新課程背景下的小學班級管理策略

高連宗

摘要：小學生要從一個懵懂無知的頑童逐步轉變?yōu)橐粋€認真學習、積極探索、渴望知識、形成自我的好少年，這個過程是極為重要的，也是相對艱難的，因此小學班主任教師應該做好教學管理工作，令小學生掃除自我的學習問題、心理問題，形成強大的自信、自尊、自律意識，并且能夠把自己前進道路上的絆腳石統(tǒng)統(tǒng)轉化為墊腳石，沿著正確的人生道路向前發(fā)展自我，更好地在集體中形成自己的人格，這對于小學生意義深遠。

關鍵詞：小學教育;班級管理;策略探討;意義分析

小學班主任要管理好全體學生，使其能夠沿著正確的人生方向去行走著，提升自我的學習能力、自律能力，成為一個有分寸的、得體懂事的好孩子，這也是班主任的責任。但隨著教學理念依循時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，因此，教師不能夠成為一個抱殘守缺的個體，而是要審時度勢、因勢利導，轉變自我的教學模式和管理模式，從而幫助為打造出更加適合新課程標準的班級管理模式，令學生既能夠不喪失自我的性靈，同時又不忘卻自我的紀律。

1當下的小學班主任在管理時的問題分析

1.1將班級管理理解為樹立教師權威

很多小學班主任自身的年紀比較輕，對于班級管理的認識不夠深刻，他們把班級管理簡簡單單地認識為樹立班主任的權威，從而令全體的學生都能夠對于班主任老師充滿了敬畏，由此學生自然會奉行相應的班級準則。換言之，很多班主任希望自己的學生對于自己“望而生畏”，由此，自己必然能夠在教育學生的過程中取得更好的效果。但是，這種班級管理方式是存在著問題的，學生不能夠樹立起自身的人格和尊嚴，教育便是失敗的[1]。

1.2 無法在班級紀律和學生自由之間維系平衡

有的班主任懂得要尊重學生，但是他們在尊重學生的過程中，又給予了學生過分的自由，使其不能夠更好地遵循班級的紀律，這樣一來，也造成了相應的危害，因此班級形同虛設，班級紀律渙散，整個班級呈現(xiàn)著一盤散沙的狀態(tài)，這樣一來，學生和教師也無法感受到相應的滿足和欣慰，因此教師也應該對此加以反省與自省。

1.3用軍事化的管理辦法處理教育問題

還有不少小學班主任的處理模式更為極端，他們把對于班級的管理等同于軍事長官對于軍隊的管理，由此，學生絲毫感受不到思辨性、教育性、受教者的主體性。教師看上去管理了一大幫的懂事聽話的孩子，事實上，這些孩子更多的是對于成年人的無限畏懼而導致自己不知所措。顯然，這是一種教育層面的悲哀，教師不應該令學生如此這般，學校也不同于軍隊，因此教師應該以潤物細無聲的教學方式來督導自己的學生，使其能夠拋棄自己的錯誤心態(tài)和錯誤立場，由此成為一個更加有紀律感的個體。但是一味地用軍事化的教學管理思維是不足取的。

2 在新課程背景下小學班主任應該如何管理班級

2.1對于新課程的背景的探討和分析

小學班主任教師應該認真地探索一下新課程的定義，從而能夠在結合定義的同時，積極地打造出相應的班級管理方案，由此令更多的孩子形成正確的世界觀、人生觀和學習方法論，從而使學生更加符合新課程標準對于學生的要求。在新課程標準下，學生應該認真地思考問題，成為學習世界中的真正主體，有著充足的自信和勇氣去化解學習問題和難題，不依賴自己身邊的任何人，不唯上、不唯書、只唯實。新課程標準對于學生的探索能力和獨立思考能力有著很高的要求，因此教師應該制定出配合新課程標準的管理方案，這樣一來，學生不屈服于教師，學生才能夠有著獨立地思考和認識，學生的未來才是美好的，學生才能夠成為新課程標準下所期待的學生，因此教師應該從現(xiàn)在開始，積極地打造出適合新課程的教學模式。

2.2 班主任需要高度尊重學生

小學班主任應該積極地轉換自我的教學思維模式，從心底呈現(xiàn)出對于學生的尊重和愛護，只有得到了教師的尊重，學生才能在漫長的學習之路上形成更加高貴的世界觀、人生觀和價值觀，學生才能從心底出發(fā)，更加熱愛自己的師長和班級，才能夠在自我的心頭形成一種自律意識，只有這樣，教師無論在與不在，學生都能夠明確自己的行為，也能夠完全知道自己究竟應該做點什么，這樣一來，學生在班級中也能夠成長。

2.3班主任需要制定一整套完整的班規(guī)

人無規(guī)矩則廢。教師需要為全體學生打造出一整套的行為模式和行為綱領，從而令學生能夠在班級中嚴格遵循相應的原則和指令來學習和生活，從而使得個人的行為遭受嚴格的監(jiān)督，由此令小學生成為一個更容易被集體所接納的個人，這樣對于班主任的班級管理工作也有著重大的影響和督促意義[2]。事實上，教師本人也應該絕對服從于自己所制定的班規(guī)，教師唯有自己捍衛(wèi)自己所制定的班級準則，學生才能夠做到“有樣學樣”，也才能夠受到正確的激勵和推動，從而在未來的學習和生活中能夠成為一個更加自律的個體。

2.4 班主任需要走入到學生的心靈中去

小學班主任應該用心轉變自我，從而令自己成為小學生的朋友和知己，只有這樣，小學班主任才能夠達成“文武之道，一張一弛”的道理，小學生也才能給在漫長的小學生涯中達成更好的學習效果。小學班主任不應該對學生一味地施加壓力，而是要用合適的方式來舒緩學生的學習壓力，使得學生放松自己的心理壓力，并且令其沿著正確的人生道路在行走著，這樣教師的話語才能夠滋潤到學生的心中。學生才會掃除對師長的畏懼和恐懼感，從而把師長的教導化為自身的行動綱領，通過日積月累的學習養(yǎng)成良好的習慣，成為一個棟梁之材，所謂的水到渠成便是此意[3]。

3結束語

小學班主任應該成為一個心中有大愛、頭腦有智慧的個體，從而令更多的小學生在小學課堂中養(yǎng)成更好的學習習慣，并且能夠在新課程的背景下，遵循正確的學習原則，從而成為一個有道德、有能力、有理想、有自律的個體，當學生能夠成為一個這樣的孩子時，教師的教學任務便也就達成了。小學班主任應該懂得，就實際而言，自己是和學生共同成長、共同發(fā)展的人，因此，小學班主任也要始終保持一顆謙虛謹慎、求真務實的心靈。

參考文獻：

[1]劉玉娟.小學班級管理方法與途徑[D].新時期班主任工作研討方法文集，2019.

[2]魏巧玉.和風細雨潤物無聲——談談班級管理中的情感藝術[D].廣西新時期班主任工作研討班文集，2019.

[3]王趙軍.利用多媒體在班級管理中的反思[J].學周刊，2018.