初中英語教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義及策略

■甘肅省天水市張家川縣連五鄉(xiāng)連五中學(xué) 李瑞香

英語這門語言長(zhǎng)期以來適用于國際交流，它不只是一門學(xué)科課程，更是促使學(xué)生走出國門以及培養(yǎng)他們與社會(huì)接軌能力的有效渠道。教師將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)化有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說，它可以全面凸顯學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更快構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助中共同完成教師布置的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。對(duì)此，新時(shí)期的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并且通過行之有效的方法將其真正落到實(shí)處。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施意義

（一）凸顯學(xué)生主體，促進(jìn)思維發(fā)展

教師在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)后，就會(huì)萌發(fā)自主探究的興趣和欲望。此外，學(xué)生的英語水平是在交流、互動(dòng)中逐步提升的，合作學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生之間展開積極的交流和探討，這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)造了將知識(shí)學(xué)以致用的平臺(tái)，還讓學(xué)生在探討過程中打破固化思維，讓學(xué)生的視野得到開闊，個(gè)性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）拉近學(xué)生距離，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)往往都是若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組后進(jìn)行的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)為他們分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每位組員都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到合作學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以集思廣益，學(xué)生可以在這個(gè)過程中發(fā)表自己的想法，從而更好地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)，培養(yǎng)合作能力

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷對(duì)我國人才提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)后，必須融入社會(huì)、融入集體，這樣才能夠充分施展自身的才能。而合作學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種“以小見大”的形式，它給學(xué)生提供了適應(yīng)集體的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)過程中逐步形成良好的合作意識(shí)，并且學(xué)會(huì)傾聽他人的想法、意見，掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)技能。這樣一來，學(xué)生在融入社會(huì)這個(gè)大集體的過程中自然會(huì)更加輕松。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的策略

（一）合理分組，做好準(zhǔn)備

教師在初中英語教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好充分準(zhǔn)備。具體來說，在劃分過程中，教師需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證各個(gè)小組的學(xué)習(xí)實(shí)力處于均衡狀態(tài)，以此確保教學(xué)的公平性；同時(shí)各組組員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等也應(yīng)當(dāng)存在一定的差異，不僅要有優(yōu)等生，還要有中等生、學(xué)困生，這樣才能夠最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在互幫互助的環(huán)境下學(xué)習(xí)、探究。例如，在分組時(shí)，教師可以將學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語基礎(chǔ)作為參考，將同一水平的學(xué)生分配到不同的小組，各個(gè)小組5～6人。同時(shí)，教師還可從各個(gè)小組中推選出一位綜合能力最強(qiáng)的學(xué)生，將其任命為組長(zhǎng)。隨后，教師還要幫助各個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)各自的組員進(jìn)行分層劃分，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其設(shè)為A、B 兩個(gè)層次，便于組長(zhǎng)采取針對(duì)性的措施予以指導(dǎo)、幫助，從而進(jìn)一步提升各個(gè)小組的整體英語水平和能力。

（二）制定目標(biāo)，增強(qiáng)意識(shí)

學(xué)生原本都是單獨(dú)存在的個(gè)體，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式能夠快速對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理重組。在初中英語課堂上，要想幫助學(xué)生更好地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這一形式，明確合作學(xué)習(xí)的方向，教師就要為他們予以相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生制定好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不知從何下手的情況。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擬定好小組公約，讓各個(gè)組員學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，進(jìn)而逐步適應(yīng)這一學(xué)習(xí)形式，切實(shí)促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。例如：在教學(xué)“Have you ever been to a museum？”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度出發(fā)，即知識(shí)與能力、過程與方法以及情感與態(tài)度，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式展開深入探究。具體來說，首先是使學(xué)生把握本節(jié)課的目標(biāo)：“現(xiàn)在完成時(shí)”的用法及標(biāo)志詞、“現(xiàn)在完成時(shí)”的構(gòu)成及區(qū)分等；其次是讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，自主進(jìn)行探究任務(wù)的分配，與英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同總結(jié)“現(xiàn)在完成時(shí)”的標(biāo)志詞“already/yet/for+一段時(shí)間/since+時(shí)間點(diǎn)”等，讓他們了解現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成即“have/has+動(dòng)詞過去分詞”。教師通過這樣的方式能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)區(qū)分“現(xiàn)在完成時(shí)”，并且逐步明確“現(xiàn)在完成時(shí)”的用法；最后，教師可讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)派出一名代表來分享本組的學(xué)習(xí)成果，可以是收獲的知識(shí)，也可以是在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)等，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?？梢?，在學(xué)生的初中英語合作學(xué)習(xí)過程中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，在增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的同時(shí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)，肯定成果

在初中英語教學(xué)中，僅憑課堂上的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要將教學(xué)評(píng)價(jià)重視起來，這樣才讓短暫的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。具體來說，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)和不足，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富和優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。例如：在教學(xué)“I′m more outing than my sister”這部分知識(shí)內(nèi)容之后，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)教學(xué)效果，在這個(gè)過程中，教師可以將“3a、3b”練習(xí)為著手點(diǎn)，細(xì)致分析各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果。具體來說，首先教師可以讓各個(gè)小組的組員進(jìn)行互評(píng)，從書寫端正程度、形容詞比較級(jí)轉(zhuǎn)換正確率、句子結(jié)構(gòu)等角度展開評(píng)價(jià)，找出對(duì)方存在的不足，并加以改正。其次，教師再讓學(xué)生以小組為單位，將小組合作學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)過程、結(jié)果等作為切入點(diǎn)，結(jié)合具體情況進(jìn)行相應(yīng)的打分，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開良性競(jìng)爭(zhēng)。最后還需要注意的是，教師要定期匯總不同學(xué)習(xí)小組的分值，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且授予“星級(jí)小組”的稱號(hào)；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)習(xí)小組，教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)鼓勵(lì)，抑或是讓小組間的成員進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、借鑒，從而不斷提升本組的學(xué)習(xí)水平。通過這樣的方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)過程中，并展開深入探究。

總而言之，合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于初中英語教學(xué)過程的重要意義是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，教師可以從合理分組，做好準(zhǔn)備；制定目標(biāo)，增強(qiáng)意識(shí)以及優(yōu)化評(píng)價(jià)，肯定成果三個(gè)方面著手，以此組織學(xué)生開展高效的英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲更加豐富的知識(shí)和技能，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有力支撐。