淺議班主任該如何做好小學(xué)德育教育工作

肖林

摘要：在小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生德育方面的教育，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些具體的德育教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和提升影響是巨大的。鑒于此，既需要班主任從自身的教育思想上做出調(diào)整和改變，又要對(duì)德育教育的手段進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，選擇更加適合現(xiàn)階段學(xué)生需要的手段來展開德育教育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;工作方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

素質(zhì)教育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培育和提升，而在小學(xué)教育當(dāng)中，想要讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力得到實(shí)質(zhì)性的培育和提升，其關(guān)鍵在于加強(qiáng)并做好德育方面的教育工作。然而，在傳統(tǒng)教育思維的桎梏和影響下，多數(shù)班主任對(duì)于學(xué)生德育方面的教育并未給予足夠的關(guān)注和重視，也很少針對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)能力的培育和提升，選擇為學(xué)生去開發(fā)和設(shè)計(jì)一些極具針對(duì)性和實(shí)效性的教育實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)此種情況，筆者嘗試從三個(gè)方面來進(jìn)行舉例和論述：

一、更迭教育思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定德育思想

新形勢(shì)下的小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)班主任提出了更高的要求，尤其為了貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，需要班主任嚴(yán)格把握教育育人的方向，從誘發(fā)和啟迪學(xué)生的德育意識(shí)入手，將其融入到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而，從現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生接受德育教育的形式來看，多數(shù)班主任并未對(duì)學(xué)生德育意識(shí)的養(yǎng)成給予足夠的關(guān)注和重視，也很少將其作為德育教育的核心要素，融入到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。面對(duì)此種情況，需要班主任在把握教育育人的方向的基礎(chǔ)上，將誘發(fā)和啟迪學(xué)生的德育意識(shí)落實(shí)到實(shí)處。

例如，班主任在展開小學(xué)德育教育工作期間，應(yīng)該始終堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，并將其貫穿于整個(gè)德育教育環(huán)節(jié)，通過切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生德育方面的教育，從而讓學(xué)生在接受德育教育的同時(shí)養(yǎng)成好的思維品質(zhì)。比如，針對(duì)部分小學(xué)學(xué)生可能存在的肆意浪費(fèi)食物的問題，班主任可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生開展一次具體的“光盤行動(dòng)”活動(dòng)。在此次“光盤行動(dòng)”活動(dòng)當(dāng)中，由班主任作為活動(dòng)的主持者和監(jiān)管者，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，要求每一位學(xué)生以每日打卡的方式來完成班主任所布置的“光盤行動(dòng)”任務(wù)。通過班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的積極踴躍參與，從而在實(shí)際參與的過程中受到教育，逐漸養(yǎng)成一定的節(jié)約意識(shí)。

二、增添德育手段，讓學(xué)生主動(dòng)的接受德育教育

對(duì)于小學(xué)班主任而言，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去接受德育方面的教育，能夠讓德育教育的價(jià)值在小學(xué)學(xué)生群體當(dāng)中最大程度的凸顯出來。對(duì)此，班主任在展開小學(xué)德育教育工作期間，既需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，從思想上對(duì)學(xué)生德育方面的教育重視起來。同時(shí)還需要對(duì)德育教育的內(nèi)容和方法做出調(diào)整和改變，從學(xué)生的需要入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些富有教育意義的德育內(nèi)容。

例如，班主任在展開小學(xué)德育教育工作期間，一方面，可以為學(xué)生樹立一些可以在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的標(biāo)桿，并讓學(xué)生按照標(biāo)桿的行為準(zhǔn)則來規(guī)范自身的行為活動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)做到學(xué)生無論是生活還是學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠嚴(yán)格的要求自己。另一方面，班主任則可以將學(xué)生的德育教育和具體的游戲活動(dòng)聯(lián)系起來，在游戲活動(dòng)當(dāng)中滲透德育教育，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到游戲活動(dòng)中來，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲過程中受到教育。比如，利用“猜人名”“猜歌曲”等游戲活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

三、舉辦德育活動(dòng)，切實(shí)做好小學(xué)德育教育工作

在小學(xué)德育教育當(dāng)中，想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的培育和提升，班主任除了傳授給學(xué)生一定的德育理念之外，還應(yīng)該積極開發(fā)和設(shè)計(jì)各類德育活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與德育教育活動(dòng)中受到教育。

例如，為了讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)更好的接受德育教育，最大程度的發(fā)揮班主任的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，班主任在班級(jí)范圍內(nèi)定期開展一些德育教育活動(dòng)，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的積極踴躍參與，從而讓學(xué)生在具體參與的過程中受到教育。比如，為了幫助學(xué)生樹立起一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，班主任在植樹節(jié)這一天便組織學(xué)生到郊外進(jìn)行植樹造林活動(dòng)，從而讓學(xué)生在親自動(dòng)手植樹的過程中養(yǎng)成一定的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，班主任則在國慶節(jié)這一天，在全校范圍內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置了一場(chǎng)主題為“歌頌我的祖國”的大型歌詠活動(dòng)，通過學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中為祖國獻(xiàn)歌獻(xiàn)曲，從而讓學(xué)生在參與歌詠活動(dòng)的過程中樹立起一定的愛國主義精神。而為了讓學(xué)生更具愛心，班主任還定期在班級(jí)內(nèi)展開“為災(zāi)區(qū)兒童募捐”的公益性活動(dòng)，讓學(xué)生為災(zāi)區(qū)兒童奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)然，為了讓小學(xué)德育教育工作的開展更具效果，還需要教師定期邀請(qǐng)學(xué)生家長在學(xué)校進(jìn)行參觀，并接受德育方面的教育培訓(xùn)，從而提高學(xué)生家長對(duì)于學(xué)生德育教育的認(rèn)識(shí)，更加愿意配合班主任展開學(xué)生德育方面的教育工作。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育當(dāng)中，加強(qiáng)并做好學(xué)生德育方面的教育工作，其不僅滿足了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)德育教育的現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)也為接下來班主任該如何做好小學(xué)德育教育工作提供了一定的理論研究依據(jù)。對(duì)此，班主任在展開小學(xué)德育教育工作期間，既需要分析和研究現(xiàn)階段小學(xué)德育教育的實(shí)況，依照學(xué)生接受德育教育的需要來開發(fā)和設(shè)計(jì)德育教育的內(nèi)容。又要為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些極具針對(duì)性的德育活動(dòng)，從而讓班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生在具體參與的過程中獲得提升。

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