基于學習活動觀的高中英語教學目標設(shè)計

何晴

摘要：高中英語課堂教學中學生核心素養(yǎng)的提高需要教師在充分解構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計一系列在難度上循序漸進的教學目標并以此為指導進行教學設(shè)計和教學實踐。

關(guān)鍵詞：英語學習活動觀;閱讀;教學目標

《高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）中提出實踐英語學習活動觀的基本理念，要求教師要讓讓學生在學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新類一系列活動中提高學用能力，因此本文嘗試以課程內(nèi)容六要素對閱讀語篇進行文本分析，并在此基礎(chǔ)上進行教學目標的設(shè)計，以培養(yǎng)學生的綜合能力。

基于核心素養(yǎng)的語篇分析

必修一Unit1 Reading部分題目為“Why do We Celebrate Festivals？”本單元的主題語境屬于人與社會—文學、藝術(shù)與體育（不同民族文化習俗與傳統(tǒng)節(jié)日），該語篇為一篇說明文，主要講述了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，語篇介紹了各種節(jié)日的起源和風俗習慣，并指出雖然各種節(jié)日在起源和風俗上各異，但他們的最終目的都是分享快樂，感恩，熱愛和平。語篇以豐收節(jié)為例，從節(jié)日的起源，目的以及各地不同的慶祝方式來進一步闡釋，后又以春節(jié)和萬圣節(jié)為例表明習俗會隨著社會的進步而不斷發(fā)生變化，并且隨著社會的進步，各種社交媒體軟件和線上購物網(wǎng)站使的節(jié)日開始商業(yè)化。在閱讀過程中，學生需要提取語篇中的關(guān)鍵詞和找到主題句以理解語篇所傳遞的意義，推斷作者要表達的主題和內(nèi)容，即了解傳統(tǒng)節(jié)日是社會生活的重要組成部分，對我們生活產(chǎn)生了影響;各國節(jié)日反映出不同文化，雖然形式各異，但又具有一定的共同點。本文說明的中心突出，并有例證說明，具有條理性，真實性，語言確切。本文以不同節(jié)日的風俗習慣為主要內(nèi)容，通過對各節(jié)日風俗習慣起源，特點和發(fā)展的描寫突出不同節(jié)日反應(yīng)出的不同文化，但不同的文化也呈現(xiàn)出一定的相似性這一特點。

基于學習活動觀的教學目標設(shè)計

教學目標是課堂教學的重要導向，教學目標的制定需要以課程標準為基礎(chǔ)，以下內(nèi)容將以英語學習活動觀，設(shè)計認知理解類、分析概括類、欣賞評價和應(yīng)用與創(chuàng)造四類教學目標以促進學生對知識的學習和能力的掌握。

認知與理解類目標目標要求學生能夠感受中外文化知識，以此為基礎(chǔ)設(shè)計了兩個教學目標：一是學生能夠列舉豐收節(jié)的起源，目的，各地不同的慶祝方式，二是學生能夠概括春節(jié)，以及其他節(jié)日風俗習慣的變化及其原因。這兩項目標主要培養(yǎng)學生通過閱讀理解書面語篇所表達的意義的能力，主要目的在與培養(yǎng)學生的語言能力，在此過程中，學生通過閱讀語篇獲得了文化知識，文化意識也得到了培養(yǎng)。

分析與概括類目標要求加深學生的文化理解，在這一指導下設(shè)計了學生能夠根據(jù)概括出的信息分析并總結(jié)出文章主題：①不同的文化具有一定的相似性; ②節(jié)日的風俗習慣隨著社會的發(fā)展不斷發(fā)生變化這一目標。這項目標主要是讓學生先通過閱讀文章認知和了解語篇中的具體文化現(xiàn)象，再讓學生根據(jù)得到的信息進行推理，概括出這些具體的文化現(xiàn)象背后更深層的文化內(nèi)涵，比較文化異同，在這個過程中，學生的思維品質(zhì)得到了鍛煉。

欣賞與評價類目標要求學生能夠討論文化現(xiàn)象，在此指導下設(shè)計了通過小組討論，闡釋節(jié)日風俗習慣隨社會發(fā)展變化的好處與弊端這一目標。這項目標要求學生能夠在所獲得的文化知識基礎(chǔ)上，對文化先行進行討論與評判，并創(chuàng)造性地表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的多元思維和創(chuàng)造性思維。

應(yīng)用與創(chuàng)造類目標要求學生產(chǎn)生文化行為與表征，在此基礎(chǔ)上設(shè)計了兩個目標：一是根據(jù)自己了解的的中外節(jié)日設(shè)計一份中外節(jié)日文化對比表;二是以思維導圖的形式描寫春節(jié)習俗（或?qū)W生感興趣的節(jié)日）的發(fā)展流程變遷圖并分析其原因。

這兩項目標主要是讓那學生學習知識和能力之后對其進行運用，學生通過閱讀和分析獲得了一定的輸入，讓學生設(shè)計中外節(jié)日文化對比表或繪制思維導圖不僅能讓學生有一定的遷移輸出，同時思維導圖的運用也讓學生掌握了一項闡釋或表達知識或自己想法的方法。

總結(jié)

新課標要求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，而課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這就需要教師根據(jù)課程內(nèi)容充分挖掘教學材料的種所包含的知識和內(nèi)容，讓學生在主題意義的引領(lǐng)下，通過一系不同層次和水平的活動逐步在掌握知識的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展能力。

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