基于學生核心素養(yǎng)的語文課堂教學策略研究

張東平

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，對語文教學也提出了更高的要求。語文是教學改革的重點，也是給學生奠定良好基礎的重要階段。在語文課堂教學當中，教師的所作所為都應以提升學生的核心素養(yǎng)為主，站在核心素養(yǎng)角度上對學生進行教學，提高語文教學的成效。文章基于學生核心素養(yǎng)的語文課堂教學策略進行了分析。

關鍵詞：學生核心素養(yǎng);語文課堂;教學策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.022

進入新時期以來，我國加強了各階段教育改革，語文教學也是改革中的一大重點，再加上素質(zhì)教育的要求，意味著語文教學也需關注學生的核心素養(yǎng)。各大階段的學生對于外界事物都充滿了好奇心，教師在教學時可以通過這個特征來引導學生，融入相關的教學方法，讓學生對語文產(chǎn)生興趣，提高學生的語文核心素養(yǎng)，這也表示教師要在社會主義核心價值觀下對學生實施教育。

一、核心素養(yǎng)在語文課堂中存在的必要性

核心素養(yǎng)在語文課堂中有著積極的影響，一方面，有利于提高學習興趣。興趣對于學生來說非常重要，可以對學生形成有效的指引，當學生對一件事物產(chǎn)生興趣后，就會自主地融入，核心素養(yǎng)有利于提高學生的學習習慣，讓學生對語文學科產(chǎn)生認同感，順利地完成學習任務。另一方面，有利于提高學生的應用能力。在語文教學中，核心素養(yǎng)是必要的，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程就是增強學生語文知識應用能力的過程，核心素養(yǎng)下的語文教學意味著學生要具備實事求是的科學態(tài)度，以及可以利用理論知識解決實際問題的能力[1]。在實際的教學過程中，教師應當不斷培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣，不僅可以促進學生對語文知識的認識和理解，還可以幫助學生解決生活中遇到的一些問題，把語文知識應用于實際生活中。

二、核心素養(yǎng)對語文課堂教學提出的新要求

（一）實事求是的科學態(tài)度

語文是我國各階段學生都會遇到的必修學科，存在一定的難度，語言中蘊含的意思并非其直觀表現(xiàn)出來的，很多知識點比較模糊，很多知識必須通過認真地分析閱讀才能明白。在閱讀文字的時候，要求學生要嚴謹、認真、仔細，所有分析得出的結果都可以真實反映出學生的理解能力、學習能力。教師在教學時，也要通過給學生詳細地講解，才能對學生形成正確的引導[2]。語文學科雖然不像化學、物理等實驗性強，但實踐性也是不可缺少的。語文在人們的生活中是隨處可見的，漢字、姓名、講話等都涉及語文知識，從某種角度上講，語文是一門通過將課堂知識應用于實際生活中的學科，在學習和教學時，都應秉承實事求是的科學態(tài)度，遵守事實規(guī)則的精神來完成。當學生嘗試著使用這種態(tài)度對待語文時，就可以感受到語文世界的奇妙。實事求是的科學態(tài)度也是學生核心素養(yǎng)的一部分，教師在教學時應時刻謹記，才能帶領學生進入語文世界盡情探索。

（二）可以利用課堂知識解決實際問題

語文教學中的學生核心素養(yǎng)也是指學生可以使用語文知識解決生活中存在的問題，知識學問來源于生活，學生在生活中會遇到很多語文問題，面對問題時如果學生可以利用課堂所學的知識加以解決，就意味著學生已經(jīng)具備了核心素養(yǎng)[3]。在語文實際教學過程中，不但要讓學生掌握理論知識，更重要的是讓學生具備實踐能力，再加上語文本身就是屬于理論加實踐類的課程，沒有實踐的語文課程是不完整的，也不能展現(xiàn)語文教學的初衷。教師應當培養(yǎng)和鍛煉學生語文知識的應用能力，具備分析問題、解決問題的能力，才是學生核心素養(yǎng)的有力體現(xiàn)。

（三）明確和掌握語文發(fā)展規(guī)律及核心觀念

語文學科的學習離不開探究，學生要想深入了解語文，就應該認真地進行探究。在學習過程中，必須要對語文知識的本質(zhì)和特征加以了解，才能發(fā)覺其中蘊含的原理及規(guī)律，這也是對于模糊知識的一種認知，是學生認識和了解語文學科的基礎。同理，學生在學習語文知識后，能夠明確和掌握語文發(fā)展規(guī)律和核心觀念，才是學生核心素養(yǎng)的最高境界。

三、語文課堂教學中提高學生核心素養(yǎng)的策略

（一）進行趣味導入

在語文課堂教學中，要想提升學生的核心素養(yǎng)，必須要進行趣味導入。很多時候，課堂的教學是否有效和導入部分有很大的關系[4]。首先，教師可以通過導入趣聞軼事吸引學生的關注，選擇一些古今中外比較出名的名家名篇，這些名家名篇也是大部分學生知道的，但在平時的生活中并沒有機會接觸，在課堂上進行導入，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，為語文核心素養(yǎng)提升奠定基礎。其次，教師還可以引入優(yōu)美的句子，讓學生記住學習內(nèi)容核心，如果教師將其導入，勢必會打造一個輕松的環(huán)境。這些方法都可以讓導入和正文內(nèi)容無縫銜接，讓學生更快地進入課堂中，這對提升學生的語文核心素養(yǎng)有積極的幫助。

