“知識網(wǎng)紅”現(xiàn)象推動網(wǎng)絡(luò)思政教育模式創(chuàng)新

■吳維燕

（廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530001）

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷變化，“網(wǎng)紅”經(jīng)濟模式、Web4.0技術(shù)和自媒體的不斷盛行，各類網(wǎng)紅和直播平臺以及短視頻App逐步繁榮。與此同時，低俗的娛樂“網(wǎng)紅”逐漸被有深度的、有創(chuàng)新的“知識網(wǎng)紅”所取代，個人魅力和知識水平成為“網(wǎng)紅”新標識。與“知識網(wǎng)紅”日趨興盛的狀態(tài)不同，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在實踐過程中受到掣肘。在2013年8月19日全國宣傳思想工作會議上，習(xí)近平總書記指出:“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。必須正視這個事實，加大力量投入，盡快掌握這個輿論戰(zhàn)場上的主動權(quán)，不能被邊緣化了?！盵1]因此，要積極探索破解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育困境的新思路、新方法，借鑒“知識網(wǎng)紅”輸出模式的積極方面，讓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“活”起來，取得網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)。

一、“知識網(wǎng)紅”的主要特征

“知識網(wǎng)紅”以打造優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容為目標。“知識網(wǎng)紅”一方面順應(yīng)供給側(cè)改革政策需求，持續(xù)不斷地提供高質(zhì)量、創(chuàng)新化內(nèi)容，促進“網(wǎng)紅”市場供給和需求的動態(tài)平衡；另一方面憑借其本身具有的淵博知識和在某一垂直領(lǐng)域的建樹向互聯(lián)網(wǎng)用戶提供其所在領(lǐng)域內(nèi)的前沿優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。通過分析知識付費平臺上的著名“知識網(wǎng)紅”所提供的內(nèi)容產(chǎn)品，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點:一是內(nèi)容產(chǎn)品具有價值感使用戶增加其知識量；二是采用獨特的視角剖析熱點問題；三是采用個性化方式對知識或內(nèi)容進行合理解構(gòu)和重組。

“知識網(wǎng)紅”以獨特的人格魅力為載體?！叭烁聍攘Α笔且粋€人在性格、氣質(zhì)、能力、道德等方面所具有的能吸引他人、潛移默化地影響他人的力量。作為一種社會心理現(xiàn)象，人格魅力具有非強制性、無形性、滲透性的特點，它包括了品格、能力、知識和情感四個基本因素[2]?！爸R網(wǎng)紅”之所以受到歡迎的另一重要特質(zhì)是具有獨特的人格魅力，“以人為載體的人格傳播”是知識網(wǎng)紅的重要特質(zhì)[3]。在傳播知識的過程中潛移默化地感染用戶的心理活動和行為方式，同時用戶將“知識網(wǎng)紅”的人格作為自己的理想人格自愿接受其影響。“知識網(wǎng)紅”憑借其自身的價值感即在性格、氣質(zhì)、能力、道德等方面獨特的吸引力而給用戶留下深刻的印象。通過分析羅永浩、薛兆豐、武志紅等“知識網(wǎng)紅”，可以發(fā)現(xiàn)其人格魅力主要體現(xiàn)在可信度、權(quán)威性、熟知性等方面。

“知識網(wǎng)紅”以自帶流量為依托?！爸R網(wǎng)紅”可分為兩類，一類是由于自身的才華、經(jīng)驗、智慧等在互聯(lián)網(wǎng)上傳播知識的過程中受到多數(shù)用戶的喜愛而走紅；另一類是走紅之前在其垂直領(lǐng)域擁有大量的粉絲基礎(chǔ)。通過分析當(dāng)前活躍在各個知識付費平臺上的著名“知識網(wǎng)紅”，可以發(fā)現(xiàn)他們在走紅網(wǎng)絡(luò)之前在其所屬的線下垂直領(lǐng)域內(nèi)都擁有較好的業(yè)內(nèi)口碑，同時也是其領(lǐng)域內(nèi)的頂尖人物或者意見領(lǐng)袖。例如財經(jīng)作家吳曉波、經(jīng)濟學(xué)家薛兆豐等他們成名的時間均早于其走紅網(wǎng)絡(luò)的時間?！爸R網(wǎng)紅”立足于其線下所屬領(lǐng)域內(nèi)的認可度和粉絲基礎(chǔ)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介傳播知識，達到知識變現(xiàn)的效果。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育供需對接失衡

