)情況，可以引導(dǎo)青年大學(xué)生真正將青年夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)結(jié)合起來(lái)?！八氖贰辈粌H是思政課中重要的教學(xué)內(nèi)容還是思政課教學(xué)資源強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)。高校要通過(guò)思政課這一重要渠道，講好“四史”故事，利用好“四史”資源，提升思政課在大學(xué)生心中的信度和效度，真正地做到以史育人。

（二）推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的重要舉措

習(xí)近平總書(shū)記曾提到:“改革創(chuàng)新是時(shí)代的精神，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”[1]要把“四史”教育高校思政課的教學(xué)體系相貫通，特別是要與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論相融通，這不僅僅是高校展開(kāi)“四史”教育的需要，也是推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新的需要。將“四史”教育融入到思政課中，為思政課的改革與創(chuàng)新提供了新的方向。首先，豐富了思政課的課程內(nèi)容，是思政課的理論載體，根據(jù)教育部的部署與要求,高校要開(kāi)設(shè)“四史”教育選擇性必修課程,確保學(xué)生至少?gòu)摹八氖贰敝羞x修1門(mén)課程，這一新要求的出現(xiàn)促使高校思政課程體系不斷趨于完善。其次，為思政課的改革創(chuàng)新提供了新的思考。將“四史”教育與思政課向貫通，可以以史育人，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生抵制歷史虛無(wú)主義的形勢(shì)所需

“四史”教育中蘊(yùn)含著豐富的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵一環(huán)。把“四史”教育融入到思政課中，不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地向?qū)W生講授有關(guān)“四史”的歷史知識(shí)，而主要任務(wù)是讓青年大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史過(guò)程、歷史事件、歷史任務(wù)、歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助自己樹(shù)立正確的歷史觀、歷史思維和歷史意識(shí)，克服歷史虛無(wú)主義的入侵。

當(dāng)今世界正在經(jīng)歷著百年未有之大變局，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域之間存在著愈來(lái)愈激烈的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出一些如歷史虛無(wú)主義的錯(cuò)誤思潮，在很大程度上影響和制約著青年大學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成。青年大學(xué)生正處在“三觀”形成的關(guān)鍵期，隨著自媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，歷史虛無(wú)主義也在不斷地影響和干擾著青年大學(xué)生的判斷力，阻礙其身心的健康發(fā)展。因此，我們要嚴(yán)厲批判、大力打擊歷史虛無(wú)主義，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思潮帶來(lái)的不良影響。

高校思政課作為抵制歷史虛無(wú)主義的主陣地，要發(fā)揮好這個(gè)帶頭作用。思政課教師要在思政課的課堂中對(duì)歷史虛無(wú)主義進(jìn)行有力抨擊與批判，并且在教學(xué)過(guò)程中，要謹(jǐn)慎使用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)使用史料文獻(xiàn)，從而引導(dǎo)大學(xué)生尊重歷史、敬畏歷史、客觀公正的去辨析歷史。青年大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)，深入了解歷史，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，自覺(jué)把握歷史規(guī)律，克服和抵御歷史虛無(wú)主義帶來(lái)的不良影響。

（四）幫助大學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)主義情懷的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平總書(shū)記明確提出，“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫?！薄皭?ài)國(guó)主義情懷”不是抽象的，而是新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義教育，不僅僅包含簡(jiǎn)單的愛(ài)國(guó)情感。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的精神導(dǎo)向都離不開(kāi)愛(ài)國(guó)主義情懷的加持。中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民經(jīng)歷艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)之后，迎來(lái)了中華人民共和國(guó)的成立；成立之后的新中國(guó)在磕磕碰碰中奮勇前進(jìn)，取得舉世矚目的成就；20世紀(jì)70年代，以鄧小平同志為中心的黨中央做出了改革開(kāi)放的重大決定，開(kāi)創(chuàng)出一條中國(guó)特色社會(huì)主義的道路。

“四史”是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)，因此，要在思政課中融入“四史”教育，要讓廣大青年學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民發(fā)揮的中流砥柱的作用、認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放是決定中國(guó)人民命運(yùn)的關(guān)鍵之路、認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義必須與中國(guó)特色社會(huì)主義相統(tǒng)一，并且要引導(dǎo)學(xué)生什么樣的行為才是國(guó)家所需要的，從而深刻理解新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義情懷。只有把“四史”教育融入到思想政治理論課中，通過(guò)“四史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愛(ài)國(guó)之知、愛(ài)國(guó)之志、愛(ài)國(guó)之情與愛(ài)國(guó)之行四個(gè)維度厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的有效路徑

