在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地理實踐能力的研究

魏金平

摘 要：高中地理新課改的實施及高中地理核心素養(yǎng)的提出，給高中地理課堂教學(xué)改革指明了方向。地理實踐能力作為四大地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生必備品格和能力的關(guān)鍵途徑，教師必須注重提升學(xué)生的地理實踐能力。文章以高中地理課堂教學(xué)為研究切入點，對學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)策略進行詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課標;學(xué)生;地理實踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.037

高中地理教學(xué)必須要以“學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”為出發(fā)點，緊緊圍繞“地理學(xué)科核心素養(yǎng)”，更新傳統(tǒng)“單純傳授地理知識”的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在地理知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐能力”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中地理四大核心素養(yǎng)中，地理實踐能力尤為重要，是提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要途徑，真正實現(xiàn)了“學(xué)以致用”。地理實踐力是連接地理知識與實踐能力的紐帶，能夠更好地體現(xiàn)地理知識的實際價值，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、高中地理實踐能力素養(yǎng)解析

時代的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷更新，高中地理教學(xué)不再是單純地進行地理知識傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)、綜合思維素養(yǎng)、人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)、地理實踐能力素養(yǎng)，促使學(xué)生在有效的高中地理學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展[1]。

地理實踐能力作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一，主要指學(xué)生運用地理知識解釋生活中地理現(xiàn)象和解決地理實際問題的能力。地理實踐能力素養(yǎng)既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也提升了學(xué)生的意志品質(zhì)、素養(yǎng)。集中體現(xiàn)在三方面：一是地理實踐能力是在具體的地理實踐活動中獲得的地理知識能力與實踐能力，例如地理觀察能力、地理調(diào)查能力、繪圖與制作能力、地理問題分析和解決能力、地理信息技術(shù)運用能力等;二是由于地理學(xué)科具有極強的實踐性，更加注重地理知識的運用與理解，所以地理實踐能力更加關(guān)注學(xué)生在具體的地理實踐活動中表現(xiàn)出來的行動力;三是地理實踐能力是學(xué)生個人意志品質(zhì)的內(nèi)化和提升，因為地理實踐活動屬于一種野外考察活動，學(xué)生常常面臨較大的困難，唯有具備極強的毅力、創(chuàng)新能力、合作能力等，才能更好地開展地理實踐。同時，地理實踐過程也培養(yǎng)了學(xué)生的意志力，促進學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提升[2]。

二、高中地理實踐能力培養(yǎng)原則

（一）科學(xué)性

主要指實踐活動內(nèi)容、實踐活動的過程具有科學(xué)性。這主要是因為地理這一學(xué)科的主題和內(nèi)容本身具備極強的科學(xué)性，教師根據(jù)具體的教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)計出與學(xué)生認知能力相符的地理實踐活動，讓學(xué)生能夠運用科學(xué)、正確的方法在活動中進行地理知識的探究;另外，在實施地理實踐時，必須遵循教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，切勿盲目開展地理實踐活動。

（二）主體性

主要是指教師在開展地理實踐活動時，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體性原則，立足于學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有差異性的實踐學(xué)習(xí)條件，拓展學(xué)生的地理實踐空間，最終激發(fā)學(xué)生的地理實踐興趣;另外，在開展高中地理實踐時，由于高中學(xué)生已具備一定的認知分析能力，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表達出來，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地展示自我。

（三）協(xié)作性

教學(xué)本身就是一個互動的過程，由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分共同構(gòu)成。在開展地理實踐活動時，應(yīng)注重教師和學(xué)生之間的相互協(xié)作，使師生雙方在互動的過程中完成綜合素養(yǎng)的提升。

（四）參與性

主要指學(xué)生必須親自參與課堂實踐活動，并在參與的過程中獲得更加直觀的認知。與教師的講解、學(xué)生的閱讀相比，學(xué)生只有在親身參與的過程中，才能獲得更加深刻的認知，并通過有效的思考，深化和掌握理論知識[3]。

三、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生地理實踐能力的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，推進地理實踐能力培養(yǎng)

面對新課程改革下的高中地理教學(xué)要求，教師在推進高中地理教學(xué)改革時，應(yīng)立足教學(xué)理念，努力沖破傳統(tǒng)陳舊教學(xué)理念的束縛，創(chuàng)新和優(yōu)化高中地理教學(xué)理念，重視高中地理實踐能力的培養(yǎng)。一方面，高中地理教師必須要對高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深入、全面的解讀，明確地理實踐能力的育人價值，進而在具體開展地理教學(xué)時，有效貫徹和落實這一地理素養(yǎng);另一方面，地理實踐場所是影響高中地理實踐能力培養(yǎng)的重要因素，在新課程改革的背景下，學(xué)校必須建立相關(guān)的地理實踐場所，包括實驗室、地理園、天文臺、氣象觀測站等，為高中地理實踐活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，最終提升學(xué)生地理實踐素養(yǎng)[4]。

（二）整合教學(xué)資源，加強地理實踐能力培養(yǎng)

