高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張文躍

摘要：高中地理教學(xué)需要與實(shí)際生活相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生能夠通過生活中的地理常識，深入了解高中地理知識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化。為此，教師必須從日常生活的角度出發(fā)，在地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化對高中地理的教育。教師應(yīng)在地理教學(xué)過程中帶入實(shí)際生活中的例子，與學(xué)生一起探索和思考一些自然現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會在生活中進(jìn)行獨(dú)立思考，從而在一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要意義

無論是哪個學(xué)科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，特別是對于地理這一方向性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師深化學(xué)生位置理解、培養(yǎng)學(xué)生空間方向感非常關(guān)鍵的一個手段。因此，為了使教學(xué)發(fā)展更加穩(wěn)定，高中教師還應(yīng)在地理教學(xué)中引入核心素養(yǎng)教學(xué)，從而取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新和實(shí)踐能力是培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，在課堂教學(xué)的過程中，教師將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，同時調(diào)動起課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)過程中感受到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，對于現(xiàn)代的中學(xué)生群體來說，基于核心素養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以有效培養(yǎng)他們的綜合地理識圖能力，這對于學(xué)生將來成為一個方向感很強(qiáng)的人具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能

與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，教師運(yùn)用基于核心素養(yǎng)教學(xué)方法，可以有效調(diào)動課堂環(huán)境，開展地理課堂教學(xué)，使課堂環(huán)境更加舒適、活躍，從而提高中學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。高中地理在向?qū)W生傳授地理知識的同時，也需要提高學(xué)生運(yùn)用地理知識的能力。高中地理教學(xué)不僅是知識的延伸，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法。通過基于核心素養(yǎng)教育，中學(xué)生可以在一定程度上積極參與一些知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握地理知識。例如，學(xué)習(xí)“地理城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生建立相應(yīng)的模型，觀察并思考，體驗(yàn)地理知識在實(shí)踐過程中的實(shí)際意義，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生更加深入地了解地理知識。在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體進(jìn)行場景教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在課堂上獲得良好的體驗(yàn)感，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要利用多媒體技術(shù)建立地理模型，構(gòu)建課堂情境，從而實(shí)現(xiàn)地理知識的直觀轉(zhuǎn)化。教師通過繪畫、視頻等方式向?qū)W生展示地理教科書的抽象文本知識。通過對模型、照片和視頻的觀察，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)和理解地理知識。多媒體情境的構(gòu)建可以有效培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，為學(xué)生提供空間感知技能，為其學(xué)習(xí)知識提供便利條件。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中地理教學(xué)中，部分教師盲目地利用口頭上描述解決問題的方法和技能，忽略了高中地理與生活之間的關(guān)系。這種地理教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致許多學(xué)生都是“高分?jǐn)?shù)，低技能”，沒有真正意義上地學(xué)會相關(guān)地理知識。針對這種情況，在課堂上教師還可以創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，用來增強(qiáng)學(xué)生的地理體驗(yàn)，并且這種課堂的設(shè)計(jì)還可以讓學(xué)生積極地參加到地理教學(xué)中，提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生通過親身體驗(yàn)游戲的過程來增強(qiáng)他們在地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，教師可以有效整合地理內(nèi)容和游戲資料，在地理教室中建立合理的游戲鏈接，引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理游戲，使學(xué)生在游戲過程中掌握地理知識的含義。在地理教學(xué)中采用基于核心素養(yǎng)教學(xué)方法的第一步是創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教師可以使用生活中實(shí)際問題的一些例子來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高中地理與學(xué)生的生活息息相關(guān)，利用生活中的問題和實(shí)例創(chuàng)造教育環(huán)境，學(xué)生可以與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，加深他們的情感經(jīng)歷，并使他們感到自己的生活與地理學(xué)科相距不遠(yuǎn)。社會實(shí)踐教學(xué)屬于高中地理經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的范疇，可以豐富學(xué)生的地理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題和應(yīng)用地理知識的能力。所以，教師必須充分利用好社會資源，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，幫助他們更好地學(xué)習(xí)地理知識，從而了解地理環(huán)境。第一，教師需要組織起來，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行社會實(shí)踐，制訂清晰的目標(biāo)，不應(yīng)盲目實(shí)踐。第二，創(chuàng)新實(shí)踐課程的合理設(shè)置，實(shí)踐科目的設(shè)置與學(xué)生的知識水平息息相關(guān)，設(shè)計(jì)的困難應(yīng)適中，這樣不僅拓寬了地理課堂教學(xué)的渠道，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高地理教學(xué)的授課效率。

（三）創(chuàng)建協(xié)作式互動場景，加深學(xué)生的合作意識

學(xué)生正處于青少年階段，他們具有跳躍思維意識，并對新事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和新鮮感。為了有效激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情，教師需要針對特定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)活動，利用多樣化的課堂教學(xué)模式，對學(xué)生開展完整的地理教學(xué)。由于中學(xué)生的跳躍性思維，教師可以利用學(xué)生思維的差異，讓學(xué)生將大腦、手、筆和嘴同時操作，使學(xué)生能夠積極參與到地理學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在教授高中地理經(jīng)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生社會實(shí)踐，不僅可以豐富學(xué)生的地理經(jīng)驗(yàn)，還可以訓(xùn)練學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題以及將地理知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。因此，教師應(yīng)充分利用社會資源，為學(xué)生的社會實(shí)踐創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐中，并幫助他們學(xué)習(xí)地理知識，理解社會生活中的地理。與此同時，教師需要組織學(xué)生按計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行社會實(shí)踐，讓他們設(shè)定明確的目標(biāo)，而不是進(jìn)行盲目的實(shí)踐，實(shí)踐學(xué)科的設(shè)置應(yīng)與學(xué)生所學(xué)知識密切相關(guān)，因此教師應(yīng)合理設(shè)置實(shí)踐課，教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)適中。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理是一門非常抽象的學(xué)科。為了提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體、游戲環(huán)節(jié)、互動、微課堂視頻等手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，從而提高地理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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