高中生物選如何有效開展高中生物實驗課程

吳勛吉

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，高中的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。在高中的生物教學(xué)中，實驗課程教學(xué)極大地提高了學(xué)生對生物的好奇心和興趣，同時彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在此基礎(chǔ)上，本文對高中生物開展實驗課程的意義進(jìn)行了分析，并概述了高中生物有效開展實驗課程的策略，希望對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中生物;開展;實驗課程

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高中生物強(qiáng)調(diào)實驗課程，是一門注重實驗專業(yè)化和實用性的學(xué)科，實踐能力和操作水平是其教學(xué)的重點。如何提高高中生物教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教師必須解決的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實驗課程教學(xué)正在教學(xué)領(lǐng)域獲得較大規(guī)模的應(yīng)用，以其自身的優(yōu)勢涵蓋了整個生物教學(xué)過程。因此加強(qiáng)對高中生物實驗課程教學(xué)的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

一、高中生物開展實驗課程教學(xué)的意義

當(dāng)前高中生物實驗課程教學(xué)的開展是生物學(xué)教學(xué)中需要完成的一項工作，這是當(dāng)前新課程改革的一部分。用這種方法進(jìn)行生物教學(xué)可以大大提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)效果上有顯著的進(jìn)步。首先突破單一教材講解的限制，加深學(xué)生的理解與記憶。過去，高中生物教學(xué)經(jīng)常受到各種限制，教學(xué)模式比較單一，采取教材講解的方式大大減少學(xué)生進(jìn)行實際操作的時間，這種情況不能滿足學(xué)生當(dāng)前獲取知識的需求。實驗課程教學(xué)解決了這些老大難問題，運(yùn)用實驗課程教學(xué)將教材知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生理解和掌握教材知識精髓，進(jìn)而為提高學(xué)生的實踐操作能力打下堅實的基礎(chǔ)。其次是提高學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)習(xí)效果。從生物實驗課程教學(xué)的角度出發(fā)，實驗課程教學(xué)是高度可控性的。實驗課程教學(xué)方法使學(xué)生能夠?qū)ι铿F(xiàn)象進(jìn)行全面而詳細(xì)的觀察，以便他們可以隨時記錄和分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的需求提取實際過程，從而使學(xué)生有更多的時間操作和思考，提高學(xué)生動手操作能力的同時有效提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中生物有效開展實驗課程的策略

1.利用實驗課程教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，生物知識是通過生物實驗獲得的。只有在生物實驗中，學(xué)生才能深刻理解實驗的意義和生物教學(xué)中包含的知識體系。實驗課程教學(xué)基于生物教材基礎(chǔ)知識，科學(xué)設(shè)計實驗過程，提高學(xué)生對于生物知識的理解，達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。因此要有效解決實驗課程教學(xué)中的設(shè)備落后、設(shè)備不足的問題，使生物實驗變得可控，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。要積極利用高中生物實驗課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和對生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在觀察細(xì)胞的有絲分裂實驗中，可以就洋蔥的有絲分裂，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，以體會生命的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

生物作為一門主要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。生物實驗課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，并使生物實驗過程更加明朗，加深學(xué)生的思想深度。實驗操作是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的主要方法，在實驗課程教學(xué)中，學(xué)生可以發(fā)揮思想的創(chuàng)新能力，并積極進(jìn)行實踐，提高應(yīng)用能力。同時，教師需要積極探索科學(xué)和相關(guān)的教學(xué)方法，創(chuàng)建一個完整且易于理解的生物實驗系統(tǒng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。例如，在調(diào)查常見的人類遺傳病的實驗中，可以就紅綠色盲、白化病、高度近視（600度以上）等群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查，盡量選取較大的群體進(jìn)行調(diào)查，提高調(diào)查的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

3.通過實驗課程教學(xué)克服生物學(xué)習(xí)難點

高中生物主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，有必要貫徹運(yùn)用在教材學(xué)習(xí)中用到的原理，組織專業(yè)課程教材，丟棄與專業(yè)無關(guān)、較復(fù)雜的材料。并且在生物教學(xué)中，每個概念和問題都包含非常豐富的知識，但是由于實驗課程教學(xué)容易受到時間、空間和其他因素的限制，因此無法保證實驗結(jié)果。因此教師要積極利用現(xiàn)有條件科學(xué)開展實驗課程教學(xué)，并結(jié)合生物教學(xué)的特點，并以靈活教學(xué)形式采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)難點進(jìn)行教學(xué)，提高高中生物教學(xué)效率。例如，在滲透作用與水分流動的實驗中，可以將滲透現(xiàn)象通過實驗進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對滲透作用的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

綜上所述，面對當(dāng)前社會高速發(fā)展的局面，高中生物實驗課程教學(xué)要善于利用高科技和新技術(shù)，加強(qiáng)對于高中生物實驗課程教學(xué)的研究和應(yīng)用，切實提高學(xué)生的實驗操作能力，有效掌握相關(guān)生物知識，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時在具體的應(yīng)用中也要注意針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，采取有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生實驗技能的提升，滿足當(dāng)下社會快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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