高校思政課中融入“四史”教育的路徑探究

摘 要：新時代下，將“四史”教育精準地融入高校思政課教學過程中是高校開展思政教學的重要任務，同時也是補充思政教學內容的重要方式。因此，高校思政教師需要樹立正確的教育意識，準確理解和把握黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的內涵，采取多種多樣的方式合理地將其融入高校思政課中，這可以對廣大高校學子起到教化作用。基于此，文章將提出幾點將“四史”教育融入高校思政課實踐教學的路徑和方法。

關鍵詞：“四史”教育 高校思政課 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.049

自黨的十八大以來，黨中央注重從黨和國家的歷史發(fā)展中吸取治國理政的方法和經驗，由此可見，將“四史”教育充分融入高校思政理論課程教學中具有重要的作用和意義，可以為實現(xiàn)高校立德樹人教學任務提供動力和支持。所以，本文將詳細分析“四史”內容的內涵，并且結合教學實踐指出幾點有利于將“四史”教育融入高校思政課的策略。

一、“四史”教育與高校思政課教學的關系

思想政治理論課是開展高校思政教育工作的重要方式，既可以傳播豐富的思想政治理論內容，還能引導青年樹立正確的歷史觀、民族觀以及國家觀。由此可見，“四史”教育與高校思政理論課教學有著千絲萬縷的關系，二者互為補充。所以，在新形勢、新時代背景下，高校思政課教師需要將“四史”內容有機地融入課程教學中去，幫助高校學生正確理解“四史”的深刻內涵，讓高校生可以在內心深處樹立正確的思想觀念。比如，在思政課堂中，教師可以將“四史”教育作為前提，引導學生深入思考中國的發(fā)展歷史以及廣大人民群眾的“四個選擇”。同時，教師還需要帶領高校生感悟和總結中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義道路為什么“好”、改革開放的偉大決策為什么“正確”。教學中，教師需要發(fā)揮課堂主導作用，利用多元化方式開拓“四史”與高校思政教育相結合的教學路徑，使得整個教學過程都可以實現(xiàn)思政教育與“四史”知識的貫通融合、有機統(tǒng)一。

二、將“四史”教育融入高校思政課的路徑分析

1.教師做好教學定位，筑牢高校生“四史”基礎知識

在開展思政理論課時，教師需要提前做好教學設計工作，整合“四史”教育內容中的資源，做到思政理論課教學與“四史”內容的無縫銜接，以期實現(xiàn)預期的教學效果。所以，高校思政教師自身的思政理論知識和專業(yè)能力必須過硬。課堂教學開始之前，教師可以構建“四史”知識邏輯體系，利用思維導圖的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣可以讓高校生從復雜的歷史發(fā)展脈絡中直觀地掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，并且學生可以在腦海中形成大體印象，從宏觀方面把握“四史”內容。

比如，以“堅持不懈發(fā)展中國特色社會主義道路”為教育主題，高校思政教師首先需要正確定位教學內容，整體的教學內容應該以堅持貫徹落實中國特色社會主義為主線，將“四史”知識點與我國在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)中存在的現(xiàn)實問題結合在一起，讓高校生清晰了解相關的內容。教師在教學過程中通過為學生介紹中國共產黨的發(fā)展歷史、新中國的發(fā)展史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史的歷程，能讓高校生更加堅定自身的理想信念。從“星星之火，可以燎原”，學生可以認識到中國共產黨的堅定信念;從“開國大典、人民當家作主”，學生可以意識到國家獨立的重要性;從“改革開放現(xiàn)代化”，學生可以感受到祖國的繁榮發(fā)展和富強……教師通過為學生詳細講解上述“四史”內容，可以幫助高校生筑牢“四史”基礎知識，為學生日后深入地學習思政理論內容奠定堅實的基礎。

2.以歷史發(fā)展為主線，助力高校生深入理解“四史”

回望中國發(fā)展歷史，“站起來”“富起來”“強起來”是最為精確的論斷，這看似簡單的九個字概括了近代以來中國人民的艱苦奮斗歷程。那么，在高校思政理論課教學中，教師需要以歷史發(fā)展為主線，助力高校生通過歷史事件來深入理解“四史”內容，堅定自身的理想信念。在課堂教學中，教師可以為學生展示中國人民在尋求民族獨立和富強道路中的艱難歷程，從學習西方的“器物”、政治制度、思想文化到以馬克思列寧主義為指導思想，進步知識分子們看到了光明前景，此后，中國共產黨帶領廣大人民群眾實現(xiàn)了國家獨立。在新中國成立之后，經過全國人民的艱苦奮斗，通過改革開放、社會主義市場經濟改革以及農村經濟體制改革，最終實現(xiàn)了中國的繁榮和發(fā)展。此后，中國也面臨了國際國內政治風波、特大洪水、非典疫情、汶川大地震、新冠肺炎疫情等諸多考驗，但是都被一一克服。由此可見，中國共產黨作為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的領導核心是人民群眾的堅定選擇。所以，在高校思政理論課堂中，教師可以將上述內容充分融入教學過程，幫助學生形成具有層次感的知識結構體系，助力高校生可以深入細致地理解“四史”內容和思政知識。

