知之 好之 樂(lè)之

【摘 要】通過(guò)對(duì)我校英語(yǔ)具體學(xué)情的分析，不斷探索，再結(jié)合筆者多年中職課堂教學(xué)的成功實(shí)踐，提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)措施，真正讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上由“知之”到“好之”，進(jìn)而達(dá)到“樂(lè)之”。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);學(xué)情;興趣;激發(fā)

【作者簡(jiǎn)介】潘雯雯，江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校。

毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)是目前國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是世界范圍必不可少的交流工具。英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。學(xué)好英語(yǔ)，可以更好地接觸相關(guān)的學(xué)科資料，更為迅捷地掌握所學(xué)專業(yè)的前沿知識(shí)，從而為個(gè)人的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我校中職學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀調(diào)查

我校地處蘇北，整體的英語(yǔ)教學(xué)水平較弱，再加上普高分流出絕大部分基礎(chǔ)很好的學(xué)生，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都非常薄弱，由于成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常常受到家長(zhǎng)和教師的無(wú)意識(shí)的批評(píng)或訓(xùn)斥，自尊心不斷受挫，導(dǎo)致破罐子破摔。與普高相比，我校學(xué)生以專業(yè)實(shí)踐為主，文化課要求相對(duì)寬松，部分學(xué)生存在著輕視“小科”的現(xiàn)象。就英語(yǔ)這門學(xué)科而言，每周雖僅有四節(jié)課且教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置簡(jiǎn)單，但因?qū)W生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，不去重視單詞詞匯量的積累，以致絕基本無(wú)法掌握較完整的語(yǔ)法體系，甚至于最基本的音標(biāo)發(fā)音，可以說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)水平幾乎是零基礎(chǔ)。

另外，我校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，比較含蓄、拘謹(jǐn)、愛(ài)面子、怕犯錯(cuò)，使得課堂氣氛沉悶。即使開(kāi)口說(shuō)了，也是為了應(yīng)付老師，學(xué)生的自信心明顯不足。一提起英語(yǔ)，大家就談虎色變，畏懼心理甚濃，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎無(wú)興趣，這些認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致學(xué)生缺失中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)備考的信心和動(dòng)力！

二、基于學(xué)情幾點(diǎn)激發(fā)興趣的個(gè)人淺見(jiàn)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。這就是說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生較濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并且產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，激發(fā)更為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在日常教學(xué)中，筆者時(shí)刻留意從激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)和鞏固學(xué)習(xí)興趣入手，以喚醒學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)保持在較好的思想狀態(tài)中。

1.給學(xué)習(xí)預(yù)留成功的機(jī)會(huì)，提高其自信心——使學(xué)生做到“知之”。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，離不開(kāi)教師的培養(yǎng)?！叭『跗渖希煤跗渲?取乎其中，得乎其下”，針對(duì)不同的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者不管教哪一個(gè)年級(jí)，哪一個(gè)班，一開(kāi)始就充分相信學(xué)生的能力。常把“相信你們一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)”之類的思想傳遞給學(xué)生，然后在教學(xué)過(guò)程中一如既往地給予他們充分的信任，這就使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲學(xué)的沖動(dòng)，享受了成功期待的喜說(shuō)。

活的教育，最好且最時(shí)髦、最緊要的就是總要有個(gè)目的，先要設(shè)定一個(gè)計(jì)劃，然后一步一步地走向所計(jì)劃的路。若是沒(méi)有個(gè)計(jì)劃，那就等于一只船沒(méi)有舵，進(jìn)退兩難。做教師，要能會(huì)設(shè)計(jì)，預(yù)知學(xué)生將有風(fēng)潮，就先要設(shè)一方法，使那風(fēng)潮從無(wú)形中消滅。知道學(xué)生程度不齊，就要設(shè)一種計(jì)策，使之能齊，且能獲益?；谶@一出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)大部分同學(xué)、甚至于部分后進(jìn)生的學(xué)情確定教學(xué)基點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。注意基點(diǎn)低一些，進(jìn)度慢一些，訓(xùn)練量不易過(guò)難過(guò)大。抓住要害、重難點(diǎn)，講請(qǐng)句式結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，以使學(xué)生很快適應(yīng)。

筆者改變“注入式”的老方法，代之以“設(shè)疑難”“答辯式”的新方法，把課堂數(shù)學(xué)的“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)”，調(diào)動(dòng)各種積極因素，讓學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生從“靜聽(tīng)、坐視”到“動(dòng)腦聽(tīng)、動(dòng)腦看”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中嘗到成功的歡樂(lè)，在互相學(xué)習(xí)中獲取大量知識(shí)。

