拓展小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文教學(xué)實效

【摘要】語文課程在小學(xué)階段占據(jù)著重要位置，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生語言文字運用能力的發(fā)展，還在一定程度上促進其他學(xué)科教學(xué)效率的提升。在新課改背景下，高質(zhì)量的小學(xué)語文教育不僅要重視對課堂教學(xué)活動和形式的有效創(chuàng)新，同時也要關(guān)注對學(xué)生課外活動的指導(dǎo)，以課外活動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠靈活運用語文知識真正解決實際問題，為培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力提供保障。本文簡單分析了小學(xué)語文教學(xué)中課外活動存在的不足，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了通過拓寬課外活動空間提高小學(xué)語文教學(xué)實效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外活動;教學(xué)實效

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）34-047-03

【本文著錄格式】趙牛忠.拓展小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文教學(xué)實效[J].課外語文，2021，20（34）：47-49.

引言

在小學(xué)語文學(xué)科不斷建設(shè)與發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的語文教育形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，有效創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)形式顯得尤為重要。目前，大部分教師開始嘗試在教學(xué)之余組織學(xué)生參加課外活動，希望通過對語文教育資源的有效整合，讓學(xué)生能夠更加全面地認知和了解語文知識，并且嘗試將語文知識作為解決實際問題的工具。但是由于教師在課外活動設(shè)計方面存在一定的不足，沒有真正考慮到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)語文課程中的課外活動價值未能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生缺乏課外活動空間導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制。面對這種情況，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新教學(xué)思路，以課外活動為基礎(chǔ)對學(xué)生進行深入的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能夠在參與課外活動的同時獨立發(fā)展，提高文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外活動存在的主要問題分析

（一）課外活動形式單一

目前，許多教師在設(shè)計課外活動時與語文教學(xué)的相關(guān)需求設(shè)置的課外活動形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不足。在開展教學(xué)工作時，教師對教材的依賴度過高，通常只是將教材中體現(xiàn)的課外活動作為實施教育的依據(jù)，而沒有真正考慮學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，這就導(dǎo)致課外活動本身缺乏吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到教師的影響，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分教師習(xí)慣選擇自身熟悉和了解的課外活動形式開展教學(xué)工作，沒有真正考慮到學(xué)生的個性，在進行活動形式設(shè)計時，只是強調(diào)語言文字方面的應(yīng)用，而沒有真正關(guān)注到學(xué)生在性格特點以及情感態(tài)度方面的表現(xiàn)。此外每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也存在差異，教師忽略了學(xué)生的個性，只是追求學(xué)生的共性，導(dǎo)致活動整體實施效果不佳，學(xué)生很難在課外活動中真正了解和掌握語文知識，不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）課外活動缺乏針對性

小學(xué)語文教學(xué)中的課外活動目的在于幫助學(xué)生全面鞏固知識并且實現(xiàn)對語文知識的合理應(yīng)用，但是目前部分教師在設(shè)計課外活動時并沒有考慮到教育目標，只是將課外活動作為教學(xué)任務(wù)來完成，這就導(dǎo)致課外活動本身的針對性不強，學(xué)生在參與課外活動時的體驗較為單一。教師只是提出課外活動的相關(guān)要求，并且檢查學(xué)生課外活動取得的成果，卻沒有真正考慮到學(xué)生在參與課外活動時的具體表現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了較強的功利心，忽略了活動過程。還有部分教師設(shè)計的教學(xué)活動與語文教育之間存在脫節(jié)，只是強調(diào)學(xué)生參與課外活動，卻并沒有考慮到語文教育的價值，這樣一來學(xué)生雖然能夠在活動中收獲喜悅，但是在語文能力方面的提高卻無法得到充分保障。

（三）教師對課外活動指導(dǎo)不恰當

現(xiàn)階段，許多小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在開展語文教育工作時，過度強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，沒有考慮學(xué)生的主體價值，對學(xué)生課外活動行為干涉過多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏成長空間。組織和實施小學(xué)語文課外活動時，部分教師不僅布置了相應(yīng)的主題和任務(wù)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出了明確的要求，這就導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的設(shè)計思路完成相關(guān)活動，無法真正憑借自身對語文知識的探索解決實際問題。教師對學(xué)生提出了深入具體的課外活動要求，導(dǎo)致學(xué)生只能在課外活動中按照教師的思路進行相應(yīng)活動，每一個環(huán)節(jié)都有明確規(guī)定，學(xué)生在課外活動中的自主性不足。實際上小學(xué)生雖然缺乏自我監(jiān)控能力，這課外活動本身強調(diào)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用與實踐，如果對學(xué)生學(xué)習(xí)行為干涉過多，很容易打擊學(xué)生的積極性。在教師過度干預(yù)學(xué)生的情況下，原本開放自主的課外活動變得不再開放，學(xué)生在成長過程中的個性特點無法得到充分彰顯。