3.開展思政課教學話語，培養(yǎng)學生堅定的中國精神

在開展高校思政課程時，思政課教學話語是必不可少的重要形式，高校思政教師在教學實踐中將教學話語融入思政課程，還能為課程的教授注入新鮮血液。通過了解“四史”內容我們可以知道，“四史”展示的是中國特色社會主義的發(fā)展史，是中國人民開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化新局面、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的奮斗史。其中，“中國夢”和“中國精神”一直激勵著無數(shù)的仁人志士不懈奮斗和努力，學生通過了解這些內容，可以真正地感受到“中國精神”的力量。因此，高校思政教師應該注意在開展話語導向活動時，為學生充分展示“中國精神”的積極性，加強對高校生的愛國主義教育和指導，從整體上提升教學質量和效果。再者，青年大學生是社會力量中最積極、最富有青春活力的群體，同時也是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢、踐行中國精神的主力軍，是國家和民族的希望和未來。所以，積極指導青年高校生努力學習黨史知識、了解國情發(fā)展，從“四史”中汲取經驗和智慧，從而樹立正確的價值觀、歷史觀、民族觀，不斷增強自身的民族自豪感、榮譽感，才能讓“四史”教育更加具有時效性和親和力，真正發(fā)揮其內生力量。

4.堅持正確的價值取向，提升學生思想內涵

唯物史觀是我國歷史研究領域的重要指導思想，同時也是我國全體民眾需要堅持的觀點和方法。在高校思政教育過程中，教師和學生都需要意識到學習“四史”并不是簡單的學習歷史知識，了解中國近代發(fā)展的一些事件，而是以歷史為基礎開展豐富的思想政治教育。所以，高校在開展思政教育時，需要幫助學生建立正確的歷史觀，這樣學生才能解讀“四史”內容以及思政知識。

在當今社會，歷史虛無主義已經開始廣泛影響青年人的思想，并且已經滲透到高校校園中，具有較強的迷惑性。例如，有些言論肆意抹黑英雄歷史人物、否定中國共產黨的領導、詆毀黨和國家領導人的形象……我們需要堅決維護社會主義正確意識，反對錯誤觀點和傾向。高校思政教師擔負著思政教育的責任，在傳播思政知識的過程中，有責任重點培養(yǎng)高校生的唯物史觀，提高大學生運用唯物史觀和科學方法論解決問題的能力。在實際教學中，教師可以引導學生從不同的角度看待歷史事件、評價歷史人物，多角度收集歷史信息和素材，培養(yǎng)學生歷史思維和能力。由此可見，學生需要通過學習形成正確的唯物史觀，從歷史角度出發(fā)看待歷史問題，這樣學生才能真正理解“四史”和“四個選擇”的歷史必然性，才能從“四史”本身出發(fā)來深刻認識和把握中國革命、建設和改革各個歷史時期發(fā)展規(guī)律，把握歷史發(fā)展脈絡，最終提升自身的思想內涵和素養(yǎng)。

綜上所述，勿忘歷史、以史為鑒是黨提出的對待歷史的觀點和態(tài)度。同樣，高校開展思政課程教育過程中需要以“四史”為重要補充，采取多元化的教學途徑，讓學生熱愛思政課程，學好思政知識。不僅如此，高校思政教師還需要高度重視學生歷史價值觀的培養(yǎng)，并且將“四史”內容巧妙融入思政課程中，讓高校生可以了解到豐富的歷史知識，鼓勵高校生將自身的發(fā)展命運與祖國未來發(fā)展的目標結合在一起，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自身的家國情懷意識，認識到自身發(fā)展與國家發(fā)展之間存在的密切聯(lián)系，提高自身的思想覺悟，努力學習科學文化知識，培養(yǎng)自身的思想道德素養(yǎng)，為堅持和完善中國特色社會主義制度服務，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化服務，實現(xiàn)自身的社會價值。

（常詩雨，2000年生，女，漢族，山東濟寧人，大學本科，研究方向：中國史）