“思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！盵4]網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為思想政治教育的子系統(tǒng)，對網(wǎng)民施加影響和滿足網(wǎng)民的精神文化需求是其主要任務(wù)。但是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中存在著“供需失位”“供需錯位”的問題。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育供給對象缺乏針對性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)民數(shù)量的不斷攀升，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的受教育者日趨多樣化和復(fù)雜化。多樣化的受教育者也催生了對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育產(chǎn)品和服務(wù)需求的多樣化。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實施過程的狀況來看，其產(chǎn)品和服務(wù)供給大部分為“一刀切”、以教育者為主導(dǎo)的“統(tǒng)一性”供給，對受教育者的真實需求和滿意程度敏感度較低，這就造成教育者的供給與受教育者需求錯位或失位，造成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“產(chǎn)能”過剩。不同的受教育者對教育產(chǎn)品需求不同，而“無差別”的供給將會導(dǎo)致部分受教育者的需求無法得到有效的滿足，使其教育成效大打折扣。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育供給內(nèi)容缺乏有效性。從當(dāng)前線上思想政治教育實踐情況上看，其所供給的內(nèi)容缺乏活力和有效性。首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所提供的產(chǎn)品和服務(wù)在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新且質(zhì)量不高，往往同一內(nèi)容使用幾年甚至更久，使得其內(nèi)容陳舊而無法吸引網(wǎng)民的興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)涵不足，通過分析各高校、機構(gòu)、主流媒體等進行的網(wǎng)絡(luò)文化活動，可以發(fā)現(xiàn)其主要活動為文藝活動，并且部分流于形式。最后，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效供給不足，其內(nèi)容的更新速度和覆蓋面滯后于互聯(lián)網(wǎng)用戶的數(shù)量擴張和需求動態(tài)變化。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育供給方式缺乏科學(xué)性。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的供給方式部分存在著單一僵化的問題，即未根據(jù)教育目的和教育對象特點采取靈活多樣的供給方式。一方面體現(xiàn)在采用“硬灌輸”的供給方式，忽略受教育者的主觀能動性和主體多樣性，運用照本宣科的方式向教育對象傳遞教育內(nèi)容，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育僵化；另一方面體現(xiàn)在采取“快餐式”的供給方式，向教育對象所供給的內(nèi)容缺乏連續(xù)性和價值性，只注重教育對象當(dāng)時的“飽腹感”而忽略其“營養(yǎng)價值”。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)面臨挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和交互性使得網(wǎng)絡(luò)空間話語權(quán)主體具有雙向性，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論的高地，就必須具備網(wǎng)絡(luò)空間的話語權(quán)。但是在當(dāng)前的實踐中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語權(quán)面臨著挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的話語主體權(quán)威性被削弱。一方面，以年輕大學(xué)生為主體的教育對象，由于精通網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)，往往比教育者對網(wǎng)絡(luò)信息的掌握更新、更及時、更全面，這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的權(quán)威進一步被消解。另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和交互性為受教育者提供了更廣闊的自由空間，同時也提供了更多獲得知識的渠道，這就使得受教育者的個性化更加鮮明。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不受約束和限制，抵觸和反抗教育者的權(quán)威，線上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者權(quán)威被逐漸削弱。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語受眾心理認同感不強。從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治實踐過程的實際情況來看，教育者在教學(xué)過程中或者對教育對象施加影響的過程中，通常采用文件語言或者深奧的術(shù)語，這類語言一般情況下晦澀難懂。而當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)用戶多以青少年為主，個性化鮮明，喜歡追求刺激和新鮮事物，喜歡用網(wǎng)絡(luò)語言進行溝通和交流。因此，互聯(lián)網(wǎng)用戶對于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和語言無法產(chǎn)生認同感，甚至對術(shù)語化、文件化的語言產(chǎn)生抵觸心理。例如在瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容時，對教育者或者相關(guān)政府機構(gòu)發(fā)布的教育內(nèi)容“選擇性”失明，直接跳過其內(nèi)容尋找自己感興趣的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語內(nèi)容缺乏感染力。一方面，線下思想政治教育的過程中，通常以指定的教科書為其主要的教育內(nèi)容，但線上思想政治教育仍沿用線下的內(nèi)容，這就使得線上思想政治教育的話語內(nèi)容缺乏時代性、創(chuàng)新性，無法有效吸引教育對象；另一方面，雖然各個高校和機構(gòu)也在努力創(chuàng)新其話語，但是其話語內(nèi)容更新速度往往落后于網(wǎng)絡(luò)語言的更新速度，其內(nèi)容被教育對象視為“老古董”，引起教育對象的反感和抵觸。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)存在不足

