小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法研究

張婷

摘要：在新課改不斷落實(shí)的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程的革新非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂活動(dòng)中，弊端問題在不斷展現(xiàn)，過于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)方式比較單一，沒有和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，很難提升小學(xué)生的實(shí)際操作水平。所以教師在教學(xué)時(shí)，可以革新授課方式，重視對(duì)小學(xué)生實(shí)際操作水平的培養(yǎng)，將具體的措施落實(shí)到位，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;動(dòng)手能力;培養(yǎng)方法

引言：在目前的課堂氛圍中，美術(shù)課堂出現(xiàn)了明顯的改變，教師要重視對(duì)小學(xué)生實(shí)際操作水平的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，樹立準(zhǔn)確的理念。憑借美術(shù)教育，讓小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力得到明顯的提升，并且成為優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)現(xiàn)象

在小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生內(nèi)在潛力的充分挖掘，明確他們的個(gè)性化差異，指引他們自主學(xué)習(xí)與探究，重視對(duì)他們創(chuàng)新力的培養(yǎng)，這已經(jīng)變成了美術(shù)課堂全面優(yōu)化的關(guān)鍵所在，對(duì)提高課堂質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在實(shí)際培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)，要強(qiáng)調(diào)他們的課堂參與和積極性，重視對(duì)他們實(shí)際操作水平的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過這樣的方式，讓小學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在美術(shù)課堂中，教師要對(duì)課本中含有的情趣內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際情況，對(duì)良好的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，重視對(duì)小學(xué)生聯(lián)想力的提高與啟發(fā)，讓他們的情趣被充分帶動(dòng)出來，擁有實(shí)際創(chuàng)作的熱情。

比如，教師在講解“頭飾設(shè)計(jì)”一課時(shí)，可以向小學(xué)生對(duì)《花鳥王國》童話故事進(jìn)行講解，讓小學(xué)生融入進(jìn)這樣的故事情節(jié)當(dāng)中，在故事內(nèi)容順利講解完成以后，小學(xué)生可能依然還在故事情節(jié)當(dāng)中，沒有走出來。之后教師在宣布：“我們今天做花鳥頭飾”，這樣小學(xué)生的熱情便被帶動(dòng)出來，讓課堂氛圍更加輕松和靈活，小學(xué)生都在設(shè)計(jì)自己的角色，讓他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和自主性被帶動(dòng)出來。

二、欣賞佳作，提高審美

美術(shù)課和其他課程不同，該課程是為了感受、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造美，在這樣的過程當(dāng)中，小學(xué)生要欣賞美，所以教師要選擇合適合理的美術(shù)作品，指引小學(xué)生充分欣賞以及感受，明確美術(shù)佳作的實(shí)際制作技巧與方式方法，讓小學(xué)生擁有足夠創(chuàng)新的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種方式，教師要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。值得關(guān)注的是，在這樣的創(chuàng)新活動(dòng)中，也會(huì)出現(xiàn)比較特殊的作品，和實(shí)際情況可能不符。但是這樣的現(xiàn)象能夠?qū)πW(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行訓(xùn)練，提升他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新水平。

比如，教師在講解“彩墨游戲”一課時(shí)，應(yīng)保證具體活動(dòng)的展開，讓小學(xué)生投入到這樣的活動(dòng)中，指引他們對(duì)大師、其他小學(xué)生的作品進(jìn)行欣賞，在其中發(fā)現(xiàn)不一樣的技巧與方法，對(duì)中國話獨(dú)有的魅力進(jìn)行欣賞以及感知，然后教師要讓小學(xué)生投入到游戲體驗(yàn)活動(dòng)中，讓他們的創(chuàng)作更加美，這樣能夠提升小學(xué)生的審美水平，讓他們的實(shí)際操作水平和動(dòng)手實(shí)踐能力得到明顯提升。

三、自主嘗試，合理點(diǎn)化

在小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的制作方法進(jìn)行理解熟悉以后，便會(huì)想要自己動(dòng)手嘗試，在這樣的過程中，教師要重視對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)和肯定，讓他們大膽的進(jìn)行嘗試，而在這樣的活動(dòng)中，教師也要巡視，了解小學(xué)生整個(gè)制作的實(shí)際過程，發(fā)現(xiàn)他們制作活動(dòng)中的難點(diǎn)，指引小學(xué)生進(jìn)行交流，而教師也要在合適的時(shí)機(jī)當(dāng)中電話小學(xué)生，幫助他們排除疑惑。但是小學(xué)生要是想要掌握真正的技巧與方法較為困難，教師要重視技能講解和教學(xué)，將重難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來。

比如，教師在講解“降落傘”一課時(shí)，在小學(xué)生觀看完制作示意圖之后，便迫不及待的想要開始動(dòng)手操作，但是在實(shí)際制作的時(shí)候，很快便會(huì)碰到困難。此時(shí)，教師要適當(dāng)合理的指導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)降落傘的實(shí)際制作要點(diǎn)進(jìn)行充分掌握與了解。

四、鼓勵(lì)求異，張揚(yáng)個(gè)性

在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中，教師要重視對(duì)他們的引導(dǎo)，讓他們掌握更多的技巧方法。同時(shí)，教師也要為小學(xué)生留有充足的創(chuàng)新和求異的機(jī)會(huì)，對(duì)于動(dòng)手制作而言也是如此。在小學(xué)生實(shí)際制作的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用多種方式方法，重視對(duì)工具材料的使用，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行制作創(chuàng)新。在這樣的活動(dòng)中，讓小學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性充分體現(xiàn)出來，提升他們的實(shí)際操作水平。需要注重的是，在小學(xué)生的求異創(chuàng)新過程中，也會(huì)出現(xiàn)比較特殊的作品，教師要重視合理引導(dǎo)。

比如，教師在講解“生活中的線條”一課時(shí)，讓小學(xué)生指導(dǎo)在實(shí)際生活當(dāng)中，會(huì)存在怎樣的線條，而這樣的線條是否可以進(jìn)行拼接形成某些圖案，在小學(xué)生帶有這樣的問題進(jìn)行思考探究的時(shí)候，讓他們的張揚(yáng)個(gè)性得以體現(xiàn)出來，將他們的個(gè)體特征充分體現(xiàn)出來，這對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性非常重要，能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，在義務(wù)教育中，小學(xué)美術(shù)課程占據(jù)著重要位置，該課程是對(duì)小學(xué)生展開美育教育的關(guān)鍵渠道，在素質(zhì)教育中起著不可忽視的影響。在美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生的指引，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美與創(chuàng)造美，促使小學(xué)生個(gè)性的形成。所以在美術(shù)課堂中，教師要指引小學(xué)生，讓他們的實(shí)際操作水平與動(dòng)手能力得到提升，強(qiáng)調(diào)他們的靈活度，提升小學(xué)生的思維水平與判斷能力。

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