大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探究

【摘要】寫作教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的英語綜合能力極為重要。大數(shù)據(jù)時(shí)代，科技水平的快速發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)，影響深遠(yuǎn)，也為改進(jìn)寫作教學(xué)提供了良好的機(jī)會(huì)。本文將從大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的必要性和意義等方面對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行剖析，并探討相應(yīng)的寫作教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代;大學(xué)英語教學(xué);英語寫作教學(xué);教學(xué)改革

【作者簡介】韓敏（1979-），女，漢族，四川南充人，西華師范大學(xué)公共外語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系南充市社科研究“十三五”規(guī)劃2020年度項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：NC2020B157）的研究成果。

寫作能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)，也是提高學(xué)生英語綜合能力不可忽視的一個(gè)方面。寫作能力的不斷提高需要學(xué)生日積月累的不間斷練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧、多閱讀和多寫作等方法都能促進(jìn)寫作水平的提升。但是，由于很多學(xué)生沒有足夠的課余時(shí)間來完成英語閱讀的積累和寫作的練習(xí)，也沒有接受系統(tǒng)性的英語寫作訓(xùn)練，加上現(xiàn)有的很多寫作教學(xué)模式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生對寫作存在畏難和抗拒心理。科技的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，提供了實(shí)用的寫作平臺和新的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)資源，引入了更有效的評價(jià)機(jī)制。大學(xué)英語教師需要對寫作教學(xué)進(jìn)行更多的研究，更新自己的教學(xué)理念，引入新的技術(shù)和輔助教學(xué)的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語寫作教學(xué)觀念陳舊，方法單一。在目前的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法相對單一，偏重于技巧的講解和知識的灌輸，即在課堂中采用以寫作范本講解為主的方式進(jìn)行教學(xué)，然后給出寫作題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，教師進(jìn)行打分并評價(jià)。在寫作教學(xué)課堂中如果沒有做到以學(xué)生為中心，就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，無法達(dá)到提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的目的。整體而言，目前的寫作教學(xué)很多時(shí)候還是以教師為中心，學(xué)生積極思考和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少。

2.對寫作教學(xué)的重視度和投入時(shí)間不足。一方面，現(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂，很多還是以講解課本內(nèi)容為主，教師在課堂上需要完成的教學(xué)內(nèi)容的講解，這會(huì)占據(jù)大部分時(shí)間，導(dǎo)致教師的工作量大，無法兼顧大學(xué)英語教學(xué)的每一個(gè)方面，比如閱讀和寫作。其次，很多教師和學(xué)生都沒有給予寫作足夠的重視，沒有意識到良好的寫作能力對于提高英語綜合能力的重要性，因此也沒有給寫作教學(xué)分配合理的時(shí)間。另外，大一大二階段的學(xué)生，專業(yè)課程較多且學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，課程的學(xué)習(xí)和鞏固占據(jù)了學(xué)生大部分課堂和課后時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作和自由寫作的時(shí)間極其有限，這也導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)不足，寫作水平停滯不前，寫作能力亟待提升。

3.學(xué)生對英語寫作存在畏懼心理，寫作積極性不高。寫作練習(xí)和能力的提高需要付出的時(shí)間和精力較多，且見效慢。一篇好的英語作文，往往需要花費(fèi)較長的時(shí)間來完成，需要融入作者的真情實(shí)感，而且寫作能力的提高需要長期不斷地積累素材和練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的寫作中，很多學(xué)生更注重文章語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，忽視了情感的表達(dá)。加上很多大學(xué)生忙于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，沒有太多時(shí)間去進(jìn)行英語寫作所需要的廣泛閱讀等活動(dòng)，也不太愿意花費(fèi)時(shí)間在英語寫作上，難以做到持續(xù)投入時(shí)間來學(xué)習(xí)寫作的技巧和練習(xí)寫作，加上很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，使得這些學(xué)生寫作的積極性不高，對寫作存在畏難心理。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的必要性和意義

