初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)整合的思考

朱永輝

摘 要：21世紀(jì)屬于信息化時代，將語文綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)有效整合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且確?；顒觾?nèi)容更加豐富多元，有效增強(qiáng)語文教學(xué)的指導(dǎo)效果。在新課程改革背景下開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助支持。文章從幾方面分析和探索如何在初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動中有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，并提出具體的教育指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學(xué)習(xí)活動;信息技術(shù);教育整合

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.028

信息技術(shù)屬于時代化產(chǎn)物，將信息技術(shù)進(jìn)行活動融合，有助于提高學(xué)生的聽說讀寫等各項技能。由于語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各項能力的重要任務(wù)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠存儲大量的語言文字材料，并能夠做到實時檢索和顯示，可以借助信息化平臺引導(dǎo)學(xué)生獲得所需信息，確保語文教學(xué)效果容量大、內(nèi)容豐富，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生接受一定深度與廣度的思維練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維，提高學(xué)生問題分析及解題能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐技能。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動概述

語文綜合性學(xué)習(xí)活動是通過小組或團(tuán)隊的形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要策略。在小組活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中探究發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)與信息與其他的小組成員探討交流，學(xué)生可以采用多元化的方式探究問題，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動屬于教學(xué)模式中的重要一種，是綜合學(xué)習(xí)活動與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整合，也是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展意義

在初中語文教學(xué)過程中開展綜合性實踐活動，能夠?qū)崿F(xiàn)語文與生活間的緊密溝通，加強(qiáng)學(xué)生對于文化知識的深入理解，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自主探究，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能夠被動地聽講，死記硬背地做題;綜合性學(xué)習(xí)活動則提倡學(xué)生自主探索和實踐，結(jié)合多元化的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，沖破條框限制，開展豐富多元的實踐活動。例如：帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然與社會，也可以采用交談會的方式鼓勵學(xué)生發(fā)表想法交流心得，或采用班內(nèi)或小組的方式交流，也可以開展簡單的社區(qū)活動以及校園活動。通過小組探討交流制訂活動方案，引導(dǎo)學(xué)生在活動后進(jìn)行總結(jié)，有助于提高學(xué)生的研究及總結(jié)能力。或是帶領(lǐng)學(xué)生以家庭為單位發(fā)現(xiàn)研究課題，制訂完善的研究計劃，借助信息技術(shù)開展社會實踐調(diào)查及資料搜集，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。任課教師也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢開展網(wǎng)絡(luò)實踐活動，確保語文教學(xué)變得更具生機(jī)和活力，豐富多元的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為活動的主人，學(xué)生會因為語文學(xué)習(xí)變得愉悅輕松。

教師要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并在語文實踐教學(xué)當(dāng)中借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的識字和寫字能力，讓學(xué)生在識字和寫字鍛煉中掌握基本的語文學(xué)習(xí)技巧，豐富學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維。教師也可以在實踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過語文課程的改革和創(chuàng)新吸引學(xué)生，通過重視對學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會借助信息技術(shù)進(jìn)行積極的探究，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對于綜合性學(xué)習(xí)課程的認(rèn)知和思維能力。教師也可以在改革教學(xué)當(dāng)中有效地提高學(xué)生的語文活動熱情，通過改革教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，讓每個學(xué)生進(jìn)行主動的探究，強(qiáng)化學(xué)生的知識探索積極性。教師也可以通過綜合性的引導(dǎo)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建開放性的教學(xué)主體，使學(xué)生能夠在實驗和探究中形成正確的價值觀念。

三、綜合性學(xué)習(xí)的分類

教師在初中語文綜合性教學(xué)中通過積極的分類和引導(dǎo)，利用語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行案例講解，教師也要在拓展當(dāng)中延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生對課本知識的把握能力。教師也可以有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在語文探究中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的思想。教師通過以課本為教學(xué)的基礎(chǔ)，利用學(xué)生閑暇時間來提高學(xué)生的參與主動性，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以在綜合性的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中提升學(xué)生的認(rèn)知能力，并依據(jù)教師的科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主性的探索，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生，通過讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方式，在教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做社會調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)狀況，并通過重視環(huán)境保護(hù)和對污染狀況的了解，使學(xué)生能在調(diào)查當(dāng)中樹立科學(xué)信息思想，增強(qiáng)學(xué)生在自主探索當(dāng)中的思維靈活性，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、語文綜合性教學(xué)活動的設(shè)計

