淺談初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)實(shí)踐策略

【摘要】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式是多樣性的，但有些實(shí)踐操練比較枯燥甚至是無(wú)效的。本文主要從三個(gè)方面來(lái)探討英語(yǔ)課堂有意義操練的實(shí)施策略，力求實(shí)現(xiàn) “以生為本”的有效課堂。

【關(guān)鍵詞】以生為本;初中英語(yǔ);課堂操練;策略

【作者簡(jiǎn)介】顏婉芬，福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué)。

一、引言

英語(yǔ)課堂教學(xué)特別注重對(duì)于單詞、句式、對(duì)話、篇章等內(nèi)容的操練，這是提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)用能力及水平的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以北京仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材為例，本教材每?jī)?cè)共分為四個(gè)單元，每個(gè)單元各有三個(gè)話題（topic），每個(gè)話題分為四個(gè)部分（section），前兩個(gè)部分主要以對(duì)話式的聽(tīng)說(shuō)為主，后兩個(gè)部分以篇章閱讀為主。在平時(shí)的觀課過(guò)程中，筆者注意到一些英語(yǔ)教師的課堂缺失了有意義的操練。比如，在一些對(duì)話式的聽(tīng)說(shuō)課中，在學(xué)生學(xué)完對(duì)話后，教師先是安排全班同學(xué)齊讀，然后進(jìn)行角色扮演，或是進(jìn)行模仿類(lèi)的機(jī)械式操練。在一些篇章閱讀的課堂中，按照閱讀前-閱讀中-閱讀后三步走，設(shè)置的一些操練也比較陳舊老套，如給出若干關(guān)鍵詞，叫幾位學(xué)生復(fù)述（retell） 這篇文章等等。在進(jìn)行機(jī)械式操練時(shí)，課堂氛圍還算熱鬧，但是在輸出語(yǔ)言的生成性活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)并不盡人意。

課堂的操練是必須的，能讓教師當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。但是如果課堂操練使學(xué)生感到乏味，導(dǎo)致課堂整體效果不佳，這就是無(wú)意義的機(jī)械式操練。龔海平曾指出：“我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)顯然沒(méi)有落到實(shí)處。平時(shí)課堂中所見(jiàn)到的司空見(jiàn)慣的師生、生生會(huì)話，不過(guò)是機(jī)械套語(yǔ)的反復(fù)再現(xiàn)而已，其在語(yǔ)言表達(dá)的自然性、真實(shí)性、適宜性、得體性和靈活性方面，實(shí)在是乏善可陳?！钡拇_，長(zhǎng)期進(jìn)行機(jī)械式的課堂操練，最終無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言的生成性輸出。

因此，筆者將通過(guò)例談初中英語(yǔ)課堂有意義操練的幾個(gè)實(shí)施策略，拋磚引玉，以期英語(yǔ)課堂操練能達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)而切實(shí)做到將課堂還給學(xué)生，“以生為本”提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用。

二、英語(yǔ)課堂有意義操練的實(shí)施策略

有意義操練基于初中生的年齡特征和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的人文素養(yǎng)與終身發(fā)展，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與活動(dòng)緊密結(jié)合。以下筆者所運(yùn)用到的文本例子均來(lái)自北京科學(xué)普及出版社的義務(wù)教育教科書(shū)仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材。

1.巧設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在如今的初中英語(yǔ)課堂中，聽(tīng)說(shuō)課經(jīng)常被安排在每個(gè)單元或者每個(gè)模塊的前一兩個(gè)課時(shí)。有些教師在處理對(duì)話部分的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)朗讀與背誦，或是淺層的模仿，造成學(xué)生對(duì)課堂的參與度興趣乏乏，并且不懂得如何在現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景中學(xué)以致用。其實(shí)，我們可以在課堂中巧設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生真正做到將英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic2為例，該話題都是圍繞“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這個(gè)時(shí)態(tài)展開(kāi)教學(xué)。比如，可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)生活場(chǎng)景。場(chǎng)景（1）What am I doing now？ 通過(guò)實(shí)物配合自身的動(dòng)作向?qū)W生展示語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生在教師的幫助下回答：You are playing computer games. You are listening to music.等等。場(chǎng)景（2）教室里忽然響起了電話鈴聲，教師描述：The telephone is ringing in my house. But no one answers the phone. What are? my family doing now？ Let's listen and guess. 學(xué)生在聲音的提示下，利用 “am/is/are +doing”結(jié)構(gòu)猜測(cè)教師家人正在不同地點(diǎn)做的不同事情，并在教師的幫助下學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯和常用表達(dá)。場(chǎng)景（3）教師呈現(xiàn)幾張只出現(xiàn)一半的圖片，讓學(xué)生猜猜 What is he/she doing？ 學(xué)生通過(guò)看圖片，大膽地猜出圖片中的他/她正在做什么。借助于猜測(cè)游戲，既能激發(fā)和維持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和操練的興趣，又能熟悉掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)。

教師通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、圖片、聲音等多種渠道輸入語(yǔ)言，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，同時(shí)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，這不但符合中學(xué)生活潑好動(dòng)的心理狀態(tài)，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，像這樣結(jié)合生活實(shí)際的有意義課堂操練，使我們的英語(yǔ)語(yǔ)言交際更具真實(shí)意義。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)操練模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。我們倡導(dǎo)有意義的課堂操練，并不是說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)的機(jī)械式操練完全不可取。適當(dāng)?shù)臋C(jī)械式操練能夠?yàn)閷W(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)奠定詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)，但是過(guò)多的機(jī)械式操練不利于保持學(xué)生對(duì)課堂的熱情參與，也不利于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用分析能力的培養(yǎng)。其實(shí)，我們可以創(chuàng)新一些傳統(tǒng)的課堂操練模式，但卻能事半功倍，較好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

