開展支架式教學(xué) 提升閱讀教學(xué)效率

毛蘭芳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀占有很大的比重，許多學(xué)生缺乏有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率不高。針對這一問題，教師可以開展支架式教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師對教材要有一定的了解，針對教材內(nèi)容搭建適合的框架，根據(jù)文本類型選擇不同的支架，通過設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

引言

以目前現(xiàn)狀來看，支架式教學(xué)在語文閱讀教學(xué)方面能夠發(fā)揮巨大的作用，支架式教學(xué)能夠為學(xué)生構(gòu)建知識的概念框架，將知識內(nèi)容分為幾個不同的部分，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，支架式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過建立學(xué)習(xí)支架來摸索有效的閱讀方法。

一、探析支架式教學(xué)的落腳點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于小學(xué)語文閱讀來說只能單純的使學(xué)生掌握閱讀方法，對于閱讀教學(xué)效率并沒有很大的提升。支架式教學(xué)能夠通過將閱讀分為一節(jié)一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過完成每一小節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行語文閱讀。在這一背景下，支架式教學(xué)法能夠為學(xué)生提供新的閱讀方法，從而提升學(xué)生的閱讀效率。開展支架式教學(xué)，首先要做的就是尋找支架的落腳點，只有保證語文閱讀的支架落腳點是正確的，就能夠找到正確的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)支架。

例如，教師在講解三年級語文上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，很顯然，這是一篇描寫風(fēng)景的文章，針對這種類型的文章，教師可以將學(xué)習(xí)支架的落腳點設(shè)置為欣賞優(yōu)美語句，不僅要讓學(xué)生理解句子的字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會這些經(jīng)典詞語中所運用的表現(xiàn)手法與寫作手法。此外，小學(xué)階段的學(xué)生依靠自身的文學(xué)底蘊(yùn)無法寫出太過優(yōu)秀的句子，但是小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿典型句子的描寫方法進(jìn)行練習(xí)，也可以將這些句子運用到寫作練習(xí)中，能夠快速的提升學(xué)生的寫作技巧。所以，針對這一方面的練習(xí)，教師就可以設(shè)置讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)支架，這樣的學(xué)習(xí)支架能夠有效提升學(xué)生語言方面的應(yīng)用，并且能夠鼓勵學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)支架，針對語文閱讀來說，教學(xué)就應(yīng)該以提升學(xué)生的語言能力作為支架落腳點，在學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生通過運用語文知識來加強(qiáng)對語言的整體認(rèn)知。

二、考慮支架教學(xué)的起始點

支架教學(xué)除了對教師的專業(yè)技能有一定要求之外，也要求教師對于教學(xué)的起始要有正確的認(rèn)知。教師對于教材的理解要有深刻的認(rèn)識，針對每一課的內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)模式，選擇適合的“支架”進(jìn)行教學(xué)才能夠提高語文閱讀教學(xué)的效率。此外，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用支架式教學(xué)模式來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。教師不但要考慮教學(xué)的重點和一些其他的必要因素，學(xué)生的非智力因素也要考慮到教學(xué)中。

例如，教師在教學(xué)四年級下冊《三月桃花水》這篇課文時就根據(jù)文章的特點來設(shè)立教學(xué)的起始點，這篇課文描寫了江南春水的美麗景色，文章運用詩意的語言，贊美了三月桃花水的清新淡雅。教師要根據(jù)文本的特點來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會閱讀重點。其實，閱讀之后不難發(fā)現(xiàn)文章開頭就由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，對于描繪三月桃花水都是采用了多種修辭手法，生動形象的體現(xiàn)了三月桃花水的美景，全篇皆是清新淡雅的詞句，所以，教師要將教學(xué)重點放到文章結(jié)構(gòu)和寫作詞句這兩部分，此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這篇文章屬于散文題材，對于小學(xué)階段的學(xué)生難度偏高，所以，教師可以不同的閱讀方式幫助學(xué)生降低理解的難度。總之，教師在設(shè)計教學(xué)起始點時，只有根據(jù)學(xué)生的情況來制定支架教學(xué)策略才能夠最大程度的提升學(xué)生的閱讀效率。

三、找到支架教學(xué)的發(fā)展點

支架式教學(xué)對于教師來說是一種新型的教學(xué)模式，許多教師無法利用這種模式開展有效的教學(xué)，其中的一項重要原因就是教師在實施支架式教學(xué)時沒有找到學(xué)生未來成長的發(fā)展點，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效性低。

例如，教師在教學(xué)六年級下冊《為人民服務(wù)》這篇文章時，這篇文章闡述了完全為人民服務(wù)的精神，教師可以采用學(xué)科融合的教學(xué)支架，將這篇文章與政治歷史相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用支架來引導(dǎo)學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。此外，學(xué)生可以在這篇文章興趣的引導(dǎo)下對正確的價值觀進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行反思和總結(jié)，最后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣來閱讀其他學(xué)科相關(guān)的讀物。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握更多的閱讀資料，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同時加強(qiáng)學(xué)生多元化的知識滲透，在閱讀中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)需要教師幫助尋找合適的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，教師仔細(xì)分析教學(xué)元素和內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過分解不同的教學(xué)難點來引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，合理的將支架式教學(xué)運用到語文閱讀教學(xué)中去。此外，支架式教學(xué)需要教師完成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)確定支架教學(xué)的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)內(nèi)容，從而逐步提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]雷燕華.支架理論在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2021（67）：25-27.

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