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是教育者和受教育者雙向主體互動的一個過程，在這一過程中教育者隊伍的建設(shè)顯得尤為重要。教育者作為受教育者的“引路人”，對受教育者起著指導(dǎo)作用，發(fā)揮著思想政治教育的導(dǎo)向功能。但在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，其隊伍建設(shè)中存在著一些不足之處。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者隊伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提升。所謂網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是指互聯(lián)網(wǎng)用戶對互聯(lián)網(wǎng)運用所需知識和技能的儲備，以及對網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和道德的遵守。就當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)出部分教育者缺乏互聯(lián)網(wǎng)運用的知識和技能及缺乏對網(wǎng)絡(luò)熱點信息的關(guān)注。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為一種新興事物，無法得到相關(guān)機構(gòu)和高校的重視，導(dǎo)致部分有扎實思想政治教育理論和豐富傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗的教育者缺乏對網(wǎng)絡(luò)技能和知識的培訓(xùn)，在線上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中無法與教育對象進行有效溝通和收到及時的教學(xué)反饋；另一方面，教育對象經(jīng)?；钴S于各大網(wǎng)絡(luò)平臺，能迅速接受網(wǎng)絡(luò)的新名詞、新事物、新產(chǎn)品，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者則對這類網(wǎng)絡(luò)新事物不敏感，形成“文化反哺”這一獨特現(xiàn)象，這就造成了教育者在網(wǎng)絡(luò)空間的“失聲”。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍結(jié)構(gòu)配置有待優(yōu)化。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)過程中，主要存在著教育者隊伍結(jié)構(gòu)配置“缺位”和“錯位”等問題。首先，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍中大部分以線下教育者為主，這部分人通常不精通網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，而精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育者思想政治教育專業(yè)理論知識不扎實和缺乏該領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗，沒有將兩者相結(jié)合或互相合作。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍按照線下模式進行職責(zé)劃分，線上和線下的思想政治教育工作存在著很大的差異性，導(dǎo)致在線上思想政治教育過程中，部分職位中一職多人的重疊，而部分空職一直“缺位”。最后，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)中忽視將部分網(wǎng)絡(luò)教育對象納入其隊伍建設(shè)中，一些教育對象在互聯(lián)網(wǎng)空間中的部分領(lǐng)域是網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，有一定的影響力，如果將其納入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隊伍建設(shè)中，有利于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育目標的實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍缺乏激勵機制建設(shè)。與傳統(tǒng)思想政治教育相比較，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是其衍生的新興事物，其制度和機制還不健全。首先，在工作評估考核中，并未將教育者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容的塑造納入其中，導(dǎo)致部分網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者缺乏學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、精心準備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的動力，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)成一種形式，失去了其應(yīng)有的活力。其次，對于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者，并未授予其任何獎勵，導(dǎo)致優(yōu)秀教師的自我認可度下降，逐漸失去工作的興趣，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性下降。因此，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)中引入一定的激勵制度是十分必要的。