1. 大數(shù)據(jù)時(shí)代為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了更靈活的時(shí)間和空間，意見反饋更及時(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種信息技術(shù)和資源都非常豐富，各種學(xué)習(xí)平臺和App層出不窮，為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了良好的契機(jī)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，改變了英語寫作方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活多樣，學(xué)生可以輕松地利用一些平臺（比如句酷批改網(wǎng)），隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和寫作，在提交文章的同時(shí)就能收到多維度的意見反饋。合理運(yùn)用這樣的批改英語作文的在線寫作系統(tǒng)，不僅能減輕教師的作業(yè)批改工作量，而且學(xué)生也能更快地了解到自己在寫作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，尤其是不足的部分，比如語法、拼寫以及詞語的搭配等錯(cuò)誤，以便及時(shí)地加以改進(jìn)。輕松的寫作氛圍和及時(shí)的意見反饋也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。有了學(xué)習(xí)平臺的支撐，教師能更方便地引導(dǎo)學(xué)生在課后利用平臺開展自主學(xué)習(xí)和思考，不僅讓學(xué)習(xí)的時(shí)間更靈活，也能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，幫助學(xué)生獲得更多的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)。

2. 豐富了大學(xué)英語寫作教學(xué)資源。以前，寫作參考資料主要來源于教材和紙質(zhì)材料，如小說、期刊、報(bào)紙和雜志等，獲取資料的渠道也有限，比如去圖書館查閱和訂閱報(bào)紙雜志等。大數(shù)據(jù)時(shí)代給英語學(xué)習(xí)提供了豐富的寫作資源，各類和學(xué)習(xí)相關(guān)的在線音頻、視頻和圖文等資料為師生的教學(xué)帶來了更多的便利。教師能將自己選擇的寫作素材在課堂中介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對其加以分析和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照自己的具體需求去尋找寫作素材，并加以篩選、歸類、閱讀和總結(jié)，長此以往，學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的英語寫作范文，拓寬寫作思維，增加知識儲(chǔ)備，豐富寫作內(nèi)容，提升寫作能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的寫作資源豐富了學(xué)生課堂及課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 為大學(xué)英語寫作教學(xué)引入新的評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，基本都是學(xué)生寫完以后，教師修改，給出分?jǐn)?shù)并寫評語，但是這個(gè)過程需要一定的時(shí)間，一般是在教師批改完所有學(xué)生的作文之后，也就是說，學(xué)生在寫作完成到收到反饋之間可能存在一個(gè)時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段或長或短，如果時(shí)間稍長，就會(huì)影響評價(jià)的有效性和學(xué)生的積極性，反饋如果不及時(shí)，則往往達(dá)不到預(yù)期的效果。寫作平臺的優(yōu)勢在于，學(xué)生在提交文章后就能立即收到修改意見和綜合評價(jià)，尤其是需要提高的部分，及時(shí)的意見反饋能幫助學(xué)生進(jìn)行更好更及時(shí)的反思，不斷提升自己的寫作水平。平臺寫作系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制能夠使教師更方便地了解學(xué)生的寫作能力，每一次的進(jìn)步或不足教師都能及時(shí)掌握。通過對學(xué)生多篇不同時(shí)段文章的寫作進(jìn)行分析，教師能科學(xué)地評價(jià)教學(xué)效果，客觀地判斷學(xué)生是否取得了進(jìn)步，進(jìn)而和學(xué)生一起分析，并調(diào)整自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

三、 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革策略

1. 轉(zhuǎn)變教師的寫作教學(xué)思維和教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)代的先進(jìn)信息技術(shù)，將其與寫作教學(xué)相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。要讓學(xué)生知道寫作的重要性，幫助學(xué)生充分意識到聽說讀寫譯是緊密相關(guān)的、相輔相成的，提高寫作能力能促進(jìn)其他方面能力的共同進(jìn)步，最終達(dá)到提高英語綜合能力的目的。教師還可以在寫作教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，這樣的教學(xué)模式不僅能豐富課堂教學(xué)，也能使學(xué)生在課外更高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中要注重以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變自身的角色，由原來的課堂主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者和輔導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生利用平臺的資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并多加練習(xí)，提高寫作水平。