（四）課外活動缺乏家長支持

家長是孩子最好的老師，在開展小學(xué)語文課外活動時，部分教師并沒有與家長進行深入的溝通，導(dǎo)致家庭教育的作用缺失。從家長的角度來看，在對孩子進行教育時，許多家長一味地追求孩子成績和學(xué)業(yè)上的進步，而沒有真正考慮到孩子的個性化發(fā)展，面對孩子在課外時間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，許多家長并不支持。從教師的角度來看，在設(shè)計課外活動時，課外活動的參與主體只有學(xué)生，教師在一定程度上忽略了家長的輔助作用和監(jiān)督作用，這樣一來，學(xué)生只能憑借自身的學(xué)習(xí)能力，解決課外活動中的各種問題，無法真正做到有效借助外部力量。

二、拓展小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文實效的策略

（一）設(shè)置明確清晰的課外活動主題

設(shè)置明確清晰的課外活動主題是小學(xué)語文教學(xué)中課外活動順利實施的關(guān)鍵，教師應(yīng)當結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，對學(xué)生進行科學(xué)的教育指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)語文知識的過程中有效參與課外活動，并且基于課外活動深入探索語文知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當把握好語文教育的嚴謹性以及課外活動的趣味性，將二者緊密融合在一起，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的主題活動中接觸到更加深入的語文知識，并且通過對主題內(nèi)容的深度探索，實現(xiàn)學(xué)生認知能力的發(fā)展與跨越。教師需要全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過對教育內(nèi)容的深度剖析，選擇合適的主題，主題內(nèi)容應(yīng)當與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)在一起，也要體現(xiàn)對語文教育內(nèi)容的拓展。為了幫助學(xué)生更好地理解主題內(nèi)容，教師還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引發(fā)學(xué)生深刻思考，在實施教育的過程中利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出與主題內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中自由探索，并且始終保持對課外活動的高度熱情。例如，在開展“我眼中二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題的課外活動時，教師可以借助圖片和視頻素材，為學(xué)生展示家鄉(xiāng)的變化，通過動態(tài)的教學(xué)資料加深學(xué)生的認知體驗，并且?guī)Ыo學(xué)生更加深刻的啟迪。在確定主題項目的前提下，學(xué)生能夠根據(jù)自身的真實經(jīng)歷自主探索知識，并且有效發(fā)揮自身的主觀能動性，解決課外活動中的各種問題。

（二）設(shè)置多種形式的課外活動任務(wù)

小學(xué)語文教學(xué)中的課外活動應(yīng)當是多種多樣的，教師應(yīng)當對課外活動的組織形式做出適當調(diào)整，通過多種形式的課外活動，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握語文知識，確保學(xué)生能夠始終保持對學(xué)習(xí)的高度熱情。幫助學(xué)生提高聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標，為此教師應(yīng)當從多角度著手對課外活動提出明確具體的要求，通過任務(wù)清單等多種形式對學(xué)生進行指引，讓每名學(xué)生都能夠在課外活動過程中樹立明確的目標，向著精確的方向進行探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供充分的保障。

1.通過課外閱讀豐富知識儲備

課外閱讀是課外活動的重要組成部分，在對學(xué)生進行課外指導(dǎo)時教師應(yīng)當充分發(fā)揮閱讀的作用，一方面重視對閱讀方式的講解，另一方面也要關(guān)注對閱讀資源的有效開發(fā)，讓每名學(xué)生都能夠基于對語文知識的探究，更好地完成課外閱讀活動。首先，教師需要在課堂上幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，將精讀與略讀融合在一起，通過精讀對文本內(nèi)容進行細致的分解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握文章的寫作技巧和表達方式，并且在一定程度上積累寫作素材。略讀則是指通過對文本的快速瀏覽獲取有價值的信息，一方面厘清文章的行文思路，另一方面也可以梳理基本的故事情節(jié)。在掌握科學(xué)閱讀方法的前提下，教師還應(yīng)選擇適合的拓展性材料，以教材為基礎(chǔ)，推動群文閱讀活動的順利落實，讓學(xué)生能夠在閱讀中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀能力的成長與進步。此外，教師還應(yīng)格外關(guān)注閱讀計劃的制訂與落實，在明確閱讀方向后，要求學(xué)生自行制訂閱讀計劃，精確地列出閱讀的相關(guān)要求和實施策略，基于學(xué)生制訂的閱讀計劃，教師還需要做出相應(yīng)的調(diào)整，并且在日常教學(xué)中了解學(xué)生課外閱讀的進度和成果。