三、借鑒“知識網(wǎng)紅”輸出模式探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新模式

（一）轉(zhuǎn)變思路:實施“供給側(cè)”改革

“知識網(wǎng)紅”在興起的過程中，很好地利用了“供給側(cè)”和“需求側(cè)”，使其逐步適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件，促進“供給”與“需求”之間的動態(tài)平衡。為解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的困境，可以從“知識網(wǎng)紅”的輸出模式中汲取有利于自身發(fā)展的因素突破瓶頸。

把握受眾需求，有針對性地滿足受教育者精神需求。“知識網(wǎng)紅”以把握用戶的需求為基點，實施有針對性的供給，獲得了大部分網(wǎng)民的認可和喜愛。這就啟示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其思路、改變其策略。首先，注重教育對象的精神需求，在進行“德育”教育的同時關(guān)注受教育者的合理精神關(guān)切并給予回應(yīng)，拉近教育者和受教育者之間的距離。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也要做到因材施教。在網(wǎng)絡(luò)空間中存在著“圈層化”現(xiàn)象，教育者在實施教育的過程中，應(yīng)針對不同的群體和“圈層”采取不同的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。最后，要注重把握受眾的需求動態(tài)變化，根據(jù)受眾的需求重塑和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容，化解“產(chǎn)能”過剩的問題。

供給優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，持續(xù)不斷地輸出高質(zhì)量、創(chuàng)新化內(nèi)容?！爸R網(wǎng)紅”之所以受到追捧其中一個重要原因是持續(xù)輸出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。通過重塑和解構(gòu)其內(nèi)容，滿足用戶的精神需求。首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷更新其內(nèi)容，增強其內(nèi)容的時效性，而不是將以往的教學(xué)內(nèi)容直接套用。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)當(dāng)落到實處，其所供給的產(chǎn)品或服務(wù)能幫助教育對象滿足認知、調(diào)試心理、提升競爭力等需要。最后，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要重塑其內(nèi)容，以受眾的需求為據(jù)點，結(jié)合教育目標，對其教學(xué)內(nèi)容進行合理化、有效化的重塑和解構(gòu)。

優(yōu)化供給方式，采取豐富多樣的、科學(xué)的供給方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，為“知識網(wǎng)紅”的興起提供眾多的載體，同時也為線上思想政治教育的開展提供了更多的現(xiàn)實路徑?！爸R網(wǎng)紅”通常具備“演繹”知識的能力，將嚴肅古板的政治知識或晦澀深奧的經(jīng)濟學(xué)知識用動態(tài)圖片、短視頻、動畫等形式表現(xiàn)出來。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所供給的產(chǎn)品要豐富其形式，改變其以往以文章為主的供給形式，采取“有朝氣”“有活力”“接地氣”的視頻、圖片等形式。同時，也要豐富其供給渠道，充分利用抖音、微信、微博等平臺進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，改變其以往以官方網(wǎng)站為主的供給方式。

（二）構(gòu)建話語:把握話語主導(dǎo)權(quán)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實踐過程中，其話語權(quán)受到挑戰(zhàn)。反觀“知識網(wǎng)紅”采用其受眾喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)話語表達方式，在線上領(lǐng)域內(nèi)的話語權(quán)逐漸增強。