地理課程教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識、豐富學(xué)生經(jīng)驗的載體，在開展地理實踐活動中，教師要對涉及的各種教學(xué)資源進行整合，為學(xué)生呈現(xiàn)真實的地理情境，提升學(xué)生的地理實踐能力。教師應(yīng)從三方面進行地理教學(xué)資源整合：一是對校內(nèi)資源進行整合。校內(nèi)資源是開展地理實踐活動的基本保障，主要包括地理實驗室、專用教室、圖書資料、智力資源、地理教材、地理模型等實物資源。教師在開展高中地理教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材中地理實踐活動的內(nèi)容，對校內(nèi)的地理實踐資源進行整合、設(shè)計，使其更好地輔助地理實踐活動。二是整合和利用網(wǎng)絡(luò)資源。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已成為最為重要的課程資源，并為地理實踐活動提供強大的技術(shù)支持。因此，在整合網(wǎng)絡(luò)資源的時候，教師應(yīng)努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)地理資源的共享，更好地開展地理實踐教學(xué)。同時，在整合網(wǎng)絡(luò)資源時還必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺深入、全面地挖掘一切可利用的資源，輔助地理實踐教學(xué)。三是充分借助鄉(xiāng)土資源開展地理實踐教學(xué)。鄉(xiāng)土中有著豐富的地理資源，高中地理教師應(yīng)充分挖掘本地區(qū)獨特的鄉(xiāng)土資源，借助學(xué)生感興趣的、熟悉的鄉(xiāng)土資源，引發(fā)學(xué)生積極主動地參與地理實踐活動，并通過思考和分析獲得知識的增長經(jīng)驗，提升學(xué)生的地理實踐能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)效果，提高地理實踐能力

在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教師要優(yōu)化教學(xué)課堂，基于課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，教師應(yīng)從兩個方面著手：

1.借助地理教材開展地理實踐活動。教師應(yīng)結(jié)合教材中的地理實踐活動類型，引導(dǎo)學(xué)生積極開展地理實踐活動。具體來說，教師可結(jié)合教材中的制作類、實驗類、寫作類、計算類活動，引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識和方法進行實驗和操作，學(xué)生之間互動交流，體驗地理知識生成的過程，分享地理探究成果。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，開展地理實踐活動。在具體開展地理實踐活動教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，借助多元化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從不同的角度進行實際問題的分析，運用不同的方法進行實踐和操作，增強學(xué)生的思考與操作能力，逐步提升地理實踐能力。

首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)生活情境。把教材中枯燥的理論通過學(xué)生熟悉的生活地理現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生活化的情境中積極參與地理實踐，探究這些日常的生活現(xiàn)象中有哪些地理知識，有什么規(guī)律，促進學(xué)生的思維發(fā)展并實現(xiàn)學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)。

其次，借助地理案例開展地理實踐活動。地理學(xué)科具有極強的實踐性，是從現(xiàn)實的生活中將客觀規(guī)律提取出來，并伴隨著社會發(fā)展、環(huán)境變化，對其不斷更新和擴充。教師在開展地理實踐教學(xué)時，可以結(jié)合實踐內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的地理案例，讓學(xué)生在案例中進行思考和實踐，將知識的應(yīng)用通過案例進行體現(xiàn)，實現(xiàn)做中學(xué)的目的。

再次，開展地理實驗。地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的關(guān)鍵途徑。教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的地理實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用實際生活中常見的實物作為實驗工具，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的地理實驗和實驗工具中，以良好的狀態(tài)參與地理實驗，通過實驗進行各項地理現(xiàn)象的模擬，通過觀察發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象中的地理規(guī)律，最終促使學(xué)生在地理實驗中完成對地理實踐能力的培養(yǎng)。

（四）提倡課外實踐，提升學(xué)生地理實踐能力

按照新課程改革下的教學(xué)目標，地理的學(xué)習(xí)不限于課堂，課外更是一個大學(xué)堂，教師鼓勵學(xué)生在課外進行各項實踐活動，應(yīng)用所學(xué)的地理知識和方法，促使學(xué)生在參與的過程中全面提升自身的地理實踐能力。這就要求教師在開展高中地理教學(xué)時，必須拓展和延伸地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實踐，促使學(xué)生在社會實踐參與的過程中提升自身的實踐能力。

需要說明的是，在開展課外地理實踐活動時，應(yīng)注意以下兩方面：一方面，在開展地理實踐活動時存在一定的危險，教師必須做好安全教育工作，切實做好相應(yīng)的預(yù)防措施，保證地理實踐活動能夠正常開展;另一方面，在開展高中地理實踐活動時，由于高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，地理實踐活動時間比較少，教師可通過布置作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用周末、假日等時間，以小組為單位開展社會實踐活動，促使學(xué)生在親自參與的過程中提升自身的地理實踐能力。

綜上所述，高中地理知識與生活聯(lián)系密切，在生活中進行地理知識的學(xué)習(xí)和探究更有利于增強學(xué)生的實踐能力。高中地理教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，結(jié)合高中地理知識的特點，帶學(xué)生走進生活，開展各項地理實踐活動，讓學(xué)生能夠在實際的觀察、體驗和思考中收獲知識，提高學(xué)生學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

參考文獻：

[1]萬維維，劉琳，張正勇，馬曉霖.如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力[J].西部素質(zhì)教育，2020（6）：59.

[2]王瑞紅.分析高中地理教學(xué)中地理實踐力的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（8）：103.

[3]季義敏.基于地理實踐力提升的課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（4）：18.

[4]陳達.地理實踐力培養(yǎng)：原則與策略[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2020（2）：78.