從接手中職一年級(jí)開(kāi)始，筆者就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，要求學(xué)生利用好碎片時(shí)間大聲忘我朗讀。增強(qiáng)“五學(xué)”意識(shí)，即：苦學(xué)意識(shí)、自學(xué)意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)。另外，注重培養(yǎng)他們“看到字，想到詞;看到詞，想到句;看到句，連成片;看到句，想結(jié)構(gòu)”和“引詞造句，串句成文”的好習(xí)慣，懂得“學(xué)即聯(lián)結(jié)”的道理。平時(shí)，讓他們隨時(shí)記下常用單詞、詞組與句型結(jié)構(gòu)，并背熟常用短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)，牢記“好記性不如爛筆頭”的道理。

為激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生興奮狀態(tài)，筆者絞盡腦汁地把課堂變成探索知識(shí)領(lǐng)域的活動(dòng)陣地，盡力去挖掘課文內(nèi)容的文化知識(shí)內(nèi)涵，增加看似枯燥知識(shí)的趣味性。例如，在教學(xué)pick sb. up（接某人）這一詞組時(shí)，筆者有意讓學(xué)生翻譯句子“我拾到一個(gè)錢包”，當(dāng)學(xué)生譯成I? picked? a? wallet 時(shí)，筆者適時(shí)強(qiáng)調(diào)“ pick”單獨(dú)用的時(shí)候意思是“扒竊”，而“pick up sth.”才是“拾起來(lái)”的意思，毫厘之差，“拾金不昧”就變成了“盜竊犯罪”。同學(xué)們聽(tīng)了大笑之余又收獲頗多。借此機(jī)會(huì)，我分析、歸納、對(duì)比了一些易錯(cuò)句型結(jié)構(gòu)，如“pick sth. from...” （pick an apple from a tree從樹(shù)上摘了一個(gè)蘋果）等結(jié)構(gòu)，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。

平時(shí)，筆者還強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞與副詞、介詞等搭配的重要性及習(xí)慣用法。偶爾也結(jié)合課文，筆者通過(guò)講故事的輕松方式興奮學(xué)生的大腦。如此，孩子們求知欲望和學(xué)習(xí)興趣便會(huì)油然而生。學(xué)生明確了目標(biāo)、方法及其重要性，了解了每一節(jié)課的具體內(nèi)容，學(xué)生有的放矢，有了“知之”，“好之”也就“漸浮水面”。

2.為學(xué)生做好從易到難的多重學(xué)習(xí)鋪墊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣——讓學(xué)生“好之”。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“從嚴(yán)、從廣、從深”的方法，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁，由初中聯(lián)想到高中，又從高中回到初中的循環(huán)反復(fù)訓(xùn)練，以讓學(xué)生補(bǔ)上所缺知識(shí)，厚實(shí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，筆者認(rèn)真細(xì)致地歸納總結(jié)，整理使用頻率高、復(fù)現(xiàn)率高的英語(yǔ)語(yǔ)義結(jié)構(gòu)等，如“值得干什么”就有五種英語(yǔ)說(shuō)法。在分析講解課文時(shí)，首先向?qū)W生講清應(yīng)該用哪種語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，如何用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和思維的能力，提高其對(duì)已學(xué)單詞和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的熟悉再用能力。在復(fù)習(xí)初中練習(xí)時(shí)，筆者不讓他們只局限于書(shū)本，而是讓他們先說(shuō)出該句用的是哪一種語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分理解和記憶那些精確表達(dá)語(yǔ)義的英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。像數(shù)學(xué)一樣，外語(yǔ)也有一定數(shù)量的公式、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)及句型結(jié)構(gòu)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、熟練地選擇公式性的模式結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)思想。因?yàn)槔斫獬酝傅挠⒄Z(yǔ)材料偶爾重復(fù)比不理解的重復(fù)百遍收效還大?？梢哉f(shuō)是事半功倍。如，有一父母讓孩子去買花椒，而孩子又不理解花椒是干什么用的，嘴里來(lái)回重復(fù)“花椒，花椒……”，可摔了一跤，爬起來(lái)卻變成“澆花，澆花……”，原因就在于不理解而致錯(cuò)，如事先理解了再重復(fù)，就不會(huì)出笑話，就是這個(gè)道理。

