高職英語教學(xué)的有效模式

侯杰 陳航

【摘要】伴隨著新課程標準的不斷改革，當前社會各界對于人才培養(yǎng)的標準提出了新的要求，為了促進學(xué)生綜合能力的不斷進步，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都必須要與時俱進的改變，要能夠跟上時代發(fā)展的步伐。為此，教師要通過不斷的學(xué)習和實踐總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找到適合的教學(xué)方法，并將其科學(xué)靈活地應(yīng)用于教學(xué)中，從而為學(xué)生構(gòu)建新型高效的英語課堂?；诖?，本文針對高職英語有效教學(xué)模式：以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)展開研究。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);以學(xué)生為中心;有效模式

【作者簡介】侯杰，陳航，鄭州電力高等?？茖W(xué)校。

英語作為一門語言類學(xué)科，近年來可以發(fā)現(xiàn)，人們對于英語使用的普及率越來越高，為了提升學(xué)生的英語能力，教師要從應(yīng)試教育的影響下突破出來，打破所謂的教學(xué)舒適圈，讓自己的思想覺悟得到提升，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，從而來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，構(gòu)建新型高效的英語課堂。好的英語教學(xué)模式應(yīng)該能夠促進學(xué)生綜合能力的提升，并且能夠為學(xué)生未來的發(fā)展提供重要的保障。在高職英語教學(xué)中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂能夠改變學(xué)生對于英語課堂的刻板印象，讓學(xué)生能夠積極參與到相關(guān)的學(xué)習活動中，這是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。教師要在認識到這一點的前提下采取有效的措施來實現(xiàn)這一目標。

一、“以學(xué)生為中心”的課堂概述

近年來，在社會和發(fā)展和時代的變革下，教學(xué)觀念也在不斷地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在，教師越來越能夠明確自己在課堂上的角色定位，能夠盡量將自己放在引導(dǎo)者和組織者的位置上，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式逐漸消失，這為構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式提供了有力的保障。在這樣的教育背景下，高職教育也在強調(diào)發(fā)展與改革，在改革中實現(xiàn)創(chuàng)新和進步。想要促進高職英語教學(xué)效果的提升，教師一定要更為深刻地理解“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的內(nèi)涵和本質(zhì)，這樣才能夠產(chǎn)生更加理想化的效果。

“以學(xué)生為中心”的課堂，顧名思義，主體是學(xué)生，學(xué)生要能夠在課堂上感受到被尊重和被重視，教師要能夠及時給予學(xué)生回應(yīng)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣學(xué)生在自主思考與合作探究中都能夠更加具有自信心，產(chǎn)生成就感和愉悅感，這對于學(xué)生健康學(xué)習心態(tài)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。通過“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加全面深刻地學(xué)習英語知識點，提高英語水平。

二、高職英語教學(xué)課堂的現(xiàn)存問題

想要實現(xiàn)高職英語教學(xué)中“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建，發(fā)揮其重要的教學(xué)價值，首先教師需要明確高職英語教學(xué)的現(xiàn)存問題，針對問題去展開分析，找出具體的問題，根據(jù)原因找到切實可行的解決方案，這樣才能夠達到更加理想化的效果。

1.課程設(shè)置不合理，學(xué)生學(xué)習意識不強。高職院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，在文化基礎(chǔ)上可能稍顯薄弱，而且對于文化學(xué)科的學(xué)習也不夠關(guān)注和重視，大多數(shù)都將時間和精力放在技術(shù)專業(yè)方面的學(xué)習中。因此，高職院校對于文化學(xué)科的教學(xué)或多或少會有一些忽視，當前高職英語教學(xué)的課時分配不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生參與英語學(xué)習和實踐的機會較少，這嚴重影響了學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。高職院校的英語教學(xué)多年來習慣性使用一種或幾種教材，這些教材中的內(nèi)容有些已經(jīng)過時，不能夠保證英語教學(xué)的實時性，這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習積極性。而且靜態(tài)化的教學(xué)模式學(xué)生的注意力難以集中，這直接導(dǎo)致高職英語教學(xué)呈現(xiàn)出一種無趣、枯燥的現(xiàn)狀，學(xué)生對于英語學(xué)習像是在完成一項任務(wù)，完全沒有自主積極性，與教師的互動也比較少，這種氛圍下，學(xué)生的英語成績很難得到提升。

3.實踐教學(xué)有待提升。高職生基本都面臨著畢業(yè)之后直接進入社會工作的狀態(tài)，此年齡段的學(xué)生學(xué)習英語應(yīng)該以提升綜合能力為主，這樣學(xué)生在今后可以使用英語進行溝通，讓學(xué)生多掌握一項社會生存的技能。但是當前高職院校對于學(xué)生英語能力的評價多以卷面成績?yōu)橹?，很少會考查學(xué)生的口語交流能力和人際溝通水平，這就會導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生學(xué)習英語并不能為其今后的發(fā)展提供有利的幫助，學(xué)生也就會失去學(xué)習的欲望。

三、高職英語“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

在明確了“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的內(nèi)涵，以及當前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀之后，教師需要做的就是深入分析根本原因，找到癥結(jié)所在，在此基礎(chǔ)上以切實可行的方式去構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。

1.發(fā)揮課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用。所謂“好的開始是成功的一半”，對于高職英語課堂教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用至關(guān)重要，為了能夠給學(xué)生營造一個舒適和諧的學(xué)習氛圍，保證學(xué)生的參與積極性，讓其能夠主動參與到課堂教學(xué)活動中，配合教師的教學(xué)工作，教師一定要針對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計，為接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的開展提供保障。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇課前導(dǎo)入的形式，常見的課前導(dǎo)入形式有復(fù)習導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入等，這些都能夠產(chǎn)生較為理想的導(dǎo)入效果。

