芻議小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱雅麗

摘 要：為了能夠在學(xué)生間進(jìn)行互相交流的過程中不斷提升學(xué)生自身的團(tuán)隊合作能力，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有十分重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)需要先進(jìn)行科學(xué)分組，奠定學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);之后要對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分意識到合作探究學(xué)習(xí)的重要性，才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.033

對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)屬于一種較為科學(xué)有效的教學(xué)方式，符合如今素質(zhì)教育的需求。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的合作、交流和溝通，也有助于不同認(rèn)知水平、思維能力及智力水平的學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而營造一個更加友好，且具有團(tuán)隊合作精神的課堂氛圍。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)充分將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容挖掘出來，促使學(xué)生能更加全面、充分地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸將學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來。

一、學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)是小學(xué)生第一次與數(shù)學(xué)接觸的開端，只有奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能對未來的生活及學(xué)習(xí)有更大的幫助。在小學(xué)階段，通過合理運用小組合作教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，促使學(xué)生不斷探索如何合作并順利地完成任務(wù)。由于學(xué)生都是初次接觸“集體智慧”，因此在開始時不得要領(lǐng)是非常正常的。這就需要教師起到良好的協(xié)助作用，引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，從而不斷縮短解決問題的時間。

（二）有助于提升學(xué)生的上進(jìn)心

小學(xué)階段的小組合作學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。但是在這一過程中，也需要格外注意各種問題，只有將提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力作為合作教學(xué)的最終目標(biāo)，才能夠確保合作教學(xué)的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要嘗試?yán)眯〗M合作的教學(xué)模式，將小組內(nèi)每一位學(xué)生的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，幫助小組形成一個能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助的關(guān)系網(wǎng)。通過教師合理地設(shè)計競爭環(huán)節(jié)，結(jié)合每一個小組的實際表現(xiàn)，公平、公正地給小組評分，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生們的上進(jìn)心，使得學(xué)習(xí)氛圍更加良好。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

（一）注重學(xué)生之間的個體差異，在平等的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，每一位小組成員都是合作中不可或缺的主體。由于團(tuán)體合作的目標(biāo)是構(gòu)建合作型團(tuán)隊，因此會使小組成員之間的交流變得更加頻繁，小組成員之間需要能夠互相鼓勵、互相幫助，最大限度地被其他成員所接納，并從中獲得自尊。只有這樣，在完成任務(wù)的過程中，每一位小組成員才能夠更加積極，更快地提升水平。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。第一步，就小組合作來說，教師一定要重視學(xué)生之間的個體差異性，千萬不可單純地將基礎(chǔ)好的學(xué)生都分為一組，將基礎(chǔ)不好的學(xué)生都分為一組。鑒于此，教師可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)自由結(jié)組。比如，一個班級內(nèi)總共20名學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備5種顏色不同的卡片，將其打亂后放在一個箱子中，讓學(xué)生以自由抽簽的方式結(jié)成小組。通過這一方式結(jié)組，有些學(xué)生可能會因未能和好朋友分為一組感到沮喪。這時教師完全可以通過“七巧拼盤”的游戲，將小組內(nèi)成員之間的感情建立起來。該游戲的游戲規(guī)則為：教師將各種圖形的紙板打亂后發(fā)放給每一個小組，小組內(nèi)一共4個成員，每個人都可以擁有1張或2張紙板，要求每一個小組都要在最短的時間內(nèi)將每一位成員手中的紙板最終拼接成一個正方形，速度最快且成功率最高的小組獲勝。如此一來，小組之間的配合會在規(guī)則的作用下變得緊密和激烈，有效提升小組的凝聚力，使學(xué)生意識到小組是一個整體。

（二）對學(xué)習(xí)內(nèi)容合理選擇，提升合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行實際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些具有討論價值和探究價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過那些開放性、合作性以及啟發(fā)性的問題，充分幫助學(xué)生營造更多交流與合作的機會。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先提出問題：小數(shù)之間的加減法和我們之前學(xué)的正數(shù)加減法有什么不同？如果由你來講解，你會如何對這一節(jié)課進(jìn)行講解？在教師提出問題后，學(xué)生會順著教師的問題展開深入的思考，并以小組合作的形式去解決問題。接下來，教師可以為學(xué)生預(yù)留10分鐘的時間供小組成員進(jìn)行討論，之后再回答究竟要如何解決這一問題。如此一來，學(xué)生不僅有足夠的時間進(jìn)行獨立思考，也可以將自身的想法與小組成員一起進(jìn)行交流與探究，不僅能夠有效避免學(xué)生沒有進(jìn)行獨立思考的機會，也給予學(xué)生更多進(jìn)行交流和討論的機會，使學(xué)生懂得如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