比如，在一些篇章閱讀的授課中，教師會(huì)選出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后叫學(xué)生復(fù)述文章主要內(nèi)容，這種操練模式能夠有助于學(xué)生掌握該篇內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)并沒(méi)有多大幫助。怎樣通過(guò)略微改動(dòng)，創(chuàng)新這種操練模式呢？教師可以提煉一個(gè)部分（section）或一個(gè)話題（topic）的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生利用這些關(guān)鍵詞，發(fā)揮自己的想象，編造新的情景或講述新的故事。

以七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3為例，這個(gè)話題的主題是如何問(wèn)路與指路。該話題出現(xiàn)了很多關(guān)于方向的介詞和介詞短語(yǔ)，如果只是機(jī)械性地操練激發(fā)不了學(xué)生的興趣，并且學(xué)生在掌握與運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)也有一定的難度。教師可以采取給關(guān)鍵詞編設(shè)情景的操練形式，要求學(xué)生嘗試用along、across、on the corner of、on the right/left of等不同的介詞和介詞短語(yǔ)，結(jié)合自制貼近身邊生活的地圖，編造情景對(duì)話或故事。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的實(shí)踐創(chuàng)編活動(dòng)，直觀地體現(xiàn)和體驗(yàn)了介詞及介詞短語(yǔ)的用法，既活躍了課堂氛圍，又真正培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散性思維能力。比起機(jī)械地朗讀記憶和背誦課文，這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)更有利于學(xué)生言語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

黃瑞賢指出，一味的機(jī)械操練還造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)中“思辨”的缺席。學(xué)生即使“掌握了大量的語(yǔ)言規(guī)則，卻不能把知識(shí)自動(dòng)轉(zhuǎn)移為實(shí)際交際中的語(yǔ)言運(yùn)用能力”。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該大膽地創(chuàng)新一些傳統(tǒng)的機(jī)械操練模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)合適的、有意義的課堂操練，才能真正追求課堂的高效，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

3.善用文本材料，提升學(xué)生中考應(yīng)答能力。除了通過(guò)巧設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、創(chuàng)新傳統(tǒng)操練模式外，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終更指向了他們筆試中的應(yīng)答能力。那么，如何做到為學(xué)生的長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展考慮呢？筆者認(rèn)為在課堂上，有意識(shí)地循序漸進(jìn)，大膽設(shè)置一些與中考相符的題型，也不失為一種有意義操練的策略。通過(guò)善用文本材料，設(shè)計(jì)類(lèi)似中考的題型，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，二是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類(lèi)題型的應(yīng)答能力。

以七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic2 Section B part 2b的聽(tīng)力部分為例，巧改原文中枯燥的填寫(xiě)地理位置的詞匯，設(shè)置成中考聽(tīng)力的最后一題聽(tīng)力題型，即聽(tīng)一段短文，完成表格中的五個(gè)詞匯填空，豐富所填詞匯的多樣性。又以八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic3 Section C “Keeping Healthy” 篇章閱讀為例。抽取這篇文章閱讀的若干句子，設(shè)計(jì)成任務(wù)型閱讀中的“句子還原”類(lèi)型，同時(shí)分析該類(lèi)型的解題技巧。再以八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic1 Section C part2a的對(duì)話練習(xí)為例，巧用這部分的圖片信息，配上兩個(gè)提示詞，將對(duì)話練習(xí)改為中考“看圖寫(xiě)句子”題型。此外，一些篇章閱讀的文本也適合改編成“短文填詞”的題型，如八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic1 Section D的篇章閱讀就非常適合改成該類(lèi)題型，可將生詞famous、excited、pity設(shè)置成音標(biāo)填空題，再設(shè)置兩道時(shí)態(tài)的填空題等。

For the last 20 years， David Beckham was a very? ? ? ? ? ?（/?fe?m?s/） soccer player. He played with? ? ? ? ? ? （team） in England， Spain， America and Italy. He? ? ? ? ? ? （arrive） in Beijing with his teammates yesterday. They are going to play? ? ? ? ? ? China's national team tomorrow. Soccer fans are very? ? ? ? ? ?（/?k?sa?t?d/）. But it's too? ? ? ? ? ? （/?p?ti/）that the team isn't going to stay? ? ? ? ? ? long. They are? ? ? ? ? ? ?（leave） for Japan? the day? ? ? ? ? ?tomorrow for a game with Japan's? ? ? ? ? ?（nation） team.

教師靈活運(yùn)用教材，大膽地創(chuàng)編文本的操練習(xí)題，在課堂教學(xué)中滲透中考題型，進(jìn)而提高了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合能力的運(yùn)用。文本材料的價(jià)值被深挖，直面中考題型，有意義操練的廣度和深度便上了一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，有意義操練是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)等方式，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，感受語(yǔ)言魅力，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)以學(xué)生為中心，探索學(xué)生內(nèi)心需求，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，即是落實(shí)有意義的操練的典范。通過(guò)巧設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境、創(chuàng)新傳統(tǒng)操練模式、善用文本材料等策略，均能較好地為學(xué)生接觸新語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，提供有意義“體驗(yàn)”的渠道，為最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

作為一線英語(yǔ)教師，我們既應(yīng)充分認(rèn)識(shí)有意義操練的重要性，更應(yīng)站在這樣的高度上，在平時(shí)教學(xué)中，努力提升自身教科研水平，更好地掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新有意義操練策略，提高操練效果。

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