2. 科學(xué)地收集和篩選大數(shù)據(jù)資源。由于大數(shù)據(jù)提供的信息龐大而紛雜，教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，提高自身的信息技術(shù)水平。教師首先需要充分了解大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉各個(gè)教學(xué)平臺的操作流程，選擇最適合學(xué)生的平臺并加以充分利用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化英語寫作教學(xué)。面對海量的學(xué)習(xí)資源，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地收集和教學(xué)相關(guān)的素材，不斷提高自己甄別信息的能力，過濾掉無效信息，篩選出適合教學(xué)的有效信息，并根據(jù)學(xué)生的需求和能力合理地選取教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更有效地利用平臺來開展學(xué)習(xí)。

3. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生建立寫作的信心。教師要通過多樣化的教學(xué)方式，如充分利用在線學(xué)習(xí)平臺以及視頻教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還要幫助那些對寫作存在畏難心理的學(xué)生逐步建立起對寫作的信心。教師需要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要善于觀察生活，關(guān)心時(shí)事，多閱讀，為寫作收集素材，還要讓學(xué)生知道，最能打動(dòng)人心和引起共鳴的文章，除了語言、語法和結(jié)構(gòu)等方面要準(zhǔn)確，還應(yīng)該是帶有真實(shí)情感的，不要為了寫作而寫作，將文字堆砌成沒有情感的文章的寫作方式是不可取的。教師要多和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用文字來表達(dá)自己的思想和情感。

4. 借助寫作平臺加強(qiáng)寫作練習(xí)，有效地利用評價(jià)機(jī)制。英語寫作的過程是對自身所學(xué)習(xí)到的語言進(jìn)行重組加工，并融入思維和情感的過程。俗話說“俗能生巧”，只有經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，才能提高重組加工的能力，提升學(xué)生寫作的熟練度和流暢度。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給大學(xué)英語寫作教學(xué)改革提供了良好的機(jī)遇。教師可以適度地要求學(xué)生定時(shí)（比如每周一次或兩次）在平臺進(jìn)行寫作，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合系統(tǒng)意見分析自己的作品，明確改進(jìn)的具體目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)的課堂寫作練習(xí)，學(xué)生在提交文章至系統(tǒng)前，可以進(jìn)行反復(fù)修改，文章一提交，系統(tǒng)的打分和寫作意見就立即呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以參考系統(tǒng)意見，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作情況，給出補(bǔ)充意見。平臺和教師給出的寫作意見能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行下一次的寫作。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，也帶來了大學(xué)英語教與學(xué)的巨大改變。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要增強(qiáng)自己與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，了解并熟悉大數(shù)據(jù)時(shí)代的先進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，提高大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力，合理利用大數(shù)據(jù)提供的寫作教學(xué)資源來拓展教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，教師還要幫助學(xué)生掌握并使用各種信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作平臺上多多開展學(xué)習(xí)與寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用大數(shù)據(jù)帶來的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和優(yōu)勢?？傊?，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)步，推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]程煒佳.大數(shù)據(jù)對大學(xué)英語寫作教學(xué)的促進(jìn)作用分析[J].英語教師，2017（2）：78-81.

[2]劉曉飛.探究大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革創(chuàng)新[J].校園英語，2020（32）：27-28.

[3]馬旭光.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].英語廣場， 2020（7）：110-112.

[4]王愛萍，張威.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（6）：67-68.

[5]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）：66-72，86.

[6]袁憬.互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究[J].校園英語， 2020（37）：74-75.

[7]張奕.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2020（6）：369-370.