“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革

■山東省榮成市實驗小學(xué) 倪志紅

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念提倡先學(xué)后教，是指以學(xué)生為主體，教師提前準備好錄制視頻、互聯(lián)網(wǎng)資源、PPT制作等教學(xué)資源，由學(xué)生在課前自主觀看、學(xué)習(xí)并總結(jié)知識，然后再由教師在課堂中圍繞自主學(xué)習(xí)遇到的問題展開討論，從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間放在課前，教師在課堂教學(xué)中主要負責(zé)合作討論的組織與引導(dǎo)，并為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點進行講解。這種教學(xué)理念有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且節(jié)約了寶貴的課堂時間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、培養(yǎng)“五項能力”為“翻轉(zhuǎn)課堂”提能增效

（一）注重學(xué)生的傾聽能力

從某種意義上講，傾聽是教育的原點，也是教育思想的原點。英語課堂的傾聽能力，是指學(xué)生分辨和理解話語的能力，即能聽懂并理解口語語言的含義。其能力分為三個層次：一是準確，即能準確接收聽的信息，確保所聽內(nèi)容的完整和準確。二是專注，即不被外界信息和自身的因素所干擾，能在有限的課堂時間內(nèi)盡可能保持傾聽。三是有選擇，即能從長段的傾聽內(nèi)容中選擇自己所需要的內(nèi)容進行重點傾聽。每節(jié)課前設(shè)計一次聽辨、聽傳、聽讀、聽問等有效活動對學(xué)生的傾聽能力進行訓(xùn)練。

（二）關(guān)注學(xué)生的表達能力

表達也是一種互動對話的溝通能力，具體指小學(xué)生運用語言文字、圖形符號闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，是所獲取知識在學(xué)生個體內(nèi)化后的最直接呈現(xiàn)。每學(xué)期，筆者都會設(shè)計“創(chuàng)意島”鍛煉學(xué)生的表達能力。學(xué)期初教師就告訴學(xué)生每六人為一小組，在本學(xué)期要合作完成一個“創(chuàng)意島”作品，要選擇大的紙張，繪畫和表達的內(nèi)容是每個模塊的主題話題。剛開始全組成員要共同想好“創(chuàng)意島”的名字的寓意和形狀。比如，外研版新標準英語4AM1的話題是“問路和指路”，可以先由組長畫出島上的建筑物，然后小組成員利用所學(xué)知識在課前交流。接著小組成員每學(xué)完一個主題，都由一名組員利用課余時間在島上畫出對應(yīng)物品，大家在課堂上再參與討論，到學(xué)期末自然形成一幅完整的、富有孩童創(chuàng)意的圖畫。

（三）提升學(xué)生的審美能力

審美能力的培養(yǎng)是貫穿課堂始終的，利用英語本身獨特的韻律美、節(jié)奏美，學(xué)生通過單詞與句子的輕重音、升降調(diào)，繞口令、小韻文、短詩等感受英語的韻律美、節(jié)奏美?！胺D(zhuǎn)課堂”理念下，課前一段段優(yōu)美的韻文、歌曲、趣配音出現(xiàn)在班級群里，學(xué)生真切感受到英語學(xué)科的內(nèi)涵美。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下小學(xué)英語教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念的改革

教育理念的改革，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的第一步。先進的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”理念適應(yīng)新課程改革的要求，突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認知水平來對教學(xué)活動進行組織與安排，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、克服困難的能力。例如，在教apple、banana、pear 等表示水果的單詞時，教師可通過組織學(xué)生參與課堂游戲的方法，讓學(xué)生各自扮演單詞和水果，再由學(xué)生將相對應(yīng)的單詞與水果進行組合、配對。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在歡快愉悅的課堂中掌握英語單詞，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式主要由教師口語教學(xué)與黑板板書構(gòu)成，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程無趣，師生、生生之間互動少，常用“教師問學(xué)生答的”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。“翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的教學(xué)模式，使教學(xué)的場所不再局限于課堂，先進的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學(xué)資源，情境式教學(xué)促進了師生、生生的溝通與交流，互動性更高?！胺D(zhuǎn)課堂”理念的應(yīng)用極大地激發(fā)了小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，外研版新標準英語4A M10 Unit 1“We have a big family dinner.”的教學(xué)，主題是春節(jié)，教師可通過制作有關(guān)春節(jié)的教學(xué)視頻，分享給學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑反饋給教師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由教師針對課前的預(yù)習(xí)反饋組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，最后對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)、糾正、解答。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力與探索精神，不僅關(guān)注了語言知識和語言技能，而且使學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的主題意義有了更深的理解。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下小學(xué)英語教學(xué)改革的具體措施

（一）課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教師在正式授課前對本節(jié)課、本單元的重要單詞、句型進行整理，讓學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)時除了教材，還有一份由教師精心準備的預(yù)習(xí)資料，其中包括視頻、音頻或者圖片等。讓學(xué)生在家利用電腦或者手機即可進行預(yù)習(xí)，熟悉教材知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）課前引導(dǎo)

小學(xué)英語教師還要對學(xué)生進行合理的課前引導(dǎo)。利用各種豐富的教學(xué)輔助工具對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉即將學(xué)習(xí)的單詞與句型，教授正確的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)合理的課前引導(dǎo)能使學(xué)生更快地了解課堂知識，在隨后的課堂教學(xué)中更有信心，更容易接受教學(xué)內(nèi)容，對知識的掌握與應(yīng)用也更加快速、簡單。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用

充分利用多媒體、計算機、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代化教學(xué)課堂提供了有力的技術(shù)支持?，F(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)更仿真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對英語課教學(xué)內(nèi)容的接受度，提高課堂教學(xué)效率。

（四）將游戲融入課堂

英語趣味小游戲的融入能使課堂氣氛更加歡快、愉悅、輕松。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂環(huán)境的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力。有趣的英語游戲能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵時間點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)一問一答、死記硬背的學(xué)習(xí)方法。