例如，在教學(xué)“schoolbag、mirror、supermarker”等詞匯時，教師可以采取復(fù)習導(dǎo)入和游戲?qū)胂嘟Y(jié)合的方式，教師將學(xué)生進行科學(xué)分組，每一組有四人，共同來完成“你來比劃我來猜”的游戲，兩個人負責用一些其他的英語詞匯和動作來表演多媒體上的詞匯，另兩名同學(xué)負責猜，在規(guī)定時間內(nèi)猜對詞匯最多的小組獲勝，可以獲得教師準備得獎品。通過這種方式能夠營造寓教于樂的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與進來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，通過這種方式能夠讓學(xué)生對于之前學(xué)習過的英語詞匯進行復(fù)習，考查學(xué)生的學(xué)習效果，在對所學(xué)知識進行鞏固的同時讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習的新詞匯有一個初步理解，在學(xué)習時就更容易保證效果。

除了復(fù)習導(dǎo)入之外，教師還可以采取問題導(dǎo)入的方式，學(xué)生在之前對于要學(xué)習的課文已經(jīng)進行了自主預(yù)習，教師可以通過問題課前導(dǎo)入的方式考查學(xué)生的預(yù)習效果，從而自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以給學(xué)生出示幾個問題：What is this text mainly about？ What is the time frame and main characters of this article？ How do you feel after reading the text？引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地回答，用自己的語言闡述答案，能夠有效提升英語表達能力，在保證課前導(dǎo)入效果的同時也能夠了解學(xué)生的預(yù)習效果，讓教師的課堂授課更加具有針對性。

2.因材施教，促進學(xué)生個性化發(fā)展。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，其有一些專屬的特點和優(yōu)勢，針對這些內(nèi)容教師要充分地挖掘，對于學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)目標要遵循因材施教的原則，不能統(tǒng)一化標準，而應(yīng)該在全面深刻了解學(xué)生興趣特長和英語基礎(chǔ)的前提下設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案和輔導(dǎo)計劃。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特征去設(shè)計相關(guān)的英語教學(xué)目標，最好能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，這樣學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平就能夠得到進步，學(xué)生能夠感受到學(xué)習英語的重要性，自然就會主動去研究。

比如，針對表演專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生可能會對表演方面的內(nèi)容具有較大的興趣，因此教師在教學(xué)與職業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容時，可以將“actor、actress”等詞匯進行拓展延伸，讓學(xué)生對于學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如，教師可以給學(xué)生播放一些男演員和女演員的作品片段，讓學(xué)生通過英語來介紹一名自己喜歡的演員，包括演員的姓名、外形特征、主要作品和成就等，這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠讓學(xué)生的英語口語能力得到有效鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，這樣教師的教學(xué)效果會得到更好的保障，在講解英語課程時學(xué)生的注意力會更容易集中，與教師的配合度會更高。

3.發(fā)揮多媒體的作用和價值。在高職英語教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，讓多媒體設(shè)備在英語教學(xué)中發(fā)揮最大化的作用和價值，為學(xué)生的英語學(xué)習提供新的思路和方法，為英語課堂增添生機與活力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的合理應(yīng)用能夠給學(xué)生的英語學(xué)習帶來很大的樂趣，能夠讓學(xué)生在興趣的指引下主動投入到英語學(xué)科的學(xué)習中。教材中的教學(xué)內(nèi)容都是靜態(tài)的，教師要通過多媒體將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的模式，并通過視頻、音頻、文字等方面的有機整合來刺激學(xué)生的多重感官，以保證學(xué)生的學(xué)習效果。

例如，在教學(xué)“The Bermuda Taiangle”這一課時，因為學(xué)生對于百慕大三角海域缺乏了解，對于這種比較科技性的課文也缺少一定的學(xué)習興趣和生活經(jīng)驗，為此在教學(xué)中教師先不要直奔主題，而是借助多媒體給學(xué)生出示百慕大三角海域的視頻文件和圖片資源，學(xué)生可以通過視頻去了解百慕大三角海域的形成原因和過程，通過圖片資源去感受百慕大三角海域的真實景象，從而對這一課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲。在我播放完這些資料后，教師可以提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的英語表達能力，同時深化對于課文內(nèi)容的理解。

4.創(chuàng)設(shè)實踐情境，提高學(xué)生英語綜合水平。在高職英語課堂教學(xué)中，教師一定要提高對于實踐教學(xué)的重視程度，通過創(chuàng)設(shè)實踐情境給學(xué)生提供參與的機會，讓學(xué)生能夠在實踐中展示自我、表達想法，有效促進學(xué)生英語綜合水平的提升和進步。教師要切實考慮到高職生的實際情況去設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動和實踐情境。

比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與面試的實踐情境，可以提前給學(xué)生下達任務(wù)，讓學(xué)生去自行準備和整理相關(guān)資料，根據(jù)自己的專業(yè)來準備一些面試的材料，用英語制作一份個人簡介。在實踐情境中，教師需要扮演面試官的角色，根據(jù)學(xué)生準備的個人簡介去提出一些問題，讓學(xué)生自行回答。通過這種實踐情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的英語綜合水平得到鍛煉與提升，更為重要的是可以提前適應(yīng)今后可能會遇到的面試場景，逐漸消除陌生和緊張情緒，這能夠為今后的發(fā)展提供重要的保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前教育形勢的發(fā)展趨勢下，教師一定要認識到構(gòu)建“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)模式的重要性，并要正確理解“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上采取切實可行的途徑去提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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