楊璐
摘要:小學數(shù)學教師激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣可以讓學生更愿意進行數(shù)學學習,牢固掌握重要數(shù)學知識,不斷增強學生的數(shù)學探索信心。為此,廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā),讓學生深刻感受到探索數(shù)學知識真諦的快樂,興致盎然地進行有效探究,不斷提升學生的數(shù)學學習能力。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;學習興趣;游戲活動;師生互動;分層工作
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
興趣是最好的老師,小學數(shù)學教師對自身比較機械化的教學方式進行優(yōu)化,運用切實可行的策略調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣,可以提升學生參與數(shù)學教學過程的熱情,讓學生做到帶著積極的探索思維進行高效化的數(shù)學學習,不斷提升學生的數(shù)學學習效率。為此,廣大小學數(shù)學教育實踐者要做好激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的工作,轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學教學的錯誤認識,端正學生的數(shù)學學習態(tài)度,讓學生帶著正確的情感進行數(shù)學探索,從而能夠獲得小學數(shù)學教育教學的雙贏。下面,我將對激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的策略進行一番闡述和說明。
一、組織游戲活動,保持探究情趣
小學生的年齡較小,比較活潑、好動,喜歡參與到有趣的游戲活動中,在游戲中能夠長時間保持自身的注意力,不再想著如何躲避數(shù)學學習。廣大小學數(shù)學教育實踐者需要對學生的這一特征有一個深度的認識,并要積極拓寬自身的數(shù)學教學思維,為學生組織有趣的數(shù)學教學游戲活動,落實快樂教育的理念,從而能夠很好地保持學生的探究情趣,助力學生獲得極為滿意的自我學習效能。
例如,以“分一分”為例,在具體的教學過程中,我為學生組織了常見的分類游戲,即我先為學生出示了不同的衣服的圖片,并向?qū)W生提出了以下問題:你認為應(yīng)該怎樣對這些衣服進行分類呢?然后,學生按照自己的想法對我出示的衣服進行了分類,并和班級同學進行了交流,說了說自己的分類方法以及分類結(jié)果,掌握了更多的分類技巧。最后,我結(jié)合學生的游戲結(jié)果,靈動地對學生進行了知識的傳遞,促使學生更為深入地掌握了數(shù)學要點知識??傊M織充滿趣味性的教育游戲活動,使學生快速內(nèi)化了有一定難度的數(shù)學知識,增強了學生的數(shù)學探索勇氣。
二、師生良好互動,改善教學氛圍
小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變自已一直是數(shù)學教學課堂主角的做法,并積極與學生進行良好有效的互動,改善以往比較沉悶、壓抑的課堂教學氛圍,可以讓學生有動力在課堂中呈現(xiàn)自己的觀點,助力學生的個性得到最大程度的提高。為此,廣大小學數(shù)學教育實踐者要主動與學生進行會話,打造和諧教學氛圍,讓學生真正融入到數(shù)學教學課堂中,從而能夠促進小學數(shù)學教育教學工作更為高效開展下去。
例如,以“認識人民幣”為例,首先,我為學生出示了人民幣的圖片,并讓學生說了說自己對人民幣的認識,以及自己在哪些地方用到過人民幣。學生紛紛說了說自己對人民幣的了解,并根據(jù)他人的講述,更為全面地認識了人民幣,方便了后續(xù)教學工作的開展。然后,我運用常見的換幣活動與學生一起探索了教材中的要點內(nèi)容,并讓學生在小組內(nèi)進行了換幣活動,助力學生對所學知識有了一個更為透徹的認識。最后,我和學生一起總結(jié)了課堂所學到的內(nèi)容,強化了教材重要數(shù)學內(nèi)容??傊?,師生之間進行深入靈魂的交流,打造了動態(tài)的數(shù)學教學過程,使學生掌握了比較有活力的數(shù)學知識,促使學生樹立了強烈的數(shù)學探索動機。
三、做好分層工作,滿足知識需求
小學數(shù)學教師對班級每位學生的實際有一個全面的了解,并對學生進行有效的分層指導,可以讓每位學生都有可以探究的任務(wù),進一步滿足班級每位學生對數(shù)學知識的需求,取得小學數(shù)學教學的極大成功。為此,廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極對學生進行分層指導,讓班級每位學生都在原有的基礎(chǔ)上取得一定的進步,不斷增強學生的數(shù)學學習信心。
例如,以“不進位加法和不退位減法”為例,在具體的教學過程中,我先按照學生的實際能力,將班級學生分為了三個層面,明確了開展分層教學的對象。然后,我按照各個層面的學生的實際能力,為學生設(shè)計了三個層面的學習目標,第一個層面的學困生需要掌握20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的計算方法,第二個層面的中等生需要對加減法之間的聯(lián)系有一個深入了解,第三個層面的優(yōu)等生需要學會運用不同的方法計算同一道加法或者減法。之后,各個層面的學生帶著符合自身能力的學習目標對教材內(nèi)容進行了有針對性的探索,有效利用了課堂教學時間。最后,各個層面的學生回答了我設(shè)計的分層問題,并解決了我出示的分層計算題,加深了對教材知識的認識??傊?,做好分層教學工作,使學生真正掌握了符合自身能力的知識,提升了學生的數(shù)學學習情懷。
總而言之,廣大小學數(shù)學教育實踐者要認識到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要性,并要積極整合多種創(chuàng)新、有趣的數(shù)學教學策略,為學生打造一個新型的學習環(huán)境,帶給學生耳目一新的感受,讓學生真正做到和興趣握手,深層次探索數(shù)學知識的本質(zhì),從而能夠更好地達到預期的小學數(shù)學教學目標。
參考文獻
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