2.基于生活實踐豐富情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)中的課外活動目的在于幫助學(xué)生掌握語文知識的應(yīng)用能力，在設(shè)計課外活動的過程中，教師應(yīng)嘗試對學(xué)生的情感體驗進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能基于對課文內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，獲得深刻的情感體驗，在實踐中將情感體驗轉(zhuǎn)化為解決實際問題的工具。這就要求教師能夠具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，在特定的課外活動主題上，對學(xué)生進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，每名學(xué)生都能夠基于對實踐活動的經(jīng)驗，獲得更加深刻的情感體悟，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長和跨越。比如在講解小學(xué)語文《慈母情深》一課后，可以鼓勵學(xué)生在課外時間圍繞我們?yōu)楦改缸鲆患∈碌闹黝}進行相關(guān)的實踐與探索，讓學(xué)生能夠通過生活中的實際行動表達對父母的愛與感恩，通過這樣的形式突出情感教育的主題內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能夠在現(xiàn)實生活中學(xué)會感恩父母，并且樹立正確的情感態(tài)度。通過積極參與實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也能夠得到進一步豐富，語文教育中的情感價值才能充分得到體現(xiàn)。

3.聯(lián)系生活經(jīng)歷開展寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，寫作能夠有效表達觀點、抒發(fā)情感，為此教師在開展課外活動時應(yīng)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的實際經(jīng)歷，進行寫作方面的訓(xùn)練，讓每名學(xué)生都能夠?qū)W會用筆尖記錄生活體驗。要求教師能夠基于特定的課外活動主題，對學(xué)生提出寫作訓(xùn)練方面的要求，既要考慮到學(xué)生的成長環(huán)境，同時也要關(guān)注學(xué)生已有的寫作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的作文，以寫作訓(xùn)練的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓語文教育的價值得以充分體現(xiàn)。寫游記是小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的重要形式，在開展相關(guān)教學(xué)活動時，教師可以要求學(xué)生將自身外出旅游以及參觀的經(jīng)驗作為寫作素材，在生活真實經(jīng)歷中汲取營養(yǎng)，并且學(xué)會記錄生活。在教師的積極引導(dǎo)下，課外活動不再局限于學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索，而是能夠更好地聯(lián)系實踐，每名學(xué)生都能夠在課外活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和生活能力的共同進步。

（三）基于課外活動過程表現(xiàn)實施科學(xué)評價

教學(xué)評價是小學(xué)語文課外活動的重要組成部分，科學(xué)的評價機制能夠幫助學(xué)生正確認知自我，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進步。為此，教師應(yīng)基于小學(xué)語文課外活動的相關(guān)要求，制定科學(xué)公平的評價標準，以評價為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠了解自身存在的不足，真正推動學(xué)生自我認知能力的成長。教師設(shè)置的評價標準一方面要考慮到學(xué)生在課外活動中取得的成果，另一方面也要關(guān)注課外活動過程中的具體表現(xiàn)，以科學(xué)的評價機制為導(dǎo)向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升。此外在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)方法作出科學(xué)的點評，讓每名學(xué)生都能夠基于教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展才能得到充分保障，小學(xué)語文課外活動的教育價值才能得到彰顯。

三、總結(jié)

綜上所述，通過拓展小學(xué)語文課外活動空間提升小學(xué)語文教學(xué)實效，這是促進語文學(xué)科發(fā)展的重要思路，為此教師應(yīng)充分重視對小學(xué)語文課外活動的有效開發(fā)，讓形式多樣的課外活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的平臺。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動作出有效指導(dǎo)，一方面根據(jù)語文教學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)置明確清晰的課外活動主題，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的成長狀況，設(shè)計多種形式的課外活動任務(wù)，教師對學(xué)生合理引導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能夠在課外活動中不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：趙牛忠，1975 年生，甘肅宕昌人，本科，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。