高中化學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

■福建省大田縣第一中學(xué) 連青陽(yáng)

化學(xué)是從分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和制備物質(zhì)的科目，在新課改的教學(xué)背景下，如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)成為當(dāng)今高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。作為高中化學(xué)教師，除了要提高自身知識(shí)文化水平，還要注重教學(xué)方法。設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂的前提，因此要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。本文主要從四個(gè)方面來(lái)探討實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)方法

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，新課改大綱要求教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)化學(xué)常識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們自主探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在理論與實(shí)踐中探索化學(xué)原理，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種新型教學(xué)方式正是說(shuō)明了引導(dǎo)學(xué)生親自探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式比直接告訴他們學(xué)習(xí)成果的方式更高效，這就要求高中化學(xué)教師要充分領(lǐng)略新課改下的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想，在備課時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課與理論課的授課內(nèi)容，制定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程最好的調(diào)味劑，正如一句俗話(huà)：“興趣才是最好的老師?！倍鄶?shù)學(xué)生在初中階段或課外書(shū)等途徑就接觸過(guò)一系列化學(xué)知識(shí)，這對(duì)于高中化學(xué)課程的展開(kāi)是有利的。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更有利于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，就要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)的教學(xué)工具吸引學(xué)生的興趣。比如，在化學(xué)課堂的伊始，授課教師可以通過(guò)講解與本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的化學(xué)故事，利用多媒體工具播放教學(xué)視頻，或者通過(guò)課堂互動(dòng)等方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)上化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)。這種方法有利于為本節(jié)課的完美開(kāi)展做好鋪墊，從而更好地提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常具有必要性的。教師在課堂開(kāi)端需做到先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步進(jìn)行下一步的知識(shí)探索。授課教師可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行授課，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)刺激學(xué)生的感官，展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，從而改善傳統(tǒng)課堂的乏味、單調(diào)的弊端，學(xué)生也會(huì)因此將更多注意力放在課堂上，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如在“探索氯化鈣與二氧化碳反映”的實(shí)驗(yàn)中，教師先給學(xué)生展示溶洞景觀的照片，引導(dǎo)學(xué)生自主分析溶洞景觀的形成原因，讓他們思考為什么溶洞景觀一直在變化等問(wèn)題，通過(guò)“給澄清石灰水通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識(shí)，進(jìn)而分析出鐘乳石的成分。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不僅可以選擇貼合學(xué)生實(shí)際生活的話(huà)題，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)導(dǎo)入、講故事、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、探討熱門(mén)話(huà)題等方式來(lái)導(dǎo)入。充分利用學(xué)生的好奇心及求知欲，從興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨課堂，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建高質(zhì)量化學(xué)課堂。

三、采取分層式教學(xué)模式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)

分層式教學(xué)模式這種教學(xué)方法指的是教師從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這是一個(gè)由淺到深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這種模式的影響下，學(xué)生的個(gè)性化思維能力能得到有效發(fā)展。但在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有接收到系統(tǒng)化、層遞式的知識(shí)教學(xué)，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在考試的過(guò)程中，總會(huì)雙手抱著頭，百般苦思冥想仍是毫無(wú)頭緒。其實(shí)這正是學(xué)生在課上聽(tīng)講效率低下、積累生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)少、課堂缺乏興趣引導(dǎo)的表現(xiàn)。多數(shù)高中教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前會(huì)給學(xué)生解釋討論的主題、為學(xué)生直接講解做題過(guò)程或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，然而這樣過(guò)多的干涉反而會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，將他們的想法局限在一個(gè)固定的框架中，不利于學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該利用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生自發(fā)形成討論小組，探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在得出結(jié)果后和同學(xué)們分享。層遞式化學(xué)教學(xué)模式的使用能夠有效提高課堂質(zhì)量和效率，是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)，能夠幫助不同層級(jí)的學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種模式要求教師深刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將他們從以往課堂中的客體變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。

四、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)情況

在新課改指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，以往靠耗時(shí)間的低效率教學(xué)的方式必將被新型教學(xué)方式所取代，這就要求高中化學(xué)教師改變以往的教學(xué)模式，采取靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。提問(wèn)是展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的手段之一，而教師提出具有邏輯性、開(kāi)放性和關(guān)鍵性的問(wèn)題，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂參與度以及理解能力。當(dāng)今多數(shù)高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中存在許多問(wèn)題，他們所構(gòu)建的互動(dòng)環(huán)節(jié)多包含單一的模式化提問(wèn)，所提問(wèn)的問(wèn)題缺乏邏輯性、關(guān)鍵性和設(shè)計(jì)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的回答過(guò)于機(jī)械化，故不能稱(chēng)為是“有效的提問(wèn)”。其實(shí)，而在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師若想要提出有效、有設(shè)計(jì)性、學(xué)生易于理解的問(wèn)題，就要從實(shí)際的教育現(xiàn)狀出發(fā)。高中教師要扮演引路者的角色，在充分備課的前提下，多提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的想象能力和理解能力，要讓每個(gè)學(xué)生都充分參與到課堂活動(dòng)中，提高他們的膽量、自信心和表達(dá)能力。

綜上所述，作為高中化學(xué)教育工作者，應(yīng)該響應(yīng)新課改大綱的要求，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性。教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)與時(shí)代教育要求，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要采取分層式教學(xué)模式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并設(shè)計(jì)精準(zhǔn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，提出邏輯性、關(guān)鍵性、設(shè)計(jì)性的問(wèn)題，在課下及時(shí)檢測(cè)教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)。