疫情防控常態(tài)化背景下初中學(xué)生管理工作探究

李昀

摘 要：突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，也影響著初中教學(xué)及學(xué)生管理工作，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)事物的判斷能力還處于不完全成熟的狀態(tài)下，特別是在疫情期間，很多學(xué)生的思想和行為都需要教師去引導(dǎo)和教育。本文分析了疫情防控常態(tài)化背景下學(xué)校及教師面臨的多種挑戰(zhàn)以及管理策略。

關(guān)鍵詞：疫情防控常態(tài)化 初中教學(xué) 學(xué)生管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.059

新冠疫情打破了初中原有的教學(xué)方法與教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)校、教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度都被打亂，教學(xué)由線下轉(zhuǎn)為了線上進(jìn)行或者線上線下交互進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生的身體以及心靈上都受到了較大的沖擊。學(xué)校以及教師在疫情防控常態(tài)化下如何開(kāi)展初中學(xué)生的管理工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。面對(duì)疫情，教師需及時(shí)調(diào)整好教學(xué)策略，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于初中學(xué)生的管理，及時(shí)解決初中學(xué)生工作管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

一、初中學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)

1.管理對(duì)象“特殊性”

在初中學(xué)校，有些學(xué)生已經(jīng)是2010年后出生的，他們是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一批人。他們思維活躍，個(gè)性鮮明，喜歡打破傳統(tǒng)，標(biāo)新立異。同時(shí)，初中學(xué)生在校接受學(xué)習(xí)教育時(shí)間短，自身綜合素質(zhì)還不是很高，缺乏遵守校紀(jì)校規(guī)的意識(shí)，對(duì)校園日常疫情防控管理的規(guī)章制度理解和執(zhí)行能力存在一定的滯后性，給校園的疫情防控工作造成很大安全隱患。

2.學(xué)生思想波動(dòng)大，易產(chǎn)生心理問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，而初中的學(xué)生心理承受能力較差。受新冠疫情因素的影響，學(xué)生面對(duì)全新的線上教學(xué)模式以及線上線下結(jié)合的模式，大多數(shù)很難適應(yīng)，加之對(duì)于疫情的恐懼不安心理，更加劇了學(xué)生的負(fù)面情緒。在校學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷學(xué)生的情緒，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，但是線上教學(xué)期間，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)了。

3.學(xué)生自制力較差

初中階段，學(xué)生對(duì)于外界的不良因素不能夠較好的辨別和抵制。同時(shí)，法律意識(shí)不足，容易走歪路。在疫情防控常態(tài)化這個(gè)特殊的階段，學(xué)生更是容易出現(xiàn)問(wèn)題。例如，線上的教學(xué)期間，一些自制力不好的同學(xué)，出現(xiàn)了代刷網(wǎng)課，代做作業(yè)，更有甚者，出現(xiàn)了代考的現(xiàn)象。學(xué)生自控能力不強(qiáng)，易受干擾，很容易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面因素影響，產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣。

4.學(xué)生管理工作的信息化對(duì)教師的能力提出了更高要求

為了更加方便掌握學(xué)生疫情防控期間的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，需要依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源。而這些種類繁多的數(shù)據(jù)錄入、更新管理，以及疫情防控日常工作的信息化和網(wǎng)絡(luò)化工作模式對(duì)教師計(jì)算機(jī)操作水平、數(shù)據(jù)化思維都提出更高的要求。一些教師受傳統(tǒng)工作模式的影響，學(xué)習(xí)操作疫情防控系統(tǒng)能力較慢，影響疫情防控下學(xué)生管理的效率和效果

二、初中學(xué)生管理工作的策略

1.優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)的積極性

隨著線上教學(xué)的機(jī)會(huì)增多，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行多元化的教學(xué)，通過(guò)多種途徑增強(qiáng)課堂的趣味性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及參與度，更利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理。教師要利用好線上教學(xué)的平臺(tái)，可以通過(guò)發(fā)布課前問(wèn)卷的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)于該課程的了解程度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，插入教學(xué)性電影片段吸引學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣?？梢宰寣W(xué)生利用視頻進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的積極性。