創(chuàng)新話語體系，增強話語主體權(quán)威性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育當(dāng)前的話語體系已經(jīng)不能滿足教育對象的需求，通過探究“知識網(wǎng)紅”現(xiàn)象，意識到創(chuàng)新其話語體系勢在必行。首先，從“知識網(wǎng)紅”所提供的內(nèi)容產(chǎn)品中可以發(fā)現(xiàn)其掌握大量的網(wǎng)絡(luò)“熱詞”和“新詞”。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者要及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動態(tài)和趨勢，學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)語言和技能，豐富其線上思想政治教育的內(nèi)容。其次，教育者要豐富語言形式，有意識地去占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一陣地，重樹其在網(wǎng)絡(luò)空間的權(quán)威性。在網(wǎng)絡(luò)空間中采取多樣化的語言形式宣傳積極的正能量思想，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。例如，可以充分利用“表情包”這種廣受歡迎的語言表達形式。最后，教育者要轉(zhuǎn)變話語交流方式，改變其以往的說教交流方式，與教育對象進行“談心式”平等交流，獲得受教育者的信任，樹立其權(quán)威。

重塑話語表達，增強受眾心理認同感?！爸R網(wǎng)紅”在向受眾傳遞知識的時候，營造“聊天式”的語境，與互聯(lián)網(wǎng)用戶進行平等交流。同時，其幽默風(fēng)趣和通俗易懂的話語表達方式受到互聯(lián)網(wǎng)用戶的歡迎和心理認同。反觀當(dāng)前線上思想政治教育的話語表達方式，一方面，采用自上而下的說教方式；另一方面，照搬文件語言和使用深奧術(shù)語，使其教育對象對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺乏心理認同感。要解決這一問題，首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治話語表達要符合教育對象的信息接受和認同習(xí)慣，比如在用語上使用生動、活潑的網(wǎng)絡(luò)新語，在途徑上積極使用抖音、微信、微博等新媒體，在方式上要切合教育對象所要求的平等。其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語表達要積極適應(yīng)教育對象差異化的心理認知。在面對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)用戶、大學(xué)生群體、輟學(xué)青年群體等其話語主題內(nèi)容、廣度深度、涵蓋范圍等都要進行精心的設(shè)計。

提升話語活力，增強話語內(nèi)容感染力?！爸R網(wǎng)紅”在其輸出模式中，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是其主要特點，其優(yōu)質(zhì)不僅表現(xiàn)在“產(chǎn)品”的優(yōu)質(zhì)，還表現(xiàn)在其話語內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)，富有感染力。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要突破當(dāng)前其話語內(nèi)容感染力不夠的難題。首先，要及時更新話語內(nèi)容，與時俱進，比如結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)新事物、新語言、新方式為線上思想政治教育創(chuàng)辦刊物以及教材等，一方面，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者提供便利，另一方面，吸引受教育者的學(xué)習(xí)興趣。其次，教育者的話語更新速度應(yīng)走在教育對象的前面，把握話語的主動權(quán)，對教育對象進行積極的引導(dǎo)。比如，教育者在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)形式“發(fā)明”“創(chuàng)造”網(wǎng)絡(luò)新語和增添關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的內(nèi)容，占據(jù)輿論空間的主戰(zhàn)場，形成“生態(tài)良好”的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。

（三）建設(shè)隊伍:打造魅力“思政網(wǎng)紅”

當(dāng)前的線上思想政治教育隊伍建設(shè)中存在著網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提升、結(jié)構(gòu)配置有待優(yōu)化、缺乏激勵機制等問題。要突破這一困境，“知識網(wǎng)紅”以“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容+人格魅力+自帶流量”的輸出模式值得借鑒。通過打造教育工作者的“個人品牌”產(chǎn)生類似“網(wǎng)紅效應(yīng)”的影響力，“發(fā)揮”網(wǎng)紅思政的凝聚效應(yīng)與名人效應(yīng)，使思政育人工作由被動轉(zhuǎn)為主動，由扁平化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，由刻板、生硬、枯燥發(fā)展為具有親和力、接地氣的教育實踐[5]。

