談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

張建中

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)效果的進(jìn)一步提升必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特征來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多樣化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育尤為重要，在實(shí)際教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，以創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境和朗讀教學(xué)、合作學(xué)習(xí)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。文章闡述了初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要作用，并且提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的有效策略，希望能夠給更多的教師提供可行性的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.061

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，不僅要重視對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)技能傳授，還要注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、道德修養(yǎng)及正確人生觀的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)習(xí)的壓力，并受到社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了幫助學(xué)生釋放心理壓力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展情感教育是非常有必要的。下面根據(jù)以上問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的方式進(jìn)行探討。

一、情感教育概述

情感指的是人們對(duì)事物的態(tài)度和真實(shí)感受。情感教育和道德品質(zhì)教育是一體的，從心理學(xué)角度來(lái)看，指的是全方面發(fā)展，是人的感知、情感、德育的形成。在教學(xué)中，情感教育不僅是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)手段，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中處理好情感和認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的作用。通過(guò)情感交流提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力的提升，能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀和人生觀。另外，情感教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面發(fā)展，需要兼?zhèn)淞己玫牡赖缕焚|(zhì)、積極的情緒以及高尚的精神情感。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，符合新課改的教學(xué)目標(biāo)和需求。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要作用

不論是從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，還是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，初中階段都是一個(gè)人一生中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段。在初中階段，學(xué)生的觀念和意識(shí)開始形成，叛逆期的到來(lái)讓學(xué)生內(nèi)心開始出現(xiàn)各種各樣的負(fù)面情緒，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生開始覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒;在思維上，學(xué)生的情感日漸豐富，對(duì)自我的認(rèn)知開始發(fā)生變化，對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育不再言聽計(jì)從，開始有了反抗意識(shí)。因此，從初中生的叛逆特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)其情感教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心以及正確的三觀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生深刻感受到教師的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)多樣化教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取合理的方法，以便更好地達(dá)到情感教育的目的。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著德育的重要作用，在教學(xué)中開展情感教育，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，深入了解這個(gè)世界，對(duì)人生有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而陶冶他們的情操，這也是語(yǔ)文教學(xué)最為重要的目的和作用。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感教育的有效策略

（一）多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展情感教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻功能，并使用先進(jìn)的影像設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)形象的課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的視聽感覺(jué)更加生動(dòng)化、立體化。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情和信心，這對(duì)教師開展語(yǔ)文教學(xué)增加了不少困難。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低。多媒體技術(shù)能夠提供更加生動(dòng)的視頻和音頻資源，在情境氛圍的營(yíng)造上非常有效，通過(guò)更加逼真、更加生動(dòng)的情境營(yíng)造，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。通過(guò)音頻、視頻的播放，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染力，使學(xué)生更容易與文章作者的思想感情達(dá)成共鳴，進(jìn)而提高自身的閱讀與理解能力，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

（二）通過(guò)朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感

語(yǔ)文教材凝結(jié)了前人的智慧和心血，然而一本好的教材，不僅能夠向?qū)W生提供知識(shí)信息，而且還蘊(yùn)藏著豐富的情感因素。如自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美等。這些深具美感的文章，多是古今中外名篇精品且都是作者情動(dòng)于衷、不吐不快的力作，無(wú)不是情感的噴涌結(jié)晶。語(yǔ)文教師的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，把握文中奔涌的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此，語(yǔ)文課必須進(jìn)行情感教育，依據(jù)文章情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)出多種形態(tài)和層次的情感，結(jié)合文章的中心思想來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)在的情感。同時(shí)，教師要想把知識(shí)和感情都傳遞給學(xué)生，必須在備課時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，不僅熟知課文的知識(shí)內(nèi)涵，還需要感受作者飽滿的思想感情，利用所學(xué)的語(yǔ)言文字去感受課文內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析、感受及體驗(yàn)，并通過(guò)作品語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，通過(guò)領(lǐng)悟作家情感的內(nèi)涵引起學(xué)生的情感共鳴。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用飽滿的精神面貌，悅耳動(dòng)聽的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中將作者創(chuàng)作時(shí)的激情全部釋放出來(lái)。教師范讀時(shí)，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)穆曇袅α?，適中的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，與作者產(chǎn)生共情心理，與作者共同分享喜怒哀樂(lè)，從而將學(xué)生帶入具體的教學(xué)情境中。比如在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師要帶著懇切無(wú)比的語(yǔ)氣朗讀“鞠躬盡瘁、死而后已”，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，感受諸葛亮對(duì)先帝情感的真和深。此外，語(yǔ)文教師在課前要將作者的人生經(jīng)歷和背景講述給學(xué)生，這樣在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生才能對(duì)作者以及課文內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)

新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生課堂的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。教師要明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主合作和探究，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生合作探究過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，在課堂上為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)。首先，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究的環(huán)境。尤其是在使用初期，由于學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，找不到學(xué)習(xí)的方向，因此，教師需要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、提出小組合作的目的等方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難，保證合作學(xué)習(xí)方式能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再次，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組進(jìn)行提醒和督促，讓他們跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與交流。教師要告訴學(xué)生，當(dāng)在合作探究時(shí)遇到難題和困境靠自己的努力沒(méi)辦法解答時(shí)，應(yīng)積極地與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流，以解決問(wèn)題，體會(huì)作者內(nèi)心的情感和文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

（四）創(chuàng)設(shè)故事和表演情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事和表演情境的方式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)課堂上需要師生之間的互動(dòng)和交流，但是教師要意識(shí)到，在課堂上學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的性格特征，把握他們活潑好動(dòng)、有先天表現(xiàn)欲望的特點(diǎn)，去創(chuàng)設(shè)表演情境。比如在《背影》這一課的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生通過(guò)分角色表演的方式，把握課文的思想情感。在學(xué)生表演的時(shí)候，教師應(yīng)給予語(yǔ)氣、表情以及動(dòng)作上的指導(dǎo)，在給學(xué)生提供自我展現(xiàn)空間的同時(shí)，充分展現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特表演魅力，給其他學(xué)生樹立榜樣，從而帶動(dòng)其他學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。通過(guò)角色表演，能夠讓學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，故事是引導(dǎo)他們通往知識(shí)殿堂的階梯，教師在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)充分聯(lián)系課內(nèi)外的背景故事，通過(guò)故事背景的設(shè)置帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本知識(shí)，從而深入地感悟語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，情感和教育是分不開的，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到情感教育對(duì)于學(xué)生的重要性，通過(guò)言行舉止將自己的情感傳遞給學(xué)生。通過(guò)多樣化教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。教師要將愛(ài)的教育全面貫徹到教育中去，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任感，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中融入多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的情感態(tài)度，并將其轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地領(lǐng)會(huì)人生的真諦，這不僅是情感教育培養(yǎng)的目的，也是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)手段。

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