高中數(shù)學(xué)高效課堂模式初探

張成芳

摘 要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科是高中課程體系中一門核心學(xué)科，也是必修學(xué)科和高考必考的三大主科之一。其知識的抽象性更強，知識密度更大，更加強調(diào)知識的應(yīng)用性，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。這就需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合《高中教學(xué)課程標準》的要求和學(xué)生實際，靈活、有效地設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實效性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.054

相對于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，必修學(xué)習(xí)是為了滿足學(xué)業(yè)水平考試，而選修內(nèi)容加上必修內(nèi)容則是高考升學(xué)考試的全部內(nèi)容。所以，高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出知識量更大，抽象性更強，且應(yīng)用性廣泛的特點，是在三維教學(xué)目標上的進一步提升，立足于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和邏輯推理這幾方面的素養(yǎng)和能力，這實際上對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力的要求更高了。這就要求高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新的《高中數(shù)學(xué)課程標準》的要求，根據(jù)學(xué)生實際開展教學(xué)活動，切實提高教學(xué)的實效性，打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

課堂是落實課堂教學(xué)任務(wù)的主陣地，抓好課堂教學(xué)才能夠有效提升教學(xué)效率，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。而課堂教學(xué)的過程是教師教與學(xué)生學(xué)雙向互動的過程，需要教師、學(xué)生都充分發(fā)揮各自的作用，以實現(xiàn)教與學(xué)的密切配合，從而提高學(xué)習(xí)效率，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以嘗試從以下幾方面著手來打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)

新課改下的課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，是要服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的。這對教師的要求更高，需要教師摒棄以教材、教參為核心開展教學(xué)的死板的教學(xué)模式，建設(shè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高度來開展教學(xué)活動。這種新的教學(xué)模式對于教師提出更高的要求，需要教師強化學(xué)習(xí)意識，通過各種途徑提升自己的教育教學(xué)能力。首先，教師要用心學(xué)習(xí)和研究新的《高中數(shù)學(xué)課程標準》的要求，理清不同層次的教學(xué)要求，明確教學(xué)目標。同時，結(jié)合新高考的指向標作用，根據(jù)高考考查的方向和細節(jié)的變化來明確教學(xué)要求，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)。其次，教師要注意教育教學(xué)理念的更新，根據(jù)學(xué)生能力考查的現(xiàn)實變化來調(diào)整教學(xué)方法，特別是要多采用有利于學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法和手段。再次，教師要強化學(xué)習(xí)意識，通過積極參加學(xué)校教研組活動，用集體教研的力量來提升個人備課的能力;利用好學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，積極汲取先進的教育教學(xué)理念，與時俱進，這樣才能夠勝任新時期高中教學(xué)的要求，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)活動的開展最終是要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，并且順利地完成教學(xué)目標的要求，課堂教學(xué)才有可能是高效的。所以，要想打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，必須要堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實需求來設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。

尊重學(xué)生的主體地位，就要把課堂交給學(xué)生，要杜絕教師在教學(xué)中采用的“滿堂灌”所導(dǎo)致的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題。教師要結(jié)合學(xué)生的實際需求，采用啟發(fā)式、探究式、體驗式等有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，特別是要鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂，敢于提出自己的看法與質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

同時，也要尊重學(xué)生個體的差異性。高中數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的要求很高，需要學(xué)生能夠恰當?shù)剡M行知識的遷移和準確的應(yīng)用，這對于一些數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱或者是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說困難重重，而有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中是有優(yōu)勢的。因此，教師要正確看待學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中注重分層次教學(xué)，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，盡可能挖掘?qū)W生潛力，促進學(xué)生有更大的提升。這樣才能保證每一個學(xué)生上課時都有事可做，教學(xué)效果才能夠提高。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