提升隊伍網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，建設(shè)一支精通網(wǎng)絡(luò)的“思政網(wǎng)紅”隊伍。教育者自身具有的人格魅力和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是影響線上思想政治教育的重要因素，教育者越具有人格魅力、越是精通網(wǎng)絡(luò)，教育對象接受教育的積極性就越高。這與“知識網(wǎng)紅”憑借自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和人格魅力打造個人品牌的輸出模式類似。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者要提升其個人影響力。首先要提升其個人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，充分使用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，創(chuàng)新其話語體系和內(nèi)容，吸引受教育對象的關(guān)注。其次，各個機構(gòu)和高校要加大對教育工作者隊伍的培訓(xùn)力度，采用主題培訓(xùn)、專題進修、定期考核等形式，督促教育者主動提升其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。最后，組建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)知識和技能學(xué)習(xí)交流平臺，及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動態(tài)變化，定期推送網(wǎng)絡(luò)熱詞和新詞以及網(wǎng)絡(luò)熱門事件，從中挖掘網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的素材進行探討和交流，對其教學(xué)知識進行合理解構(gòu)和重塑，幫助教育工作者在交流學(xué)習(xí)中提升其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提升其個人影響力，形成“個人品牌”。

優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)配置，建設(shè)一支高效協(xié)作的“思政網(wǎng)紅”隊伍。類似于薛兆豐等“知識網(wǎng)紅”的興起不僅是源于個人的影響力，還來自于團隊合作的力量，各個部門各司其職、分工明確、團結(jié)協(xié)作。這就啟示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要合理配置人力資源，進一步進行合理的整合和利用。首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍要提高協(xié)作效率，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)的工作者要與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)較高的計算機工作者進行相互配合和協(xié)作。其次，要根據(jù)線上思想政治教育的特點對其工作人員進行合理的名額配置，減少不必要的人力資源浪費和彌補空缺職位。最后，要將網(wǎng)絡(luò)空間中的意見領(lǐng)袖并且有意愿為思想政治教育服務(wù)的受教育者納入線上思想政治教育建設(shè)的隊伍中，可以在教育對象中組建一支網(wǎng)絡(luò)宣傳小隊，并在專家和教育者的指導(dǎo)下進行宣傳工作。

建設(shè)激勵機制，打造一支“有活力”的“思政網(wǎng)紅”隊伍。激勵機制作為一種人力資源優(yōu)化利用的手段，能夠提升其工作的效率。一定程度上說，“知識網(wǎng)紅”是金錢和名利的產(chǎn)物。因為有物質(zhì)因素的驅(qū)使和行業(yè)之間的競爭，促使“知識網(wǎng)紅”不斷推出精品。這就啟示網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊伍的建設(shè)要建立激勵機制。首先，在評估考核體系中，要充分重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，將其教學(xué)效果、受教育者接受程度、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式多元化等納入教育工作者的績效考核和評估。其次，對于優(yōu)秀的教育工作者尤其是“思政大V”要給予一定的獎勵，促使教育工作者持續(xù)不斷地輸出精品。最后，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)要引入競爭機制，可以組織教育者隊伍之間的比賽或者宣傳小組之間的比賽，促使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在競爭的作用下爆發(fā)更大的“活力”。

知識網(wǎng)紅打造了“優(yōu)質(zhì)內(nèi)容+獨特人格魅力”的知識傳播新模式，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代知識和價值傳播的重要主體[6]。通過借鑒知識網(wǎng)紅輸出模式，教育者應(yīng)當(dāng)以受教育者的精神需求為根本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用富有個性化、趣味化的網(wǎng)絡(luò)語言進行教學(xué)。同時，改變其通常以灌輸教育為主的教學(xué)形式，合理解構(gòu)和重組教學(xué)內(nèi)容并充分利用微信公眾號、抖音和微博等平臺進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，并且打造一支獨具特色的“思政網(wǎng)紅”隊伍，增強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性。