小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略研究

楊偉華

摘 要：在小學(xué)眾多的學(xué)科當(dāng)中，語文學(xué)科是最基礎(chǔ)、最核心的學(xué)科之一。同時(shí)，小學(xué)語文也是培養(yǎng)學(xué)生美育、德育、智育的重要途徑。隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)積極優(yōu)化語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要以小學(xué)語文為探究視角，針對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開分析，旨在為廣大教育工作者提供借鑒，助力我國小學(xué)語文教育事業(yè)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.026

小學(xué)語文學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，同時(shí)還體現(xiàn)出濃厚的人文色彩，有機(jī)整合了“文”與“道”。同時(shí)，小學(xué)語文在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面，也表現(xiàn)出了獨(dú)有的優(yōu)勢。鑒于此，小學(xué)語文教師在日常教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入剖析教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，并將其與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行密切結(jié)合，使學(xué)生在潛移默化中深刻感受人文底蘊(yùn)與人文價(jià)值。處在小學(xué)階段的學(xué)生，不僅是掌握知識(shí)的階段，同時(shí)也是人文素養(yǎng)的啟蒙階段，所以小學(xué)語文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

學(xué)生的人文素養(yǎng)是學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵。通過提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠提高社會(huì)文明度，進(jìn)而能夠保證社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)有序開展。隨著教育的不斷發(fā)展，教師逐漸重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將重點(diǎn)放在小學(xué)生身上。對小學(xué)生進(jìn)行人文教育，不僅能夠豐富學(xué)生的思想文化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，為我國人才培養(yǎng)提供幫助。人文素養(yǎng)是學(xué)生對于人文知識(shí)的掌握，深層次培養(yǎng)則是注重塑造學(xué)生的品格。通過語文教學(xué)，教師挖掘其中與人文素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，不僅能夠端正學(xué)生的道德修養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。而語文教學(xué)和人文素養(yǎng)之間又有著直接關(guān)聯(lián)，所以在語文教學(xué)中開展人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠取得很好效果。

二、小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺少深入了解

很多學(xué)生對知識(shí)理解得并不深，缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。而想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生掌握充足的人文知識(shí)，這才是學(xué)生建立正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)。當(dāng)前，學(xué)生對人文知識(shí)的了解淺，缺少深入分析，這對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不利影響。

2.心理變化復(fù)雜

隨著當(dāng)前教育的不斷改革，教材中經(jīng)常會(huì)采取故事的方法來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。但是，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)焦慮、抵觸等心理，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.沉淀素養(yǎng)——開闊學(xué)生的視野

我國經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，在歷史長河中出現(xiàn)了豐富的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》《紅樓夢》《史記》等。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，可以借助這些經(jīng)典作品，結(jié)合現(xiàn)代文明，幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中，古詩教學(xué)就是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，它不僅是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，更是擁有民族精神的文化經(jīng)典。小學(xué)語文教師可充分發(fā)揮古詩教學(xué)的優(yōu)勢，通過古詩獨(dú)有的韻律、節(jié)奏、詞句等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩中獨(dú)有的思想內(nèi)涵，通過分析古人的詩句，深度挖掘古詩的主題，啟發(fā)學(xué)生感受我國文學(xué)的博大精深。

例如，在教授部編版小學(xué)語文《從軍行》相關(guān)知識(shí)時(shí)，語文教師可先讓學(xué)生對古詩進(jìn)行自讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。待學(xué)生自讀后，語文教師可向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們誦讀了這首《從軍行》，有什么體會(huì)？”此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說詩句描寫的風(fēng)景很美，有的學(xué)生會(huì)說這是關(guān)于戰(zhàn)爭的內(nèi)容。接下來，語文教師可向?qū)W生詳細(xì)講解王昌齡在創(chuàng)作此首古詩時(shí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《從軍行》的思想內(nèi)涵。其次，教師可借助《從軍行》的背景，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片，介紹近代的戰(zhàn)爭事件，要求學(xué)生針對這些“殘破”的戰(zhàn)爭景象，抒發(fā)自己的內(nèi)心想法，引導(dǎo)學(xué)生明白和平的重要性。

