讀圖能力培養(yǎng)與普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

陳昺鋒

摘 ?要：在圖像新時(shí)代下，正在不斷推廣視覺文化教育觀念，所以，美術(shù)教學(xué)也十分重視看圖識(shí)義。但是，當(dāng)前的普高美術(shù)教學(xué)卻只關(guān)注繪畫技法，卻一度忽視了有關(guān)圖像解讀領(lǐng)域的知識(shí)。因此，今后老師在普高美術(shù)教學(xué)中，便應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分了解具備讀圖能力的意義。在新課改下，更要注重結(jié)合人文性教育和技術(shù)性知識(shí)，以便體現(xiàn)出普高美術(shù)鑒賞教學(xué)的重大功能和價(jià)值作用?；诖?，本文簡(jiǎn)介了讀圖能力，并探討了在普高美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)其培養(yǎng)的舉措。

關(guān)鍵詞：普通高中;讀圖能力;美術(shù)鑒賞

讀圖能力指的就是觀看圖片、影像，以自己的理解來(lái)進(jìn)行感知的能力。這項(xiàng)能力除了會(huì)牽涉藝術(shù)領(lǐng)域外，還發(fā)展成為與日常生活緊密聯(lián)系的一種基本素養(yǎng)。在普高階段，教師在實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的該項(xiàng)能力，則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品、掌握鑒別賞析手段方法，從而促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的審美觀。

一、讀圖能力簡(jiǎn)介

讀圖是指搜索、分析、處置圖形信息的一個(gè)過(guò)程，其中會(huì)牽涉到很多方面。而在普高美術(shù)中所涉及的“讀圖能力”，則就是學(xué)生閱讀、分析、理解視覺圖像，從而用圖像來(lái)表述、創(chuàng)作方面的能力。其中十分強(qiáng)調(diào)“看”“思”“做”方面的能力。簡(jiǎn)言之，讀圖能力是指基于圖像來(lái)觀看、理解、溝通的能力。作為一類能力，“讀圖”并不為絕大部分人天生就擁有，而往往是在后天訓(xùn)練中獲得的，屬于一類能夠得到的“能力”。美術(shù)屬于視覺上的藝術(shù)，在和各種美術(shù)作品進(jìn)行交流時(shí)，先會(huì)通過(guò)“眼睛”來(lái)看，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。在當(dāng)前的美術(shù)鑒賞課上，一般會(huì)從最有文化內(nèi)涵、最精美的圖像出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)廣大學(xué)生的讀圖能力。

二、在普高美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效培養(yǎng)讀圖能力的舉措

（一）促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)想象能力

在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生必須具備基本的想象能力。若學(xué)生想象能力不夠強(qiáng)，則他們的作品勢(shì)必會(huì)活力不夠。所以，教師在培養(yǎng)自己學(xué)生的讀圖能力時(shí)，便需要重視想象力?；谪S富的想象力，可以幫助學(xué)生近距離接觸圖片，使其可以從諸多個(gè)角度觀察、欣賞美術(shù)作品，并形成更強(qiáng)的綜合美術(shù)能力。在具體欣賞作品時(shí)，學(xué)生在觀察同一幅畫時(shí)，也常常會(huì)萌發(fā)出完全不一樣的感受。例如，部分學(xué)生在欣賞名作“蒙娜麗莎”時(shí)，便會(huì)認(rèn)為作品內(nèi)涵很有韻味，但有的學(xué)生則覺得很單調(diào)、乏味。究其原因主要和學(xué)生的履歷、所處環(huán)境等緊密相連，并且和學(xué)生具備的想象力也息息相關(guān)。部分學(xué)生在欣賞時(shí)可以體會(huì)到畫作的強(qiáng)大魅力，從而進(jìn)行豐富想象，但部分學(xué)生則難以融入到作品中。所以教師在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，便應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)想象力，以便更順利地增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力，使其體會(huì)到美術(shù)作品的強(qiáng)大魅力。

（二）與學(xué)生心理特征相結(jié)合

在日常的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，是不可能一下子就提高學(xué)生的整體讀圖與美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師在平日的教學(xué)中，應(yīng)先注意分析學(xué)生的整體心理特征。歷經(jīng)多年的學(xué)習(xí)后，高中生大體都形成了成熟的邏輯思維能力，并且兼具極強(qiáng)的想象和推理能力。針對(duì)各種圖像，大多數(shù)學(xué)生均可以深入分析圖像信息。同時(shí)，高中生也基本樹立好三觀，在實(shí)際判斷某件事物時(shí)，經(jīng)由美術(shù)審美角度，不一樣的學(xué)生極有可能會(huì)得出完全不一樣的看法。考慮到以上這些特點(diǎn)，就需要教師在鑒賞課上和學(xué)生積極溝通、交流，真正了解學(xué)生的需要，有的放矢，全面做好教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生一步一步增強(qiáng)讀圖能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度來(lái)觀看藝術(shù)作品

通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的整體讀圖能力，令其更充分地欣賞類型各異的美術(shù)作品，則只是引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地讀圖是很難達(dá)到教學(xué)要求的。所以，在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立足各個(gè)層面、角度來(lái)讀圖，從美術(shù)角度來(lái)觀看藝術(shù)作品，并多多鼓勵(lì)學(xué)生在聽講時(shí)發(fā)表己見，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的興趣愛好，使其可以更積極地欣賞藝術(shù)作品、體會(huì)美術(shù)課程的強(qiáng)大魅力，并實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的穩(wěn)健長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）促進(jìn)學(xué)生深層次理解作品

美術(shù)作品如果類型不一樣，則所具備的內(nèi)涵也會(huì)不一樣。畫家在創(chuàng)作中所處的時(shí)間不一樣，則畫作中蘊(yùn)含的情感、思想等也會(huì)差異顯著。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的整體讀圖能力，則需要根據(jù)學(xué)生的需要，基于鑒賞教學(xué)進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生深層次理解各種美術(shù)作品。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索的作品時(shí)，便可向?qū)W生展示畢加索各個(gè)時(shí)期的畫作。當(dāng)學(xué)生細(xì)心觀察各個(gè)時(shí)期下畢加索的繪畫作品，并探討作品中的各個(gè)元素，便可以加深對(duì)畢加索美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的理解，從而增強(qiáng)讀圖與審美能力，順利實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。

（五）促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)觀察能力

在讀圖能力中，觀察能力至關(guān)重要。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)大力培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活體會(huì)生活中常見事物的有關(guān)變化過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。又如，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季及周圍景物等的變化，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)觀察能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、普高學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)大力培養(yǎng)學(xué)生們的整體觀察能力，使其可以體會(huì)美術(shù)作品的強(qiáng)大魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在普高美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生整體讀圖能力的有效培養(yǎng)。所以，在日常的鑒賞教學(xué)中，老師便應(yīng)積極以有效的教學(xué)方法，來(lái)大力培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)讀圖的能力，以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)他們的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而踐行素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廉江市廉江中學(xué)，廣東 ?廉江 ?524400）