中職學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的意義和策略

石曉婧

摘 要：中職生自主管理有著重要的實踐意義，要強化學(xué)生自主管理的意識，營造良好的管理氛圍，開展班級活動促進(jìn)學(xué)生管理能力的提高，教師轉(zhuǎn)變觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮榜樣作用，提升學(xué)生自我管理能力。

關(guān)鍵詞：中職生;自主管理;實踐意義;提升策略

隨著教育環(huán)境的不斷變化，中職學(xué)校的學(xué)生生源層次變得越發(fā)復(fù)雜，許多中職學(xué)校為了保證生源總量，開始降低招收門檻。生源的變化導(dǎo)致學(xué)生工作中的管理模式也發(fā)生了變化，其中非常重要的一點就是對學(xué)生自主管理的重視，即如何更有效地開展學(xué)生自主管理，已成為中職學(xué)校學(xué)生管理的一個重要課題。

一、學(xué)生自主管理的實踐意義

1. 根據(jù)美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論，每個人都至少有五個層次的需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求，因此，中職學(xué)校每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭情況都不盡相同，傳統(tǒng)意義上一以貫之的自上而下的管理模式并不能適用于每個學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主管理顯得非常必要。

2. 中職學(xué)校生源層次的差異性非常大，不同層次學(xué)生的學(xué)情狀況和成長經(jīng)歷大相徑庭，即便在編制班級的時候，也無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)將不同生源的學(xué)生編在一個班里，更不用說以一成不變的管理模式進(jìn)行管理，因此，要求學(xué)生形成自主管理能力，并且不斷提高。

二、中職學(xué)校生班級自主管理能力培養(yǎng)的策略

1. 強化學(xué)生進(jìn)行班級自主管理的意識

強化學(xué)生的自主管理意識在一定程度上可以促使學(xué)生形成健全的人格，加強對自己的教育和管理，學(xué)生可以通過參與班級事務(wù)來提升自己的自我管理意識和自我管理能力，除此之外，學(xué)生還可以制定詳細(xì)的計劃，每天督促自己完成規(guī)定任務(wù)，并且進(jìn)行自我檢查，堅持就會有成效。教師在一定情況下，也要給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生認(rèn)清自己所處的位置，制定可行的計劃。

2. 營造良好的管理氛圍

學(xué)校要為學(xué)生營造一種良好的自主管理的氛圍，可以通過開展一系列的活動，例如：每月良好班級氛圍評選、自主管理強的明星等，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識與自主參與，為學(xué)生形成健全人格助力。學(xué)校也可以和家長聯(lián)手，形成家校共治的局面，建立家長委員會，還可以定期開展家長宣傳會，讓更多的家長可以掌握與學(xué)生相處的秘訣，為學(xué)生形成自主管理意識而努力。同時，要營造濃郁的班級文化，以此來促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展。要營造班級文化和諧的氛圍，制定出有效的教育措施，確保學(xué)生健康發(fā)展。通過學(xué)生之間的有效合作，以此來形成相互幫助的氛圍，在吸收彼此優(yōu)勢的同時來完善規(guī)章制度，從而展現(xiàn)出班級中的風(fēng)貌。只有教師與學(xué)生能夠自覺參與到學(xué)習(xí)中去，才能實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。

3. 開展班級活動促進(jìn)學(xué)生管理能力的提高

教師要組織班級活動，做好學(xué)生的鍛煉引導(dǎo)。校內(nèi)活動時，教師要適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中去，給學(xué)生創(chuàng)造出展現(xiàn)自身優(yōu)勢的舞臺，如可以將學(xué)生粉塵不同的小組，要求每一名成員承擔(dān)其自己的責(zé)任。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力，同時也可以不斷提升學(xué)生的自主管理能力。在班級中存在著不同類型的學(xué)生，如一些學(xué)生在管理能力上相對較強，能夠主動地與其它同學(xué)交流，一些學(xué)生的性格比較安靜，并不愿意與他人交流。所以，要從鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮上入手，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)取長補短的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)能力。

4. 教師轉(zhuǎn)變觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師都注重自己在班級中的主體地位，但往往是以犧牲學(xué)生的個人利益為代價，實行專制，教師的這種行為只會讓學(xué)生在將來的生活工作中所效仿，不利于學(xué)生人格的完善。教師要做一位真正的引導(dǎo)者，要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，給學(xué)生留下足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己發(fā)展，加強自我管理、自我教育，讓學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)班級自主管理意識的必要性。

5. 有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和幫助

從入學(xué)開始，進(jìn)行自主管理的相關(guān)課程與講座的教授，提供生活幫助，培養(yǎng)學(xué)生獨立的生活的能力;從實踐上提升學(xué)生的動手能力與組織溝通的技能，引導(dǎo)學(xué)生融入校園生活，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識，把學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會和班集體的管理工作適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生;完善就業(yè)指導(dǎo)，樹立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，提供完善的就業(yè)指導(dǎo)幫扶，明確目標(biāo)管理意識，讓學(xué)生在自我成長中有路可走、有的放矢。

加強專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提供更多的培訓(xùn)機會，使輔導(dǎo)員有能力、有魅力地引導(dǎo)學(xué)生提高自主管理的意識與能力;完善學(xué)生自主管理體制機制建設(shè)，建立完備的自主管理評判標(biāo)準(zhǔn)，從制度上規(guī)定學(xué)生自主管理的權(quán)限范圍，并且派專門負(fù)責(zé)人員在學(xué)生自主管理期間監(jiān)督與引領(lǐng);提高信息化程度，有效利用新媒體技術(shù)開展學(xué)生自主管理，引進(jìn)有效的信息化管理手段，整合信息資源，提高管理效率，并樂于利用學(xué)生喜聞樂見的新媒體技術(shù)，從心理認(rèn)同感上拉進(jìn)與學(xué)生的社交距離，以便更好地給予引導(dǎo)與幫助。

6. 發(fā)揮榜樣作用，提升學(xué)生自我管理能力

在教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，借助自身的言行來影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，要發(fā)揮出班級中優(yōu)秀學(xué)生代表的作用。通過發(fā)揮出引領(lǐng)作用，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時，要及時對學(xué)生進(jìn)行表彰，從而發(fā)揮出學(xué)生在自我教育與服務(wù)的作用，營造出濃郁的班級風(fēng)氣，從而實現(xiàn)提升學(xué)生自我管理能力的目標(biāo)。最后借助歷史人物來對學(xué)生進(jìn)行激勵教育，通過向?qū)W生講述古代奮發(fā)圖強的典故，以此來讓學(xué)生受到影響，從而主動要求與提升自我，樹立起遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，實現(xiàn)人生發(fā)展的目標(biāo)。

綜述所述，在中職學(xué)校教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力有著重要的意義，為學(xué)生形成健全的人格奠定堅實的基礎(chǔ);學(xué)生自我管理能力的提升，需要全校全體教育工作者攜手并進(jìn)，重視學(xué)生自主管理工作模式的創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生自我教育管理的實效。

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本文系滄州市職業(yè)教育研究“十三五”規(guī)劃課題《中職班級自主管理的實踐研究》（課題編號CZZJ201821）的研究成果。