新課程背景下小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合

竇艷麗

（甘肅省敦煌市東街小學(xué)，甘肅 敦煌 736200）

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，如果這些問題不能得到有效合理的解決，就會(huì)導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。因此在新課程背景下，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)與心理健康教育整合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。一些數(shù)據(jù)表明有六成以上的學(xué)生都存在心理問題。據(jù)心理學(xué)報(bào)的研究數(shù)據(jù)顯示，有68.9%的學(xué)生都需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。并且心理健康教育和語文教育相融合，也是具有一定的可行性和必要性的。心理健康教育必須向著培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方向進(jìn)行發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富的能力和良好的心理，以及高尚的道德情操等等。以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)語文教育的融合，是當(dāng)下教育改革的最重要的目的。新中國成立以來，我國社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，文化事業(yè)也隨之相應(yīng)地發(fā)展。但是在發(fā)展的過程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問題和不足需要改進(jìn)。學(xué)生可能會(huì)由于學(xué)習(xí)壓力過大而導(dǎo)致出現(xiàn)一定的心理問題和心理缺陷，因此提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，成為當(dāng)代教育工作的重要內(nèi)容。對于小學(xué)來說，促進(jìn)心理健康教育與小學(xué)語文教育的整合是非常重要，也是非常必要的。

一、小學(xué)語文教育與心理健康教育進(jìn)行整合的主要原因

（一）小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期處于各項(xiàng)能力和知識(shí)的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此有效地促進(jìn)其情感的形成和性格的養(yǎng)成都是非常需要關(guān)注的。培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育與小學(xué)語文教育的融合，需要通過老師的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)的形成。學(xué)生可以從老師的教學(xué)和課本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)他們身上的各種美好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)文學(xué)素養(yǎng)的過程中，也可以培養(yǎng)一定的心理素養(yǎng)。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是一個(gè)培養(yǎng)自身綜合能力的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期小學(xué)生會(huì)遇到一些心理問題和學(xué)習(xí)問題，如何有效地化解就需要進(jìn)行心理健康教育。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，關(guān)注到學(xué)生的與眾不同，才可以積極有效地運(yùn)用心理健康教育的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期學(xué)生可能更加傾向于做自己的事情，而不是將重心放到學(xué)習(xí)上，這個(gè)時(shí)期老師需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力和品質(zhì)。通過心理健康教育與小學(xué)語文教育的融合，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)自身人格和性格的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）小學(xué)語文教材的編寫內(nèi)容

一般來說，小學(xué)語文教材選用的文章都是一些充滿正能量和積極向上的，比如一些詩歌和一些英雄事跡等等，都表現(xiàn)了作者美好的情感和愿望。這些語文教材的編寫內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生在思想上和行為上的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，仿佛有一定的生動(dòng)體驗(yàn)，可以跟作者一起領(lǐng)略這些迷人的風(fēng)景和具體的英雄事跡，從而激發(fā)學(xué)生的各種能力和品質(zhì)。在教材編寫過程中，是充分考慮到學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)，因此有效地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。促進(jìn)語文教育和心理健康教育的融合是老師應(yīng)該注重的內(nèi)容。對小學(xué)語文教材的編寫內(nèi)容來說，可以涉及一些關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容和知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也了解健康教育的重要性。

（三）小學(xué)語文教育與心理健康教育的整合是新課程背景下的具體要求

社會(huì)在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)行改革和更新，當(dāng)代的教育模式已經(jīng)要求應(yīng)試教育向?qū)W生核心方向發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。語文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也可以有效地與心理健康教育相融合，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)一定的自身情感和情操。通過語文學(xué)習(xí)中的一些目標(biāo)和教學(xué)過程，可以提升自身的素養(yǎng)，從而向全面發(fā)展方向前進(jìn)。新課程背景下要求學(xué)生與小學(xué)語文教育和心理教育融合起來，發(fā)揮自己的能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是促進(jìn)整體水平的提高，也是促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課與心理健康教育整合的必要性