在教學(xué)中，筆者注意到過(guò)去學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)義結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，都被作為印跡而深淺程度不同地保留在學(xué)生腦中。為了繼續(xù)維持學(xué)生頭腦中的這種印跡，筆者有意識(shí)地多次重復(fù)，在重復(fù)中加強(qiáng)這種印跡，印跡的再現(xiàn)主要有三種形式，一是回憶，二是再認(rèn)，三是復(fù)做。課堂教學(xué)中教師的講解要能啟發(fā)而且有助于回憶，板書(shū)示例要能便于學(xué)生再認(rèn)識(shí)，而課后練習(xí)則要求學(xué)生回憶再?gòu)?fù)做。復(fù)現(xiàn)是復(fù)習(xí)之本，開(kāi)學(xué)伊始筆者就強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到八個(gè)結(jié)合：預(yù)習(xí)上做到自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合;預(yù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法與課文段意、句意結(jié)構(gòu)相結(jié)合;歸納與板書(shū)相結(jié)合;作業(yè)精批精改與精講精評(píng)相結(jié)合;要求學(xué)生做到理解與運(yùn)用相結(jié)合;讀聽(tīng)與說(shuō)寫相結(jié)合;復(fù)習(xí)做到書(shū)面和口頭相結(jié)合;動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合。

在教學(xué)中，筆者還堅(jiān)持課前三分鐘值日生用英語(yǔ)匯報(bào)制度，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)Free speaking，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，即使后進(jìn)生也在課前做好充分準(zhǔn)備，至少能說(shuō)出日期、值日問(wèn)候等用語(yǔ)，這無(wú)疑激發(fā)了他們的成功感，增加了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。而所謂的優(yōu)生則在三分鐘內(nèi)如魚(yú)得水，大顯身手。時(shí)間長(zhǎng)了，喜歡英語(yǔ)便會(huì)成為一種習(xí)慣。

3.對(duì)學(xué)生一視同仁，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”——期望學(xué)生“樂(lè)之”?！皣?yán)師出高徒”，一直是筆者的座右銘，“嚴(yán)、實(shí)、愛(ài)”三字又是筆者的教學(xué)準(zhǔn)則。

“愛(ài)”就是愛(ài)本職，愛(ài)學(xué)生;“嚴(yán)”就是嚴(yán)于律己，嚴(yán)要求學(xué)生;“實(shí)”就是實(shí)事求是，扎扎實(shí)實(shí)地工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析，掌握好生與后進(jìn)生，班與班之間學(xué)生的思想狀況和實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到這些，首先須建立親密的師生關(guān)系，并做到“四多”：一是多鼓勵(lì)。如后進(jìn)生問(wèn)一次問(wèn)題，做好了一道習(xí)題，或發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫嬗虚W光點(diǎn)時(shí)，我都及時(shí)提出真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。課堂上無(wú)論提問(wèn)、造句，還是翻譯我都堅(jiān)持“面向全體，兼顧兩頭”的原則。難題讓優(yōu)生答，容易的就提問(wèn)后進(jìn)生，盡量讓學(xué)生人盡其才，享受到成功的樂(lè)趣;二是多輔導(dǎo)。每節(jié)課，筆者都會(huì)留安排幾分鐘，深入課堂進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，更多地把注意力關(guān)照到“短腿”學(xué)生身上;三是多練習(xí)。布置假期作業(yè)時(shí)，筆者總會(huì)有針對(duì)性地布置練習(xí)，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置不同題型，讓不同層次學(xué)生來(lái)完成，最大限度地深挖他們的潛能;四是多談心。談心、交心是溝通的橋梁，常交流會(huì)使許多不可能的事成為可能?！巴吨蕴?，報(bào)之以李”，愛(ài)、付出和回報(bào)是相得益彰的，學(xué)生愛(ài)你，喜歡你，就越信任你，越聽(tīng)你的話，正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)你所教的課自然會(huì)產(chǎn)生興趣，“要我學(xué)”自然就會(huì)過(guò)渡到“我要學(xué)”。

總之，筆者把中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的回憶、補(bǔ)缺上，使知識(shí)更有系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通，以至能舉一反三、觸類旁通。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的精神，筆者把“能力培養(yǎng)”作為教學(xué)的優(yōu)化重點(diǎn)，而閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。從接手就注重培養(yǎng)學(xué)生“大容量、快節(jié)奏”的閱讀習(xí)慣，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地強(qiáng)化學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力。

心理學(xué)研究證明：愉悅輕快的學(xué)習(xí)氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高英語(yǔ)應(yīng)用掌握的能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，在筆者看來(lái)，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，這是最高的教學(xué)技巧。幾點(diǎn)粗淺的做法，幾年如一日的堅(jiān)持抓學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)完成了學(xué)生從“知之”到“好之”“樂(lè)之”的華麗蛻變，興趣、信心足了，良好的英語(yǔ)成績(jī)也就會(huì)水到渠成。

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