2.培養(yǎng)素養(yǎng)——深入剖析教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的推行，廣大教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性愈加重視。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)，對閱讀有更加深刻的理解，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。其次，小學(xué)語文教師應(yīng)對教材進(jìn)行深度分析，充分發(fā)揮智慧的力量，引導(dǎo)學(xué)生融入課本，將傳統(tǒng)的以教定教，轉(zhuǎn)型為以學(xué)定教。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過閱讀感受文字的魅力、感受文化的絢麗，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

例如，在教授部編版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先語文教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圓明園的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓明園昔日的輝煌。接下來，可帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，要求學(xué)生找出圓明園毀滅的原因。其次，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，將自己無法理解的語句畫出來，并與其他學(xué)生共同探究文章的主題思想，向?qū)W生提問：“為什么說圓明園的毀滅對我國來說是‘不可估量’的損失？”啟發(fā)學(xué)生體會(huì)文章作者對祖國文化的熱愛。最后，語文教師可將學(xué)生劃分成討論小組，向?qū)W生提出討論內(nèi)容：“如果你是修復(fù)圓明園的專家，你會(huì)采取什么樣的修復(fù)措施？”通過層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

3.內(nèi)化素養(yǎng)——營造人文素養(yǎng)情境

小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感的熏陶。對于小學(xué)生而言，正是初步建立“三觀”的時(shí)期，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的“三觀”。其次，語文教師還應(yīng)在提升學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將感受到的情感內(nèi)化成自己的能力，以此實(shí)現(xiàn)悟道、學(xué)文的教學(xué)目的。最后，語文教師應(yīng)充分挖掘語文教材的內(nèi)容，找到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的切入點(diǎn)，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生正確看待事物的思想，使學(xué)生在面對不同問題時(shí)，能快速找到正確的解題思路。如此一來，才能從本質(zhì)意義上強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教授部編版小學(xué)語文《富饒的西沙群島》相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先語文教師可帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀此篇文章，在朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”的西沙群島景象。接下來，教師可利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受西沙群島上的風(fēng)土人情，使學(xué)生通過直觀感受，為我國擁有這樣一個(gè)地方，從心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，使學(xué)生在良好的情形中，體會(huì)富饒的西沙群島的景象。最后，語文教師可以以“我向往的祖國美景”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，隨文練筆，創(chuàng)作一篇關(guān)于祖國風(fēng)景的文章。

4.提高修養(yǎng)——重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要真正開展人文素質(zhì)教育，需要重視教師素質(zhì)的提升。因此，小學(xué)人文教育就需要先從組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍入手，需要讓教師積極學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要改變以往的教學(xué)模式，將人文知識(shí)有效滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、名人故事等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)有著非常重要的作用，能夠很好地提高學(xué)生的自信心，對于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感也有著重要作用。

其中，學(xué)校要給予幫助，為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠不斷完善自身，積累更多經(jīng)驗(yàn)。教師在培訓(xùn)中能夠積極和其他教師溝通，從而完善教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展，積極學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，制作相關(guān)課件，通過這樣的方法來更好地吸引學(xué)生的注意力，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的問題，進(jìn)而開展語文教學(xué)，從而取得理想的人文素質(zhì)教育效果。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)科對于學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)而言，具有十分重要的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)深入探究教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，使之與教學(xué)任務(wù)完美結(jié)合。其次，語文教師還應(yīng)不斷推陳出新，利用各種有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生深刻體會(huì)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此起到強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的效果。筆者相信，經(jīng)過廣大語文教師的共同努力，定會(huì)引導(dǎo)我國小學(xué)生在日后發(fā)展中綻放更加絢麗的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐曉蓉《小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)》，《文淵（高中版）》2018年第11期。

[2] 胡昭文《小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高策略探究》，《讀天下（綜合）》2019年第2期。