小學(xué)生在這個(gè)階段處于一個(gè)身心發(fā)展的階段，因此在小學(xué)時(shí)期，老師不僅僅需要注重對于他們知識(shí)的教學(xué)，還需要注重對他們身心健康的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理和行為上的問題，因此如何做到心理行為問題的矯正以及促進(jìn)他們心理潛能的開發(fā)，都是非常重要的工作內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新課程背景下的教學(xué)與教育改革，提倡對于學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育和心理健康教育。教育部制定的語文教育，也詳細(xì)規(guī)定了在小學(xué)語文教育中如何有效地與心理健康教育的融合。將小學(xué)也分為了低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)不同的階段，并且根據(jù)不同的階段進(jìn)行不同的心理健康教育。但是無論是哪一個(gè)階段都具有一定的基本要求和特征表現(xiàn)，比如，它們都具有穩(wěn)定的情感，都具有一定和諧的人際關(guān)系，都具有一定的心理特點(diǎn)，并且大家在這個(gè)時(shí)間段智力都正常，有一定的適應(yīng)能力。結(jié)合小學(xué)語文中的教學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，在語文小學(xué)教材中也具備了一些與心理健康教育相符合的特點(diǎn)。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅僅要掌握一定的知識(shí)能力和技能，還應(yīng)該注重發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)自己的情感和良好的心理品質(zhì)，以及塑造健康的人格。老師幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，做到在小學(xué)語文教育中，融合心理健康教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教育得到有效的保證。

三、小學(xué)語文課和心理健康教育整合的可行性

在大多數(shù)的小學(xué)教育過程中，心理健康教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，并且是主動(dòng)參與，要給學(xué)生一定的積極主動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐和展示的過程中了解自己的特點(diǎn)。最重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生一定的領(lǐng)悟，并且可以積極地進(jìn)行練習(xí)，從而形成一種反映范式。在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到類似的情景的時(shí)候，就可以積極有效地進(jìn)行化解和運(yùn)用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，老師主要以灌輸為主要的教學(xué)方式和形式。在這種教學(xué)方式下，心理健康教育就無法有效地融合到小學(xué)語文教育中。但是隨著社會(huì)的變革，教學(xué)方式也在發(fā)生改變，學(xué)生不再成為教學(xué)的被動(dòng)者，而能夠有效地將自己融合到課程中去。學(xué)生們可以積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中也可以有效地融合心理健康教育，不僅僅提高自己的知識(shí)和能力，還可以提高自己的情感體驗(yàn)。通過一定有效的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地促進(jìn)自己的情感體驗(yàn)以及態(tài)度價(jià)值觀的形成。對于小學(xué)語文教師來說，必須進(jìn)行一定心理健康教育的知識(shí)培養(yǎng)，從而能夠在教學(xué)過程中有效地運(yùn)用二者相融合的手段和方式來進(jìn)行教學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的外部學(xué)習(xí)和內(nèi)部交流來進(jìn)行提高，也可以通讀研究其學(xué)習(xí)教材，尋找一定的心理健康教育的內(nèi)容和資源，從而有效地將二者融合和整合起來。

四、小學(xué)語文課與心理健康教育課整合的示范課

一些示范課就是將小學(xué)語文教育和心理健康教育有效地融合起來，比如說在一些小學(xué)中，老師在示范小學(xué)語文教育課程的時(shí)候，就可以通過引入一定的心理健康教育的主題，從而讓大家在語文學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到一定心理能量和心理道理。對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容解讀，還可以從中體會(huì)到心理健康教育的重要性。不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生辯證思維的發(fā)展。

五、心理健康教育與小學(xué)語文教育整合發(fā)展過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育理念對于心理健康教育的束縛

語文是各門學(xué)科的最基本的內(nèi)容，各門學(xué)科都需要依賴語文來展開相關(guān)的教學(xué)。因此如果語文老師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)的話，就會(huì)受到一定的限制，應(yīng)該使用更新型的教育理念。現(xiàn)在一些小學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師仍然只是按照考試大綱的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的心理健康教育的發(fā)展，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教育與心理健康教育的融合出現(xiàn)了一定的限制，對學(xué)生心理健康教育的發(fā)展也是一種束縛。避免受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，是當(dāng)代小學(xué)語文教育過程中需要注意的一個(gè)重要方面。不斷地去更新，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，才是重中之重。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)制約著心理健康教育的發(fā)展

