創(chuàng)新送教上門工作模式為特殊學(xué)生家庭增能

李玲英

摘要：送教上門是專為重度殘疾兒童所提供的一種教育模式，可以讓學(xué)生在家里或者社區(qū)就接受到公平的教育，是國家為了實現(xiàn)教育公平所開展的一項重要舉措。重度殘疾兒童接受教育的問題一直都被整個社會所掛懷，為了讓每一個孩子都在適合的年齡接受應(yīng)得的教育機(jī)會，特殊教育學(xué)校積極開展“送教上門”的行動，用“送教上門”的方式來為孩子們的生活增添光彩，溫暖孩子們的心靈，幫助孩子獲得更好的成長。

關(guān)鍵詞：送教上門、創(chuàng)新、特殊教育

引言：在社會發(fā)展的過程中，特殊教育絕不能被忽視，而在特殊教育中，那些不能正常進(jìn)入學(xué)校的孩子更是應(yīng)當(dāng)被我們所重視。針對“送教上門”這項措施，我們教師一定要不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，提升“送教上門”的針對性，確保上門教育的質(zhì)量，讓殘疾兒童可以得到充分的關(guān)心和愛護(hù)，幫助孩子們獲得科學(xué)的培養(yǎng)，用“送教上門”的方式來幫助孩子們接近自己的夢想。

一、將康復(fù)醫(yī)師納入送教團(tuán)隊， 拓展送教主體

傳統(tǒng)的送教上門工作只是讓教師去教給學(xué)生知識，教授他們語文、數(shù)學(xué)之類的，有一些而同時可以通過康復(fù)訓(xùn)練慢慢恢復(fù)正常水平的。并且特殊教育的教師只是把知識交給學(xué)生，無法評估學(xué)生的身體情況，也不能知道學(xué)生是否真正能學(xué)會這個知識。所以，在這支群體中，要把康復(fù)師融入其中，為學(xué)生提供更好服務(wù)。

例如：把康復(fù)師融入到送教團(tuán)隊里，康復(fù)師可以根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生制定符合他這個階段的教育，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)建，這樣就為教師的工作大大降低了難度，也可以讓送交效果更突出?？祻?fù)師可以根據(jù)學(xué)生心理、生理的問題對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，減少這類學(xué)生的一些不必要想法。對學(xué)生的認(rèn)知能力、觸覺、嗅覺、聽覺能力方面給予相應(yīng)的康復(fù)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的參與生活以及學(xué)習(xí)，使他們身體受損部位能得到一些恢復(fù)，從而增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

二、實施精準(zhǔn)康復(fù)， 提升送教上門工作有效性

實施送教上門工作就是要有效的讓學(xué)生進(jìn)行康復(fù)并且獲得鍛煉，教育本來就是一個繁瑣的過程，加上面對這些學(xué)生本身具有特殊性，所以為了確保送教上門工作的有效性，就要從學(xué)生自身出發(fā)，制定一套屬于他們合適的教學(xué)內(nèi)容和康復(fù)手段。

例如：1、制定學(xué)習(xí)主科課程和副科課程：制定兩個課程可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只單純學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)會讓學(xué)生感覺到枯燥。但是在課程的設(shè)定上還要要與正常的學(xué)生區(qū)別開來，要將這些融入生活。比如：開設(shè)生活語文、數(shù)學(xué)課以及適應(yīng)生活能力這作為主科。生活語文就是為了讓學(xué)生進(jìn)行平時的交談以及對自己的想法進(jìn)行闡述，可以讓大家聽明白他們的想法。生活數(shù)學(xué)就是會一些簡單的計算。適應(yīng)生活能力就是教給學(xué)生簡單的自己穿衣、洗漱、讓學(xué)生能夠自主生活。副科類課程主要可以開展音樂、手工、繪畫，有一些特殊兒童是可以進(jìn)行音樂賞析，做手工和繪畫的。開展這類課程可以有效鍛煉他們的聽覺以及動手能力，并且可以從中發(fā)現(xiàn)他們的長處。改變單一教學(xué)模式，多種模式組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、在送教上門工作中，要做到對課程情況的記錄，看看能不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。教師就要對今天所教內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，以便教師發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，可以通過課堂記錄隨時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且看看自己的教學(xué)是否能讓學(xué)生接受并且效果是否明顯。這樣可以提高送教上門的有效性，不是漫無目的的教授，也讓學(xué)生學(xué)會知識和技能得到保障。 3、可以開展教學(xué)溝通輔助工具：對一些不能交流的孩子要使用教學(xué)溝通輔助工具。

三、充分發(fā)揮家長能動性， 凝聚送教上門工作合力

家長作為學(xué)生的第一任教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中是必不可少的。對于這些孩

來說，家長就是他們的安全感，家長的陪同會讓他們更能提高學(xué)習(xí)注意力。對于這類孩子，只是教師送教上門教授的時間肯定是不夠的，這就要求家長要再平對孩子多進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，讓孩子對知識的掌握更加牢固，家長教師合作，才能達(dá)到最終的治療效果。

例如：在送教上門的工作中，開設(shè)“家長學(xué)習(xí)”計劃家長和孩子一同聽課，孩子學(xué)習(xí)知識，家長要在一旁學(xué)習(xí)教師的教學(xué)方法和手段。要知道自己的孩子適合哪種教學(xué)方法和手段，幫助孩子在日常生活中的學(xué)習(xí)。教師教給家長在日常生活中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，康復(fù)師可以交給家長如何對孩子進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，如手法、方式以及對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。每個月開設(shè)兩次針對于家長學(xué)習(xí)的課程，讓家長明確每一個階段的康復(fù)計劃以及階段學(xué)習(xí)計劃。這樣做可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長度，也可以讓家長第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及康復(fù)情況，從而大大提高了送教效果。教師家長的合作，可以讓這類學(xué)生得到更好的教育。

總而言之，特殊教育本就是一項需要教師擁有強(qiáng)大內(nèi)心和內(nèi)心的一種工作，送教上門這項工作模式更是很大程度顯現(xiàn)了國家對于義務(wù)教育普及的重視。那些特殊兒童也可以享有公平享有教育的權(quán)力，解決了家長的后顧之憂。這項工作是任重而道遠(yuǎn)的工作，要及時發(fā)現(xiàn)這項體系不完美的地方并且解決，為特殊兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育是國家、社會以及他們家長的愿望。切實落實并做到教育要求，解決目前面臨的問題，從而讓他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、康復(fù)質(zhì)量得以提升。

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