在新課程改革背景下開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須要正確認(rèn)識到語文綜合性學(xué)習(xí)活動屬于全新的課程。當(dāng)前我國素質(zhì)教育逐步發(fā)展，語文綜合性學(xué)習(xí)活動屬于創(chuàng)新課程，能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生舉一反三以及思考問題能力。但是當(dāng)前的教育模式中，仍以應(yīng)試教育為中心，受到應(yīng)試教育體制的影響，真正的教學(xué)價值難以得到有效體現(xiàn)，所以教師在教學(xué)過程中必須充分重視語文綜合活動的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在精心設(shè)置的活動中進(jìn)行素質(zhì)鍛煉，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師要依托信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，通過在實踐教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師也可以在語文綜合素養(yǎng)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來完善教育教學(xué)的科學(xué)性。教師在語文綜合性教育教學(xué)當(dāng)中要設(shè)計教學(xué)方案，依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教師通過引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分相應(yīng)的小組來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的評價和引導(dǎo)。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識總結(jié)能力和教學(xué)能力，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作和探索。教師通過設(shè)計信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，深入到學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中學(xué)會把握重點(diǎn)性內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生具備創(chuàng)新的意識和良好的探究觀念。

五、初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)整合

在語文綜合活動中有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助支持，能夠進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，綜合活動要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠全方位地調(diào)動學(xué)生的心智技能、動作技能、交往技能和語言技能等，所以教師必須要靠大量的語文實踐活動才能夠?qū)崿F(xiàn)。由于語文教材內(nèi)容有限，學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠豐富綜合活動內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入到活動情境中，感受到世界的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。

例如：《黃河，母親河》是人教版的綜合性學(xué)習(xí)活動，這一單元主要是以探究黃河文明為活動中心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章，順利地導(dǎo)入綜合性活動課程，引導(dǎo)學(xué)生在課前復(fù)習(xí)課文，收集黃河的相關(guān)資料，采用小組合作的方法進(jìn)行探討交流，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放黃河的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在課堂上交流探討。課后將應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜集到的詩詞歌賦資料展示出來，并配上圖片，進(jìn)行詩文朗誦。在此過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生深入探索，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)母親河的使命感和責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上順利地延伸至環(huán)境保護(hù)上，要確?；顒佑芯唧w的目標(biāo)，在活動總體框架上能夠?qū)⒛繕?biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)化為細(xì)化的內(nèi)容，通過各類小組活動實現(xiàn)總體學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實際生活中的熱點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)《黃河，母親河》后，教師便可以應(yīng)用多媒體出示黃河圖片，配上《黃河頌》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生了解黃河的悠久歷史與發(fā)展，在此基礎(chǔ)上自然而然地引導(dǎo)學(xué)生探究黃河文化。由于活動內(nèi)容涵蓋量較大，覆蓋范圍較廣，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行分類講解，將大課題逐步轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科開放化的課程內(nèi)容。

基于信息技術(shù)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，教師必須要應(yīng)用多媒體計算機(jī)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)，為語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展提供便捷條件。教師可以應(yīng)用多媒體課堂以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展活動探究，結(jié)合活動內(nèi)容組織多元的方式，可以采用合作探討或小組競賽、角色扮演等各類活動。教師給出主題，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)分工協(xié)作交流。在活動開展過程中，教師可以組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行詩文朗誦比賽，分組展示電子小報，然后對電子小報進(jìn)行評價，開展匯報交流活動，通過各類學(xué)習(xí)活動確保語文綜合性學(xué)習(xí)活動的有效實施。在交流展示過程中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，在交流成果的過程中，教師應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的思想和特長，同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插活動評價，評價上不僅要體現(xiàn)教師評價，更應(yīng)側(cè)重學(xué)生的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，關(guān)注個體的獨(dú)立鉆研能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用多元化的方法進(jìn)行探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信息技術(shù)操作技能，潛移默化地提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著近幾年教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中語文綜合性活動課程也越來越受重視，由于活動課程悄然改變了傳統(tǒng)單一的授課模式，以學(xué)生為中心的語文活動課程具有生動活潑與切實有效的效果，受到了學(xué)生的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜文香.靈活應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文綜合性學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，2017（16）.

[2]李玉靜.關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的分析與研究[J].學(xué)周刊，2018（14）.

[3]蔣仙.淺談初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用[J].黑龍江科技信息，2016（21）.

[4]周連云.初中語文綜合性學(xué)習(xí)初探[C].校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集，2007.