（二）實施情境創(chuàng)設

新課程改革下，教師在語文課堂教學中必須改變以往的教學形式，要從學生的實際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛好來選擇教學形式，只有這樣才能達到理想的教學效果。教師可以通過創(chuàng)設情境進行教學，情境創(chuàng)設可以將學生的注意力轉(zhuǎn)移過來，讓他們在轉(zhuǎn)移注意力的過程中產(chǎn)生足夠的學習興趣，慢慢養(yǎng)成核心素養(yǎng)[5]。當學習和歷史人物相關的文章時，教師可以讓學生了解歷史人物的精神及為人，并向?qū)W生提出問題。教師可以讓學生討論后再回答問題，當學生產(chǎn)生爭議時，教師可以在課堂上開展辯論會，將觀點一致的學生分為一個組，從而實現(xiàn)全員參與的全新教學模式，讓各方學生發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，教師要注意學生的思維能力是否發(fā)生了變化，看學生的反應能力如何。通過這種方式，可以鍛煉學生的表達能力和膽量，因為當學生注意力全部集中在討論上時，更多的是關注探討內(nèi)容，學生在討論時需要不斷地說話，這能有效提高其表達能力，讓一些性格比較內(nèi)向的學生也愿意主動參與。這個過程是提升學生語文核心素養(yǎng)的過程，學生通過自身對課文的理解發(fā)表看法，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，為語文核心素養(yǎng)提升奠定扎實的基礎[6]。此外，教師也可以通過豐富適宜的課堂活動提升學生的核心素養(yǎng)，因為課堂活動也是核心素養(yǎng)提升的一大手段。學生在具備了核心素養(yǎng)之后再加以實踐，可以促進學生對于語文知識的內(nèi)化和使用，以后學生再遇到類似的場景也可以想起閱讀內(nèi)容，這對學生的一生來說都有積極的意義，為學生的未來發(fā)展打造扎實的基礎。

（三）加強課外拓展

對于我國的學生來說，語文是終身學習的，對其進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，除了要在課堂上進行之外，還需將其帶到課外。教師可以使用一些相關的語文知識，讓學生在學習到知識的同時也可以掌握更多課外拓展知識點，以此讓學生更愛漢語。當在學習某位作者的文章時，教師可以引入作者的資料背景，讓學生對作者有一個全方位的了解，方便他們對文章的理解。教師還可以給學生介紹該作者的其他優(yōu)秀文章，引導學生進行課外閱讀。教師通過對文章和課外內(nèi)容的講解，可以讓學生對作者的寫作風格有所了解，從而增強學生對中國近現(xiàn)代作者的了解和喜愛。有的學生甚至還會模仿一些作者的寫作風格，對于學生的學習生涯乃至一生都有幫助[7]。

（四）和生活相接軌創(chuàng)新教學方法

在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還應當和學生的實際生活接軌，讓學生意識到學習語文的重要性與作用。對于各個階段的學生而言，學習語文并不單單為了應付考試，是為了能夠在生活中通過語文知識解決實際問題，更好地生活，這也是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在語文課堂教學中，教師要將原本的教學方法加以優(yōu)化，看重教學方法運用的合理性，將生活中可以體現(xiàn)語文知識的實際情況和課堂教學相結合，從而提高語文課程和生活的聯(lián)系，促進知識內(nèi)化，更能幫助學生提高實踐水平。

（五）激發(fā)學生的學習興趣

要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師還需激發(fā)學生的學習興趣，當學生對某種事物感興趣后，才能主動地融入[8]。在教學時，教師可以按照自己的教學目標制訂教學計劃，再按照計劃實施教學，通過教學計劃將語文知識很好地展現(xiàn)出來。在教學中結合多媒體技術，可以在短時間內(nèi)提高學生的興趣與好奇心，將學生的注意力集中過來。另一方面，在正式上課之前，教師可以通過課前視頻引導學生。在制作課前視頻時，教師要和學生的生活相聯(lián)系，融入一些生活中存在的真實案例，讓學生意識到語文不僅存在于課堂上，還存在于自己身邊。通過視頻可以給學生全方位展現(xiàn)語文知識，把其中存在的問題加以延伸，并交由學生自主討論得出結論，用生活小常識來吸引學生，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)有利于提高學生的學習興趣和應用能力，站在培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)角度下進行教學，需要具備實事求是的科學態(tài)度，明確和掌握語文發(fā)展規(guī)律及核心觀念，以及利用課堂知識解決實際問題的能力。在實際教學中，可以通過進行趣味導入、實施情境創(chuàng)設、加強課外拓展、和生活接軌、創(chuàng)新教學方法激發(fā)學生的學習興趣等策略，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]湯雨鑫，于敏章.核心素養(yǎng)視閾下的小學語文課堂教學策略研究[J].中國校外教育，2020（9）：107.

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[6]劉婭妮.立足語文課堂教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（5）：54.

[7]黃春容.基于學生核心素養(yǎng)的語文閱讀教學策略[J].甘肅教育，2020（2）：148.

[8]孫禮文.核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學——學生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)[C].成都市陶行知研究會第十期“教育問題時習會”論文集，2019：201.