生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)淺探

燕粉麗

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新，人們接觸到的事物也逐漸增多，小學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等科技來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，逐漸有了自己獨(dú)特的思想。在教學(xué)過(guò)程中，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，難以融入課堂，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效率的課堂效果。因此，教師要不斷創(chuàng)新，通過(guò)情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.038

在我國(guó)小學(xué)教學(xué)階段，許多一線教師為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境化教學(xué)模式融入日常課堂教學(xué)中，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境化教學(xué)的方式具有多樣性，但需要融入學(xué)生的實(shí)際生活，并通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)。在此過(guò)程中，生活情境教學(xué)占據(jù)重要的地位，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。我國(guó)大部分一線教師都將生活情境融入教學(xué)課堂中，減少小學(xué)生的陌生感。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，與人們的生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡快拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生間的關(guān)系，才能提高小學(xué)生的重視度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在生活情境化教學(xué)方面進(jìn)行研究，提高課堂效率。

一、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的概念

李本芳（2013）在《生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)是指“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的一種教學(xué)方法”。小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的主要手段，雖然上述概念較為煩瑣，但其主要內(nèi)容是講述生活情境教學(xué)的重要性。簡(jiǎn)單來(lái)講就是對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將生活情境融入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)效果，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，在買東西、認(rèn)數(shù)等各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系，生活情境化教學(xué)能夠再現(xiàn)生活事件，幫助學(xué)生分解枯燥的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠輕松地掌握學(xué)習(xí)技巧[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視生活情境教學(xué)的重要性，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生的課堂注意力。

二、簡(jiǎn)述生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

（一）將實(shí)際問題運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)

首先將生活中遇到的一些問題應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的四則運(yùn)算、圖形面積、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等一系列數(shù)學(xué)課程，如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是單純地將數(shù)學(xué)內(nèi)容生硬、枯燥地講解給小學(xué)生，小學(xué)生可能無(wú)法理解。即便教師通過(guò)大量的習(xí)題給小學(xué)生講解這些內(nèi)容，但是被動(dòng)的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生解決這一個(gè)問題，卻無(wú)法靈活應(yīng)用，無(wú)法促進(jìn)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師在教學(xué)過(guò)程中需要給小學(xué)生舉一些生活中常見的例子，幫助小學(xué)生理解，使小學(xué)生的理解能力由淺到深，逐步加深數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，借助形象的例子幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）通過(guò)情境化教學(xué)，提升小學(xué)生的認(rèn)知度

一套完善的情境化教學(xué)能夠促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)地了解數(shù)學(xué)課程，使其了解得更加透徹，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好行為習(xí)慣，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中有重要作用，教師在教學(xué)過(guò)程中需要借助生活情境中的實(shí)際例子進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案?？梢酝ㄟ^(guò)所學(xué)的加減乘除對(duì)生活中遇到的問題進(jìn)行計(jì)算，尤其是在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確和靈活。通過(guò)時(shí)鐘的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，很快地計(jì)算出下午2點(diǎn)15分與下午7點(diǎn)20分之間相差多長(zhǎng)時(shí)間。

（三）提升小學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)生活情境教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，且過(guò)去的教學(xué)過(guò)程較為枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要的地位，學(xué)生只是單純地在課堂上聽教師講解，忽視了學(xué)生的主體性。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了滿足社會(huì)的需求，教育制度不斷創(chuàng)新，課程內(nèi)容不斷深入，由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了使學(xué)生能夠充分融入課堂，需要構(gòu)建學(xué)生較為熟悉的環(huán)境，引入生活情境能夠減少小學(xué)生的陌生感，使其能夠身臨其境地樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

雖然數(shù)學(xué)源于生活，但是在教學(xué)過(guò)程中也不能一味隨心所欲地應(yīng)用生活情境，教師在設(shè)置情境教學(xué)過(guò)程中，首先要把握每個(gè)階段小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)年齡階段的學(xué)生有每個(gè)階段特有的特征，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合小學(xué)生當(dāng)前教學(xué)階段需求的生活情境，以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可知，小學(xué)生的興趣特征是生活情境教學(xué)的關(guān)鍵。

三、生活情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)策略

（一）結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的日常相聯(lián)系，才能為教師架構(gòu)一個(gè)橋梁，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，創(chuàng)建一個(gè)形式多樣、符合小學(xué)生實(shí)際情況或情境化的教學(xué)，將生活中遇到的問題放到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)解決，能夠提升小學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，需要小學(xué)生對(duì)自己的日常生活進(jìn)行觀察，找出哪些生活問題需要通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)解決，自己能夠運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)題來(lái)解決這些問題。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生非常積極，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)、不斷分析思考實(shí)際問題的能力。教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查缺補(bǔ)漏，不斷對(duì)生活情境教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

（二）通過(guò)生活資源，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題

教師在教學(xué)過(guò)程中需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探究，找出生活規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察環(huán)境的習(xí)慣，促使小學(xué)生熱愛生活。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要從小學(xué)生的心理、年齡階段、愛好特征等多個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)小學(xué)生已知的內(nèi)容、熟悉的教材等提出針對(duì)性的生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)活動(dòng)中。教師在講授不同內(nèi)容時(shí)可以就地取材，如學(xué)習(xí)周長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，可以讓小學(xué)生量桌子的長(zhǎng)寬，接著通過(guò)討論的形式讓學(xué)生自主探討如何求出周長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，既能集中小學(xué)生的注意力，還能幫助小學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[4]。生活處處是資源，教師在教學(xué)時(shí)要不斷對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，利用小學(xué)生都熟知的生活情境，對(duì)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。一般情況下，越是小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，越能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使其不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

（三）將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題情境化

在數(shù)學(xué)課程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)雜難懂的問題，小學(xué)生處于發(fā)展初期，對(duì)任何事物都充滿了好奇，在這個(gè)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要把握小學(xué)生的特點(diǎn)，復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)題不會(huì)吸引他們的注意力，需要將這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)單化，融入他們熟知的生活情境中，幫助他們將生活素材融入教學(xué)中。唯有讓他們知道什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的重要性，才能使其重視數(shù)學(xué)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是學(xué)生在考試中能夠得多少分，也不是為了應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，而是為了幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠使用人民幣，并能夠計(jì)算。

（四）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，越來(lái)越多的教學(xué)手段通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是由于多媒體技術(shù)能夠簡(jiǎn)單快捷地為教師提供所需內(nèi)容，能直觀、全面地向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，目前多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)代生活情境教學(xué)的一大主要手段。由于多媒體能快速實(shí)現(xiàn)空間與時(shí)間的轉(zhuǎn)換，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂生動(dòng)化，并且在課堂中使原本無(wú)法呈現(xiàn)的一些生活情境也能有效地呈現(xiàn)在課堂中，幫助學(xué)生快速融入生活情境。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境非常重要，能夠彌補(bǔ)課堂中的不足，將一些無(wú)法展現(xiàn)的生活場(chǎng)景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在課堂中，使生活情境更加生動(dòng)形象，滿足小學(xué)生的需求。

（五）利用生活素材，營(yíng)造教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，能夠增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)營(yíng)造與小學(xué)生相應(yīng)的生活化教學(xué)氛圍。通過(guò)各種圖形的拼接與裁剪，幫助小學(xué)生了解圖形的基本概念。通過(guò)生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，組織和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本目的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為生活情境教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)猶如散落人間的“珍珠”，需要人們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，教師作為“啟明燈”，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，并能通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，使他們真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。通過(guò)生活情境能使學(xué)生解決生活問題，提升小學(xué)生的實(shí)踐能力，有意識(shí)地鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加充滿活力。

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