從新課改對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求來看，改變單一的講授法，通過靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要內(nèi)容之一。其中情境教學(xué)法是比較受歡迎且有效的一種方法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，既能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，還能夠使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點來靈活選擇。教師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離;可以根據(jù)剛剛或者已經(jīng)發(fā)生的典型事件、新聞來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維來思考和解決問題;可以通過制造懸念來創(chuàng)設(shè)情境，從而拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也可以利用學(xué)生感興趣的故事或者諺語等來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲;還可以以數(shù)學(xué)發(fā)展史中的一些典型事例來創(chuàng)設(shè)情境，如此，既能夠拓寬學(xué)生的知識面，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（四）教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)方法密切相關(guān)，所以要想提高課堂教學(xué)效率，一定要注意培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容多、教學(xué)節(jié)奏快，對于學(xué)生的自覺性、主動性要求較高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)認真準備，提高學(xué)習(xí)效率。首先，引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是有效聽課的必要準備，也是提高聽課效率的重要前提，只有做好了預(yù)習(xí)工作，聽課時才能夠明確重點，突破難點。其次，要在聽課過程中做好筆記。好記性不如爛筆頭，針對課上教學(xué)內(nèi)容多、進度快的現(xiàn)實，要鼓勵學(xué)生隨手做筆記，特別是一些問題點要記錄下來，以便課下繼續(xù)消化，扎實地掌握知識。再次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動參與課堂的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是學(xué)生通過課上所學(xué)知識來自己解決新問題，這需要學(xué)生在聽課的同時要注意訓(xùn)練，而參與課堂教學(xué)是有效鍛煉的一種途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常有幫助。另外，課后還要及時復(fù)習(xí)，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于課后做題鞏固，而不重視及時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致知識沒有完全消化而出現(xiàn)一些問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。最后，提醒學(xué)生注意總結(jié)與反思。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)，但是我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是在一些共性的知識點上犯錯誤，這實際上是學(xué)生缺乏必要的總結(jié)和反思造成的，要鼓勵學(xué)生經(jīng)常進行知識總結(jié)，或者是構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，整理好錯題并及時翻看，做到查漏補缺，這樣才能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。

（五）完善評價機制

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過教學(xué)評價既能夠了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，也能夠反饋教師教學(xué)效果，從而在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間尋找平衡點，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合，提升課堂教學(xué)效率。

對于教師來說，要重視教學(xué)反思，及時總結(jié)教育教學(xué)中存在的不足;對于學(xué)生來說，評價要堅持多元化、科學(xué)化的原則，要重視把教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)需求。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂模式應(yīng)注意的問題

作為教師，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂模式需要注意以下幾點。

（一）為提高課堂的有效性，教師要做到“三講三不講”

教師要根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)情況對于課堂生成有一定的預(yù)設(shè)：對于學(xué)生怎么也無法理解和掌握的知識點、學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會的知識和學(xué)生通過自主探究能夠自己學(xué)會的知識無須占用課堂時間去講;對于教學(xué)的重點、難點和易錯易混淆的知識點要重點去講。這樣就能充分利用有效的教學(xué)時間完成教學(xué)目標。

（二）及時糾正與反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展，通過檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生常見的錯誤開展針對性的訓(xùn)練，將正確的信息及時反饋給學(xué)生，提高學(xué)生的自我反饋與矯正能力，以真正達到“減負增效”的目的。

（三）為提高課后復(fù)習(xí)的有效性，教師要做到“三布置三不布置”

不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不布置超過學(xué)生合理負擔(dān)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置過易或過難的作業(yè)。教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，布置具有層次性的個性化的作業(yè)，讓每一個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗;布置重現(xiàn)性作業(yè)，保證學(xué)生課堂知識的鞏固和技能的掌握;布置開放性作業(yè)，鼓勵學(xué)生提出問題，并通過探究獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（四）盡量減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)

無效的教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了課堂教學(xué)的節(jié)奏，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，勢必降低課堂教學(xué)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項充滿藝術(shù)和智慧的工作，特別是新高考的實施給高中數(shù)學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要立足于一線教學(xué)要求，特別是高中生的實際，以“新課標”為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的需求進行大膽的改革和創(chuàng)新，相信一定能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率，從而打造出高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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