通過小組討論，小組會得到一個問題的統(tǒng)一答案，這時教師可對最終的答案進(jìn)行點評與總結(jié)。在這一過程中，教師需要注重不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不斷融洽群體之間的關(guān)系。由于小學(xué)階段學(xué)生普遍有較強的表現(xiàn)欲，但缺乏合作能力，因此教師需要結(jié)合這一特點不斷訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在這一過程中懂得如何接納、傾聽別人的意見。

（三）對合作探究學(xué)習(xí)充分重視起來，提升學(xué)生的主動性

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來說，課堂練習(xí)是十分重要的組成部分。在如今不斷推崇素質(zhì)教育、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的情況下，那些具有一定探索性、開放性以及不確定性的練習(xí)，開始被廣大教師所應(yīng)用和推廣。如果在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中科學(xué)應(yīng)用開放性練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的想象力充分調(diào)動起來，使學(xué)生擁有更加開闊的思維空間，使學(xué)生更加樂于交流，為學(xué)生營造一個更加自主的合作學(xué)習(xí)氛圍。在日常的學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生對于新的數(shù)學(xué)知識能夠快速掌握，但是有些學(xué)生卻似懂非懂，這時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，鼓勵每一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生之間實現(xiàn)交流與互動。在開始展開合作教學(xué)時，學(xué)生可能沒有太強的合作意識，因此教師可以在實施新課程的教學(xué)后，安排與教材相關(guān)的討論內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和討論意識。如此一來，既可以不斷加深學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生更加勇于表達(dá)自身的觀點，充分發(fā)揮自身的想象力，實現(xiàn)互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。

（四）巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，是由問題所引發(fā)的，每一個問題的前提都必須具有一定的認(rèn)知，再指向一個未知領(lǐng)域。作為能夠成為促使學(xué)生產(chǎn)生智力活動的一個方向性的障礙，提出問題能夠充分刺激學(xué)生的智力活動。實際上，小組合作學(xué)習(xí)的重點問題是教師需要對教材進(jìn)行不斷挖掘與掌握，從而結(jié)合教學(xué)中的重點和難點，為小組提出一個個問題。要想最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，設(shè)置的問題一定要能夠充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動參與的積極性，使學(xué)生能夠逐漸展開思維活動。

1.設(shè)置假設(shè)型問題。設(shè)置型問題要求以學(xué)生已知的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，再進(jìn)行推斷與猜測。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，對于分?jǐn)?shù)可能具有的性質(zhì)進(jìn)行猜測，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作探究。由于小組討論出的答案具有一定的不確定性，因此會為學(xué)生留有很大的思考空間，使學(xué)生不得不去思考問題。一旦問題提出來了，學(xué)生們的思緒也會跟隨問題逐漸地活躍起來。

2.設(shè)置發(fā)散型問題。發(fā)散型問題要求學(xué)生緊密圍繞某一個問題進(jìn)行，以多角度、多方位、多側(cè)面的角度對問題進(jìn)行思考，從而探索出問題相關(guān)的多種答案。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可以出示這樣一個問題：“如果用100克的食鹽配置1：15濃度的水，需要多少克的水？”在給出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識，通過多種方式來解答這一問題。通過小組之間展開合作與討論，可以不斷拓寬學(xué)生思考問題時的思路與角度，幫助學(xué)生在潛移默化中學(xué)會全方位、多角度地分析問題，使學(xué)生逐漸形成多向思維的能力。

3.設(shè)置矛盾型問題。矛盾型問題會將教材中很多知識之間存在的矛盾揭露出來，實際上屬于教師有意識地將學(xué)生認(rèn)知中存在的矛盾激發(fā)出來，刺激學(xué)生所學(xué)的新知識與原有知識之間產(chǎn)生激烈的沖突，在這一過程中產(chǎn)生一個全新的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生對于問題的思考興趣。矛盾型問題不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們的求知欲，也會逐漸滿足學(xué)生對于知識矛盾點的好奇心，通過矛盾型問題會使學(xué)生更容易投入小組合作的教學(xué)模式中。

綜上所述，對小學(xué)階段的學(xué)生來說，小組合作學(xué)習(xí)具有非常大的意義和幫助，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生懂得如何互相依存，完成任何一個目標(biāo)都懂得需要小組成員之間的共同協(xié)作。通過注重學(xué)生之間的個體差異，在平等的基礎(chǔ)上建立合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，提升合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率、對合作探究學(xué)習(xí)充分重視起來，提升學(xué)生的主動性及巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

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