在新形勢(shì)下，將“四史”教育精準(zhǔn)融入高校思政課中，要以“四史”教育為發(fā)力點(diǎn)，將“四史”與理論結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)相融通，讓學(xué)生從歷史中汲取精神養(yǎng)分，在學(xué)史明智中開(kāi)拓進(jìn)取。“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑筆者將從歷史厚度、理論深度、價(jià)值溫度以及實(shí)踐廣度四個(gè)層面進(jìn)行論述。

（一）以“四史”教育增加思政課教學(xué)的歷史厚度

“四史”教育是以一個(gè)個(gè)生動(dòng)且具有感染力的中國(guó)故事為主線，其中所涉及到的重要人物、重要?dú)v史事件、重要文件、重要會(huì)議都是支撐思政課教學(xué)的有力根基和論據(jù)。歷史的厚重感不僅僅在于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的疊加，更是在于歷史的反思與超越，思想政治課教學(xué)應(yīng)深入挖掘“四史”中豐富的思想課教學(xué)資源?！凹戎?，以啟來(lái)者”?！八氖贰钡膶W(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)新中國(guó)成立70多年的歷史、改革開(kāi)放40多年的歷史，還要學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年的奮斗歷史、中華民族5000多年的文明史、以及從人類文明進(jìn)程的發(fā)展高度，去認(rèn)知、理解“四史”的厚度，增加思政課教學(xué)的歷史厚度。

在具體的教學(xué)中，要結(jié)合思政課的不同板塊和章節(jié)講清楚、講透徹重要的歷史事件、歷史任務(wù)等等。例如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第三章《弘揚(yáng)中國(guó)精神》時(shí)，可以結(jié)合“四史”中涌現(xiàn)出來(lái)的無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物的精彩人生，還可以結(jié)合在改革開(kāi)放過(guò)程中中國(guó)人民所創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)偉大奇跡等重要史實(shí)進(jìn)行講授。主要向?qū)W生表達(dá)在歷史的長(zhǎng)河中為解決人類發(fā)展問(wèn)題所貢獻(xiàn)的中國(guó)方案和中國(guó)智慧都離不開(kāi)崇高的中國(guó)精神的激勵(lì)與支持。這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更加透徹的理解“四史”，而且還能夠增加思想政治課的歷史厚度。

（二）以“四史”教育提升思政課教學(xué)的理論深度

“四史”教育的學(xué)習(xí)是著眼于黨和國(guó)家的歷史發(fā)展歷程，思想政治課的教學(xué)要讓學(xué)生們從理論、實(shí)踐、歷史內(nèi)在邏輯規(guī)律等多個(gè)層面，弄清楚自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)，今后要到哪里去的問(wèn)題。中國(guó)共產(chǎn)黨的不斷發(fā)展壯大、社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)不斷推進(jìn)等成就，是“四史”發(fā)展至今的理論升華和思想結(jié)晶。歷史不是零散事件的“堆積”，而是有著充分的內(nèi)在規(guī)律的。將“四史”教育融入到高校思政課中，要注重在歷史演進(jìn)的邏輯中把握歷史的內(nèi)在規(guī)律、看清歷史的本質(zhì)、理清歷史脈絡(luò)，為思想政治理論課補(bǔ)充“四史”的發(fā)展脈絡(luò)與血肉。

例如在講授“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門(mén)課時(shí)，思政課教師要熟悉把握近現(xiàn)代的發(fā)展歷史脈絡(luò)與內(nèi)在邏輯規(guī)律，將歷史時(shí)間、歷史任務(wù)、歷史事件、歷史文件、歷史會(huì)議穿針引線，擰成一股繩，前后呼應(yīng)與銜接，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)中遨游在歷史知識(shí)的海洋中，感受歷史帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊力。

在具體的教學(xué)中，還要把中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)、新中國(guó)成立以來(lái)、改革開(kāi)放以來(lái)、社會(huì)主義發(fā)展500多年來(lái)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、順應(yīng)規(guī)律的歷史巧妙地融入到思想政治課的教學(xué)中，真正向?qū)W生們闡述清楚中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”、馬克思主義為什么“行”，從而提升思想政治課教學(xué)的理論深度。

（三）以“四史”教育感受思政課教學(xué)的價(jià)值溫度

歷史從來(lái)都不是晦澀生硬的，而是有歷史溫度和價(jià)值溫度的。通過(guò)“四史”教育，要讓學(xué)生們?cè)谒枷胝卫碚撜n中不斷厚植愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情懷，不忘初心，牢記使命。歷史是最生動(dòng)的教科書(shū)，在具體的教學(xué)中，可以將所在學(xué)校的建校歷史和地域歷史融入到思想政治課的“四史”教育教學(xué)中。對(duì)于發(fā)生在學(xué)生身邊的歷史事件和歷史人物，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、更能觸動(dòng)人心，從而增強(qiáng)“四史”教育的親切感和代入感。將家族史、校史、地域史融入到廣闊的歷史長(zhǎng)河中，感悟與國(guó)家命運(yùn)的同頻共振，感受思想政治課教學(xué)的價(jià)值溫度。