心理健康教育是新時(shí)代的一個(gè)教育內(nèi)容，也是一個(gè)全新的教育理念。良好的心理健康教育，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及未來的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用，因此，小學(xué)語文教育，不僅僅要包含語文教育的內(nèi)容，還需要有效地與心理健康教育相融合。小學(xué)的語文教師也不僅僅要具備一定的教學(xué)方式，更重要的是他們要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，了解心理健康教育的重要性以及相關(guān)內(nèi)容。就當(dāng)前我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀來說，需要發(fā)展小學(xué)語文教育心理健康教育的融合教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)囟ㄆ诮M織老師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)一些關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容和知識(shí)，從而在教學(xué)過程中可以有效地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。

六、小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育整合發(fā)展的有效途徑

（一）將心理健康教育滲透到整個(gè)教育工作中

小學(xué)語文教學(xué)不能夠單獨(dú)發(fā)展，而需要有效地利用心理健康教育的相關(guān)知識(shí)來促進(jìn)其教育工作的開展。比如當(dāng)老師面對一些上課犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行教育的時(shí)候，可以避免采用傳統(tǒng)的教育方法來進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的教育方式是將學(xué)生教育一頓，主要采用的是批評教育的方式，但是心理健康教育則更多的是鼓勵(lì)教育，可以先讓學(xué)生進(jìn)行上課，在課后進(jìn)行教育和鼓勵(lì)。還有一些就是在完成作業(yè)的情況中，有一些學(xué)生作業(yè)完成得不夠認(rèn)真不夠及時(shí)，如果老師就請家長的話，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理和厭學(xué)心理。但是，心理健康教育更促進(jìn)教師能夠采取符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式來進(jìn)行教育，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。心理健康教育不僅僅是在課堂上進(jìn)行開展，更重要的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活滲透到學(xué)生的每個(gè)方面，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高和均衡發(fā)展。

（二）心理健康教育需要因材施教

當(dāng)代因材施教已經(jīng)成為新課改理念的重要內(nèi)容。個(gè)人的心理發(fā)展都存在一定的差異，尤其是對于小學(xué)生來說，他們在這個(gè)時(shí)期有不同的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此小學(xué)語文老師在開展教育過程的時(shí)候，要注意的就是因材施教，不僅僅要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要考慮到他們的心理特點(diǎn)。對于一些比較外向的學(xué)生來說，就可以采用鼓勵(lì)和溝通的方式來進(jìn)行教育。對于一些內(nèi)向的學(xué)生來說，就可以先進(jìn)行一定的良好關(guān)系的建立，然后進(jìn)行鼓勵(lì)教育。也可以通過老師和學(xué)生的幫助，促進(jìn)其更多地向外向方向發(fā)展。根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生來進(jìn)行不同的教育，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，從而有效地采取符合自身的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。也可以根據(jù)自身的心理特點(diǎn)，改善一些不好的行為習(xí)慣。

（三）需要將情感教育與心理教育融合

對于小學(xué)語文教育來說，最為重要的就是對于學(xué)生的情感教育，而心理健康教育與情感教育也有一定的聯(lián)系。對于小學(xué)生來說，老師可以通過一些志愿者或者是比賽來促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。也可以通過一些有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的意志和心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活點(diǎn)滴中，促進(jìn)自身人格的完善。老師也需要通過一定的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般來說情感教育涉及的不僅僅是單純的情感教育的內(nèi)容，更重要的是以學(xué)生為中心開展教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解自身的重要性和學(xué)習(xí)的重要性，從而有效地培養(yǎng)老師和學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以通過一定的對內(nèi)實(shí)踐和對外學(xué)習(xí)來促進(jìn)自己的能力的提高。

七、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課與心理健康教育整合趨勢可以通過在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，促進(jìn)有效的教學(xué)方式和教學(xué)轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生對心理健康教育的發(fā)展。這要求的不僅僅是小學(xué)語文老師，更重要的是要將小學(xué)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)目的有效地融合在一起，促進(jìn)素質(zhì)教育的推行和心理健康教育的整合。

附 注

本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《教育扶貧扶志又扶智，心理健康教育添助力——敦煌市城市中小學(xué)“低收入家庭”學(xué)生心理健康教育的策略探索》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2050）的階段性研究成果之一。