隨著智慧課堂的引入，教師對(duì)暢言課堂軟件的運(yùn)用逐漸成熟，使得疫情后線上教學(xué)與管理如虎添翼。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和自主探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在課堂上，教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中創(chuàng)建好的課程和資源，靈活組織教學(xué)。同時(shí)利用連麥，視頻接入等AI課堂模式加強(qiáng)師生互動(dòng)，在線上進(jìn)行合作型、探索型學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生可以使用智慧課堂完成課下作業(yè)，教師及時(shí)批改，完成反饋。教師能利用智慧課堂智能統(tǒng)計(jì)作業(yè)情況，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)家校溝通

教師需加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)的能力，促進(jìn)學(xué)生多綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況以及其他表現(xiàn)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。同時(shí)，可以讓父母也陪同孩子完成一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如共同觀看一部學(xué)習(xí)性電影等。加強(qiáng)了學(xué)生與父母的溝通以及交流，提高家庭感情的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀向上的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生綜合能力。

3.健全初中學(xué)校疫情防控管理制度和管理平臺(tái)

充分利用大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)對(duì)學(xué)生日常工作進(jìn)行管理：例如學(xué)生每日體溫打卡、進(jìn)出校門、學(xué)生活動(dòng)軌跡查詢等數(shù)據(jù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作管理信息化、數(shù)據(jù)化、智能化。學(xué)校根據(jù)疫情發(fā)展制定和完善相適應(yīng)的校園疫情應(yīng)急方案。特別要掌握假期學(xué)生從不同疫情風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)返校的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)新冠肺炎，減少不必要的恐慌。

4.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育以及危機(jī)干預(yù)機(jī)制

在疫情防控常態(tài)化下，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理素質(zhì)，也是學(xué)校育德育人的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。對(duì)于疫情防控期間的學(xué)生心理援助和后疫情時(shí)代的學(xué)生心理修復(fù)也是十分關(guān)鍵的。要在疫情防控下，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立抗疫英雄人物榜樣，學(xué)習(xí)抗疫精神，增強(qiáng)學(xué)生抗疫自信心。學(xué)校要設(shè)立心理輔導(dǎo)工作室為學(xué)生提供及時(shí)的心理緩解和疏導(dǎo)。同時(shí)利用心理問(wèn)卷測(cè)試等方式篩選出有心理危機(jī)或潛在心理問(wèn)題的學(xué)生，做到“早發(fā)現(xiàn)”“早干預(yù)”“早治療”，減少學(xué)生心理壓力，緩解心理和身體痛苦。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，更是學(xué)生身心成長(zhǎng)上的引路人。部分學(xué)生當(dāng)遇到心理問(wèn)題和難以解決的事情，會(huì)找教師傾訴。教師要將學(xué)生和自己放在同一個(gè)位置，不能高高在上，要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不能敷衍或搪塞學(xué)生，要從家庭學(xué)習(xí)，人際交往等多方面關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。

5.言傳身教，以身作則

初中教師不僅僅要在專業(yè)知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要為學(xué)生的日常行為起到良好的示范作用。要求學(xué)生做的事，教師要躬親共做;要求學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教師要躬親共學(xué);要求學(xué)生守的規(guī)則，教師要躬親共守。也就是說(shuō)，要求學(xué)生的事情，首先教師自身就要做好，給學(xué)生起一個(gè)帶頭作用。在疫情防控常態(tài)化背景下，人人都在第一線，人人都要遵守防控要求，教師也是其中一分子，教師首先自己要做好，做到疫苗應(yīng)接盡接，做到非必要不外出，遵守當(dāng)?shù)氐囊咔榉揽匾蟆＝處熞坏┏蔀榉疵胬?，再想挽回在學(xué)生中的印象就很難了，所以教師要以身作則。對(duì)此，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，從思想上、行為上樹(shù)立良好形象，為廣大學(xué)生樹(shù)立榜樣。

雖然疫情防控常態(tài)化背景下初中教學(xué)和學(xué)生管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但是也為初中管理以及教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)。智慧課堂教學(xué)和智慧化教學(xué)管理，給學(xué)生提供了互動(dòng)自主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，而且能鍛煉綜合能力，如合作精神、探索精神、自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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