與此同時(shí)還應(yīng)該增添新的時(shí)代元素，突出時(shí)代特征，推動(dòng)“四史”教育走進(jìn)學(xué)生心靈深處，如:在脫貧、抗戰(zhàn)、抗疫一線等涌現(xiàn)出的英雄人物、英雄事跡，以及在各行各業(yè)的杰出英雄代表，通過(guò)學(xué)習(xí)了解他們的故事，感悟他們的英雄氣概，學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠讓青年大學(xué)生緊貼時(shí)代的脈搏，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。例如在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一章《人生的青春之問(wèn)》時(shí)，可以舉“七一勛章”的獲得者馬毛姐的例子，講授這個(gè)在渡江戰(zhàn)役中，手臂中彈依舊咬牙堅(jiān)持，6次橫渡長(zhǎng)江的“渡江英雄”，講授她這淡泊名利、默默為黨工作的一生！引導(dǎo)大學(xué)生要努力提升人生境界，成就出彩人生，向老一輩英雄學(xué)習(xí)和致敬，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（四）以“四史”教育厚植思政課教學(xué)的實(shí)踐廣度

歷史不僅是對(duì)過(guò)去的“追溯”，也是對(duì)當(dāng)下的“回應(yīng)”，“四史”教育是歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)。將“四史”教育厚植思想政治課的教學(xué)中，推動(dòng)教育的改革與創(chuàng)新，可以使理論學(xué)習(xí)的積極性轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的效能感。“四史”教育的最終落腳點(diǎn)要在實(shí)踐，高校要針對(duì)不同的群體、遵循教育的規(guī)律、不斷增添新時(shí)代的元素、探索出適宜的實(shí)踐教學(xué)方法，要講活歷史故事、講好中國(guó)故事，用活紅色資源。

在具體的教學(xué)中，可以結(jié)合思政課的課程內(nèi)容，組織學(xué)生走進(jìn)紅色教育基地、參觀歷史文化景點(diǎn)，將思想政治課理論課的教學(xué)搬到“四史”教育的現(xiàn)實(shí)載體中，用豐富確鑿的史料講清歷史，讓學(xué)生在真聽(tīng)真看真感受的歷史足跡下感受歷史、了解歷史。這樣可以讓思政課變得更加有活力，讓學(xué)生通過(guò)自身的感受真正挖掘理論背后的歷史底蘊(yùn)。

在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行“四史”教育時(shí)，對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、條件有限的高校，要善于借助新媒體網(wǎng)絡(luò)手段，突破傳統(tǒng)的空間和時(shí)間界限，使“四史”教育的“實(shí)地”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“虛擬”在場(chǎng)學(xué)習(xí)，從而拓展教育教學(xué)實(shí)踐的廣度和深度，從而來(lái)提煉時(shí)代的價(jià)值、把握鮮活的精神。例如在講授“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這門(mén)課時(shí)，當(dāng)講授到革命烈士秋瑾時(shí)，可以讓同學(xué)們掃描秋瑾故居的二維碼，從而帶領(lǐng)學(xué)生“真正”地走入秋瑾的故居，感受革命先烈的革命精神，從而增加了“四史”教育的親活力和感染力。

還可以在思想政治教育實(shí)踐教學(xué)中，在國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)等重大事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，開(kāi)展有關(guān)“四史”教育的主題演講、知識(shí)競(jìng)賽、情景劇等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更為重要的是，一場(chǎng)精心策劃的歷史盛宴將潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地洗滌師生的靈魂，從而增強(qiáng)“四史”教育的吸引力和效力，讓思政課折射出新的光芒。但是需要注意的是，“四史”教育不能僅僅停留在一次活動(dòng)中、一次比賽中、一堂思政課中，而是要融入到當(dāng)代大學(xué)生的血脈中，融入到學(xué)生成長(zhǎng)的每一步，要直擊大學(xué)生的靈魂深處，增進(jìn)情感認(rèn)同。

“四史”教育要體現(xiàn)重要的價(jià)值意義，將“四史”教育融入到思政課中不僅是豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要舉措，也是鑄魂育人、以史育人的時(shí)代需求。將“四史”精準(zhǔn)有機(jī)地融合到思政課的每一環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立知史、愛(ài)黨的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自信心。思政課教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著主心骨和方向舵手的作用，思政課教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教，讓學(xué)生真正地樂(lè)學(xué)“四史”、愿學(xué)“四史”，并把“四史”教育同國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向緊密結(jié)合起來(lái)，把青年夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)統(tǒng)一起來(lái)，把自己的奮斗前途與實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興結(jié)合起來(lái)，學(xué)好知識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，盡最大的努力成為民族復(fù)興大任的時(shí)代新人！