初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)研究

卓敏芝

摘要：初中語(yǔ)文閱讀有多種方式，可以朗讀，也可以默讀。但實(shí)驗(yàn)證明，默讀更能夠幫助大腦獲取信息，形成個(gè)人感悟。因此，在閱讀教學(xué)中，初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生默讀能力和默讀習(xí)慣。老師可以從默讀方法和材料入手，采取相應(yīng)的措施，提高默讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);默讀能力;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

如何提高學(xué)生的默讀能力一直是語(yǔ)文老師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，但由于部分老師沒(méi)能深刻理解默讀教學(xué)的意義，在教授默讀時(shí)，以學(xué)生不發(fā)聲閱讀文章后回答為主。但在整個(gè)課堂陷入寂靜情況下，部分學(xué)生容易思考其他問(wèn)題，部分學(xué)生容易被不相干內(nèi)容干擾，使得傳統(tǒng)默讀教學(xué)方式效率較低。

一、明確默讀目標(biāo)，深刻理解默讀意義

初中不僅是培養(yǎng)朗讀的重要階段，還是教學(xué)默讀方法和養(yǎng)成默讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但一直以來(lái)，初中語(yǔ)文老師理解的默讀僅是一種略讀和速度，在教授學(xué)生默讀方法時(shí)，更側(cè)重要求學(xué)生不發(fā)出聲的閱讀，提高學(xué)生閱讀的速度。使得學(xué)生能夠快速閱讀，但不能夠完全理解閱讀內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文默讀教學(xué)中，首先需要老師深入理解默讀的含義，明確默讀教學(xué)目標(biāo)。

默讀與一般快速閱讀方式的不同，默讀既要求閱讀速度，又要求閱讀質(zhì)量，也就是既要讀得快，又要讀得懂。由此，可以將默讀視為“一邊讀，一邊想”，既是一種閱讀能力，也是一種習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生默讀能力時(shí)，既要注重學(xué)生不張嘴、不出聲，又要要求學(xué)生集中注意力，靈活運(yùn)用默讀方式，做到讀得快，也讀得懂。

二、教授默讀方法，提高默讀效率

在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)默讀的雙重目標(biāo)，需要老師教授學(xué)生科學(xué)的默讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀的效率。老師可以從兩方面幫助學(xué)生提高默讀效率，一方面是集中學(xué)生的注意力，另一方面是具體的默讀技巧。

具體而言，在集中學(xué)生注意力方面，老師可以運(yùn)用主題閱讀教學(xué)方式。例如，在教學(xué)人教版七年語(yǔ)文課本第三單元“從百草園到三味書屋”一課時(shí)，以該篇閱讀作為主題，開展主題閱讀教學(xué)。老師可以先明確默讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，再讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方式默讀類似的課文。通過(guò)主題閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)制定閱讀任務(wù)，能夠集中注意力在課本中找到問(wèn)題，避免被與問(wèn)題無(wú)關(guān)的閱讀內(nèi)容干擾，影響閱讀效率。

在具體閱讀技巧教授方面，老師可以采用課堂游戲方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的興趣，掌握不發(fā)聲閱讀的方法。老師可以運(yùn)用卡片猜詞的方法，訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力，提高閱讀速度。一般學(xué)生閱讀時(shí)，普遍采用一個(gè)字或一個(gè)詞的讀法，這樣的方式既影響閱讀的速度，也不利于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。老師可以將閱讀材料中的詞用卡片的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生快速猜測(cè)卡片中詞語(yǔ)欠缺的詞，或者讓學(xué)生快速猜測(cè)可以代替的詞。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，讓學(xué)生能夠看到一個(gè)詞可以直接聯(lián)想后面的詞，就不用再閱讀后面的內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀速度。

三、擴(kuò)展閱讀材料，靈活運(yùn)用默讀方法

閱讀材料不僅是訓(xùn)練默讀方法的基礎(chǔ)，還是學(xué)生積累課外知識(shí)，提升閱讀能力的途徑。因此，老師在教授默讀方法的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀資料的方式，布置課外閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用默讀技巧。

老師可以從課堂內(nèi)和課堂外兩方面采取措施，擴(kuò)充學(xué)生閱讀材料。在課堂上，老師可以結(jié)合課本閱讀內(nèi)容，選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上完成閱讀任務(wù)。例如，在教學(xué)“在塑生命的人”一課后，老師可以讓學(xué)生默讀“我的老師”“回憶我的語(yǔ)文老師”等文章。讓學(xué)生通過(guò)閱讀類似文章，掌握默讀描寫人物文章的方法。在課后，老師可以向?qū)W生推薦適合的閱讀材料，既能豐富學(xué)生的課后生活，又能提升學(xué)生默讀能力;老師還可以組織閱讀交流活動(dòng)，布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在交流和完成閱讀任務(wù)過(guò)程中，能夠養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，自覺(jué)靈活運(yùn)用默讀技巧。

四、引入問(wèn)題教學(xué)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用

問(wèn)題教學(xué)是新型的教學(xué)方式之一，是由老師提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題掌握課本知識(shí)的重要方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師可以在初中語(yǔ)文默讀教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題的方式，明確默讀的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維，提升學(xué)生分析能力。

例如，在教學(xué)“老王”一課時(shí)，老師可以布置學(xué)生在默讀時(shí)需要思考以下問(wèn)題：“作者與老王是什么關(guān)系”“作者如何描寫老王的不幸的”“作者想到老王的時(shí)候，為什么會(huì)覺(jué)得心上不安”。問(wèn)題與閱讀任務(wù)具有相同作用：都能夠提高學(xué)生閱讀效率，問(wèn)題的教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主思考，找到文章的主旨，體會(huì)作者的思想感情，幫助學(xué)生深刻理解文章的含義。

在學(xué)生通過(guò)默讀回答設(shè)置的問(wèn)題后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己默讀效率，老師也可以及時(shí)調(diào)整默讀訓(xùn)練方式。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，老師可以采用多種方式，例如，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生做選擇題、辨析題，老師評(píng)價(jià)等。但由于初中生普遍自尊心較強(qiáng)，老師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，避免過(guò)度批評(píng)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著信息化學(xué)習(xí)的發(fā)展，默讀已經(jīng)成為學(xué)生必備的閱讀能力。在初中階段，默讀不僅會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)默讀時(shí)，不僅要教授學(xué)生默讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，還需要進(jìn)一步研究如何發(fā)揮默讀的積極作用。

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